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摘要：针对当今学生在学习历史这门学科所面临的疑惑及问题——枯燥、乏味，不能激起学生学习历史的兴趣的现状。本文在平时积累的日常教学中的经验，从上好历史引导课、正课、融洽师生关系等各个方面着手，力求找到提高学生学习历史的兴趣。
关键词：历史学习 兴趣引导
俗话说：“兴趣是学习的动力”。历史 ——一门叙述已经过去了的事件的学科，就其内容而言是比较枯燥的。如何才能提高学生学习的兴趣是值得每位历史老师去思考的。是干瘪的抬出已故的人物?已过去的事件?木已成舟的结果?还是让学生更多的去体会其中的酸甜苦辣?答案非常明确，但是应该怎样去做?我们都在思考、实践，但是效果或多或少都不尽如人意。
一、上好历史兴趣引导课
无论是初中还是高中的学生都对未知的事件有足够的好奇心，但是对已经过去的事件而且必须要牢记以应付考试的事件就不会那么感兴趣了，甚至一开始就有一种排斥感了。而改变学生这钟心态的任务就应该从我们上的第一节历史课开始。这就要求教师在上第一堂课的时候表现出在历史专业方面较高的造诣，让学生对你刮目相看，认为老师是一本浩瀚的历史课本，做到“亲其师而信其道”，一定要认真学习以后的历史。另外要让学生有学习历史的意愿，教师可指出：古今中外凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。那么同学们也要抱有浓厚的兴趣去学习历史。
二、上好每堂历史课
1.精心设计教学课件
过去的教学模式都是：教师 粉笔 黑板=一节课。但是在大力提倡素质教育的今天，我们除了要学生认真听教师的讲授，还需要从视觉上去刺激学生，从心理上去感动学生，从习题中得到提升。而要达到这几者效果的合一最好的办法就是利用多媒体教学，制作精美的、适用的学科课件。从而加深学生的印象，更好的掌握学科知识。
2.精心巧妙提问，设疑布阵
科学始于好奇。学生的求知规律也是遵循“无疑一有疑一无疑”这一原则的。教材有些内容文字简洁、科学性强，引不起学生的兴趣。教师要善于创设问题情境，使学生产生新奇、惊讶、新颖之感，以引起学生探索问题，寻求答案的内心需要。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。
3.重视情感教育，创设良好的学习氛围
学生也是有感情的，而要在课堂上调动学生的感情，使其作为主人翁沉浸在历史中，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。重视语言的魅力。重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的语言淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。
三、做到师生关系融洽
作为一名教师，必须做到对每一个学生公平。教师在诲人不倦过程中，对成绩好的、有特长的学生，比较容易做到百问不厌，百教不烦。但对后进生，有些教育却未能做到一视同仁。其实，后进生更需要循循善诱，更需要教师的耐心教育、诚挚帮助，渴望老师帮他们摆脱困境，展露才华，也希望体验到其他同学一样的自尊感，希望老师能指引他们愉快地告别过去，满怀信心地走向未来。当教师能很好帮助后进生时，学生的自尊心得到了满足，他们会爱自己的老师，热爱学习，融洽的师生关系就会在潜移默化中形成。那么我们就必须做到不以第一印象作为评价学生的标准、不因一时一事评价学生，对学生切莫让自己有先入为主的影响，不能以成绩去论学生，应充分去发掘每位学生的优点。
如何提高学生学习历史的兴趣也是一门比较深奥的学问，教师应该在实践中不断地总结，也可借鉴其他教师的方法使其糅合在自己的教学过程中。在这一过程中我们应该遵循学生是学习的主体，多听听学生的想法、意见，提高学生的学习兴趣，只有学生和教师共同努力才能达到目的。
关键词：历史学习 兴趣引导
俗话说：“兴趣是学习的动力”。历史 ——一门叙述已经过去了的事件的学科，就其内容而言是比较枯燥的。如何才能提高学生学习的兴趣是值得每位历史老师去思考的。是干瘪的抬出已故的人物?已过去的事件?木已成舟的结果?还是让学生更多的去体会其中的酸甜苦辣?答案非常明确，但是应该怎样去做?我们都在思考、实践，但是效果或多或少都不尽如人意。
一、上好历史兴趣引导课
无论是初中还是高中的学生都对未知的事件有足够的好奇心，但是对已经过去的事件而且必须要牢记以应付考试的事件就不会那么感兴趣了，甚至一开始就有一种排斥感了。而改变学生这钟心态的任务就应该从我们上的第一节历史课开始。这就要求教师在上第一堂课的时候表现出在历史专业方面较高的造诣，让学生对你刮目相看，认为老师是一本浩瀚的历史课本，做到“亲其师而信其道”，一定要认真学习以后的历史。另外要让学生有学习历史的意愿，教师可指出：古今中外凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。那么同学们也要抱有浓厚的兴趣去学习历史。
二、上好每堂历史课
1.精心设计教学课件
过去的教学模式都是：教师 粉笔 黑板=一节课。但是在大力提倡素质教育的今天，我们除了要学生认真听教师的讲授，还需要从视觉上去刺激学生，从心理上去感动学生，从习题中得到提升。而要达到这几者效果的合一最好的办法就是利用多媒体教学，制作精美的、适用的学科课件。从而加深学生的印象，更好的掌握学科知识。
2.精心巧妙提问，设疑布阵
科学始于好奇。学生的求知规律也是遵循“无疑一有疑一无疑”这一原则的。教材有些内容文字简洁、科学性强，引不起学生的兴趣。教师要善于创设问题情境，使学生产生新奇、惊讶、新颖之感，以引起学生探索问题，寻求答案的内心需要。在教师的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。
3.重视情感教育，创设良好的学习氛围
学生也是有感情的，而要在课堂上调动学生的感情，使其作为主人翁沉浸在历史中，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。重视语言的魅力。重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的语言淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。
三、做到师生关系融洽
作为一名教师，必须做到对每一个学生公平。教师在诲人不倦过程中，对成绩好的、有特长的学生，比较容易做到百问不厌，百教不烦。但对后进生，有些教育却未能做到一视同仁。其实，后进生更需要循循善诱，更需要教师的耐心教育、诚挚帮助，渴望老师帮他们摆脱困境，展露才华，也希望体验到其他同学一样的自尊感，希望老师能指引他们愉快地告别过去，满怀信心地走向未来。当教师能很好帮助后进生时，学生的自尊心得到了满足，他们会爱自己的老师，热爱学习，融洽的师生关系就会在潜移默化中形成。那么我们就必须做到不以第一印象作为评价学生的标准、不因一时一事评价学生，对学生切莫让自己有先入为主的影响，不能以成绩去论学生，应充分去发掘每位学生的优点。
如何提高学生学习历史的兴趣也是一门比较深奥的学问，教师应该在实践中不断地总结，也可借鉴其他教师的方法使其糅合在自己的教学过程中。在这一过程中我们应该遵循学生是学习的主体，多听听学生的想法、意见，提高学生的学习兴趣，只有学生和教师共同努力才能达到目的。