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摘 要：在新课改的实施过程中，应针对现阶段物理实验教学中存在的问题，转变观念，提高教师实验素质，改革传统的实验教学模式，结合新课标要求，在学生中积极开展“研究性学习”活动。
关键词：物理实验；教学现状；改革策略
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。在当前新课改的实施过程中，改革物理实验教学方法，对于物理教学目标的达成，培养和提高学生的素质，将起着举足轻重的作用。
一、物理实验教学的现状
新课程背景下的物理实验教学的现状在我国大部分地区（特别是西部地区）还是不容乐观的。
（1）目前，作为基础课的物理实验课课堂教学普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上不做实验。即使有的学校按要求完成了，但是实验课堂教学的效果往往极不理想。
（2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。
（3）物理实验教材陈旧，学生实验多为验证性实验，且各实验相对独立，缺乏系统性；特别是实验基础理论知识更是少之又少，极不利于教学。现