论文部分内容阅读
【摘要】漳平素有“花乡、画乡、茶乡”之称，有着传统人文教育的详实素材，丰富的乡土资源是我们取之不尽的活教材，是幼儿园开发园本课程的宝贵资源。针对本班幼儿的实际情况，我尝试开展了“家乡农民画教学的初探与实践”的研究，选择适宜艺术作品欣赏，培养幼儿对家乡农民画的兴趣，运用多种的指导方式，提高幼儿的审美感知力，从中汲收传统的艺术特点，感受独特的审美情趣，给予积极的鼓励和启发，激发幼儿潜在的创造力。
【关键词】兴趣 情感 创造力
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0203-01
幼儿的思维具体形象，往往与生活经验息息相关。在美术活动中，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真、线条清楚、结构饱满的画面。充满浓烈乡土气息的“新桥农民画”，因其内容丰富、形式独特、色彩艳丽、形象夸张、画面饱满，与幼儿的这一心理特点十分吻合，成为了我们园本课程的绝好资源。
如何让幼儿从小接受乡土艺术的熏陶，激发他们热爱家乡的情感？现以大班主题活动《我爱家乡的农民画》为例，谈谈我的几点做法。
一、从组织观看作品入手，激发幼儿对农民画的兴趣
新桥农民画，是当地农民在劳动闲暇之余用画笔表达自己体验和情趣的一种形式，主题鲜明、风格独特、乡土味浓、感染力强，是平常百姓喜闻乐见的艺术形式。针对这一特征，我从组织幼儿观看农民画作品入手，激发幼儿对农民画的兴趣。
首先，选择了一些贴近幼儿生活经验，容易让幼儿接受的一些农民画，将其布置幼儿必经的楼道中，让幼儿在上下楼梯时，时常会看到农民画，让农民画走进幼儿的生活空间，使之产生潜移默化的影响。并且不定期更换作品，慢慢扩大选择范围、加深程度。接着，过了大约一周的时候，我组织幼儿参观“三乡文化街”的农民画廊，让幼儿置身满是农民画的环境中，感受各种不同题材的农民画。
我发现，无论在楼道还是在画廊，常常会看到他们在一些画作前流连，也时时能听到他们涛涛不绝的声音：“这幅画真好看！”“这幅画画的是农民伯伯在晒香菇，我回新桥奶奶家时就有看到叔叔、婶婶就是这样晒香菇的。”“这幅画画的是在捕鱼，抓到好多的鱼呀，他们就要拿去卖喽！”“你看，舞龙，舞龙，这条龙好长哟！”“我回新桥过年，元宵节就舞龙，有好多的人都去看，可好看啦！”“我们看到的画有很多是用红色的。”“也有用黄色。”“这些色彩搭配的很好看，看上去很让人开心”……听到孩子们的话语，我知道：孩子们对农民画已经从最初赏心悦目的感受，发展到了想了解的兴趣。可以开始着手指导如何看懂农民画的内容了。
二、以指导看懂内容为先，提高幼儿对农民画的理解
新桥农民画的题材大多是农民日常劳动和生活中的所见、所闻和所想，既有当地生活的风情习俗，也有生产劳动的特定场面，同时新的生活变化也渐渐出现在他们的画面中。在幼儿对农民画产生了一定兴趣后，我开始指导他们看懂画面的内容。
首先，我根据农民画所表现的内容，寻找相似的图片或者拍下真实的场景，制作成课件并编成一个个小故事；接着，利用课件把小故事讲给孩子们听，让他们对现实生活或场景有一个大略印象；然后引导他们说说，你想把它画下来吗？你想怎么画？最后才展示农民画作品，让他们说说作品画了些什么？
在此过程中，你会发现幼儿对作者实际劳动、生活的场景有着浓厚的兴趣，对展现的作品也时常流露出惊讶表情。但更多的是他们面对一幅幅农民画，常常会有不同的发现。如在指导孩子们欣赏《养鸭专业》这幅画，孩子们会说：这幅画里画着一位爷爷坐在竹排上，嘴里叨着烟，竹排的两边是一群鸭子在找吃的。鸭子吃饱了，开心地玩水，老爷爷也就非常悠然坐在竹排上嘴叨着烟，开心地看着天天长大的鸭子。从孩子们说的话中，我知道：孩子们看懂了作品的内容，也初步理解了这位农民作者画这幅画的意图。
三、以鼓励自由作画为主，挖掘幼儿创作农民画的潜力
新桥农民画的作者大多是没有受过专门美术训练的普通农民，采用的技法主要是勾线平涂手法，不受专业和时空限制，有的显得拙劣粗糙，有的显得稚嫩可笑。这与幼儿作画的构图和技法非常相似，也使幼儿容易模仿。在指导孩子们看了一系列农民画作品后，我就以鼓励自由作画为主，诱导他们模仿作画。
首先，让他们知道：农民画画的都是自己看到的和想到的场景，想画什么就画什么，不受任何限制。其次，让他们知道：这些农民画的作者原来也没学过画画，所以想怎么画就怎么画。然后，让孩子们自由自在地作画。
在孩子们作画过程中，我发现农民画的许多特点也在孩子们的画作中得到体现。如农民画《结婚志喜》色彩鲜艳、明亮；孩子们的画作就有许多用了大红大紫等颜色，使画面看起来特别鲜艳、漂亮；再如农民画《竹马灯》用了很多花、树叶和线条来装饰画面，使整幅图画看起来很饱满；孩子们也用了很多的装饰物填满整个画面。又如农民画《家乡的板凳龙》的人物画得很夸张、有趣；孩子们画作上的人物也显得变形可笑。
著名儿童教育家陈鹤琴认为：活教育应极注意儿童创造力的培养，儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要在教学中注意启发诱导，放手让幼儿去探索，就会培养成他们的创造力。
在主题活动《家乡的农民画》的教学实践中，我引导孩子们在看一看、说一说、画一画中，让他们一次又一次地接触到陌生而又似乎熟悉的生活场景，一次又一次地投入无拘无束的创作活动中。孩子们在作画过程中所流露的是从直接观察和感受中获得的审美情感和梦幻般的内心世界。看着孩子的画作，我时常会发出感叹：孩子们才是真正的艺术家！
【关键词】兴趣 情感 创造力
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0203-01
幼儿的思维具体形象，往往与生活经验息息相关。在美术活动中，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真、线条清楚、结构饱满的画面。充满浓烈乡土气息的“新桥农民画”，因其内容丰富、形式独特、色彩艳丽、形象夸张、画面饱满，与幼儿的这一心理特点十分吻合，成为了我们园本课程的绝好资源。
如何让幼儿从小接受乡土艺术的熏陶，激发他们热爱家乡的情感？现以大班主题活动《我爱家乡的农民画》为例，谈谈我的几点做法。
一、从组织观看作品入手，激发幼儿对农民画的兴趣
新桥农民画，是当地农民在劳动闲暇之余用画笔表达自己体验和情趣的一种形式，主题鲜明、风格独特、乡土味浓、感染力强，是平常百姓喜闻乐见的艺术形式。针对这一特征，我从组织幼儿观看农民画作品入手，激发幼儿对农民画的兴趣。
首先，选择了一些贴近幼儿生活经验，容易让幼儿接受的一些农民画，将其布置幼儿必经的楼道中，让幼儿在上下楼梯时，时常会看到农民画，让农民画走进幼儿的生活空间，使之产生潜移默化的影响。并且不定期更换作品，慢慢扩大选择范围、加深程度。接着，过了大约一周的时候，我组织幼儿参观“三乡文化街”的农民画廊，让幼儿置身满是农民画的环境中，感受各种不同题材的农民画。
我发现，无论在楼道还是在画廊，常常会看到他们在一些画作前流连，也时时能听到他们涛涛不绝的声音：“这幅画真好看！”“这幅画画的是农民伯伯在晒香菇，我回新桥奶奶家时就有看到叔叔、婶婶就是这样晒香菇的。”“这幅画画的是在捕鱼，抓到好多的鱼呀，他们就要拿去卖喽！”“你看，舞龙，舞龙，这条龙好长哟！”“我回新桥过年，元宵节就舞龙，有好多的人都去看，可好看啦！”“我们看到的画有很多是用红色的。”“也有用黄色。”“这些色彩搭配的很好看，看上去很让人开心”……听到孩子们的话语，我知道：孩子们对农民画已经从最初赏心悦目的感受，发展到了想了解的兴趣。可以开始着手指导如何看懂农民画的内容了。
二、以指导看懂内容为先，提高幼儿对农民画的理解
新桥农民画的题材大多是农民日常劳动和生活中的所见、所闻和所想，既有当地生活的风情习俗，也有生产劳动的特定场面，同时新的生活变化也渐渐出现在他们的画面中。在幼儿对农民画产生了一定兴趣后，我开始指导他们看懂画面的内容。
首先，我根据农民画所表现的内容，寻找相似的图片或者拍下真实的场景，制作成课件并编成一个个小故事；接着，利用课件把小故事讲给孩子们听，让他们对现实生活或场景有一个大略印象；然后引导他们说说，你想把它画下来吗？你想怎么画？最后才展示农民画作品，让他们说说作品画了些什么？
在此过程中，你会发现幼儿对作者实际劳动、生活的场景有着浓厚的兴趣，对展现的作品也时常流露出惊讶表情。但更多的是他们面对一幅幅农民画，常常会有不同的发现。如在指导孩子们欣赏《养鸭专业》这幅画，孩子们会说：这幅画里画着一位爷爷坐在竹排上，嘴里叨着烟，竹排的两边是一群鸭子在找吃的。鸭子吃饱了，开心地玩水，老爷爷也就非常悠然坐在竹排上嘴叨着烟，开心地看着天天长大的鸭子。从孩子们说的话中，我知道：孩子们看懂了作品的内容，也初步理解了这位农民作者画这幅画的意图。
三、以鼓励自由作画为主，挖掘幼儿创作农民画的潜力
新桥农民画的作者大多是没有受过专门美术训练的普通农民，采用的技法主要是勾线平涂手法，不受专业和时空限制，有的显得拙劣粗糙，有的显得稚嫩可笑。这与幼儿作画的构图和技法非常相似，也使幼儿容易模仿。在指导孩子们看了一系列农民画作品后，我就以鼓励自由作画为主，诱导他们模仿作画。
首先，让他们知道：农民画画的都是自己看到的和想到的场景，想画什么就画什么，不受任何限制。其次，让他们知道：这些农民画的作者原来也没学过画画，所以想怎么画就怎么画。然后，让孩子们自由自在地作画。
在孩子们作画过程中，我发现农民画的许多特点也在孩子们的画作中得到体现。如农民画《结婚志喜》色彩鲜艳、明亮；孩子们的画作就有许多用了大红大紫等颜色，使画面看起来特别鲜艳、漂亮；再如农民画《竹马灯》用了很多花、树叶和线条来装饰画面，使整幅图画看起来很饱满；孩子们也用了很多的装饰物填满整个画面。又如农民画《家乡的板凳龙》的人物画得很夸张、有趣；孩子们画作上的人物也显得变形可笑。
著名儿童教育家陈鹤琴认为：活教育应极注意儿童创造力的培养，儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要在教学中注意启发诱导，放手让幼儿去探索，就会培养成他们的创造力。
在主题活动《家乡的农民画》的教学实践中，我引导孩子们在看一看、说一说、画一画中，让他们一次又一次地接触到陌生而又似乎熟悉的生活场景，一次又一次地投入无拘无束的创作活动中。孩子们在作画过程中所流露的是从直接观察和感受中获得的审美情感和梦幻般的内心世界。看着孩子的画作，我时常会发出感叹：孩子们才是真正的艺术家！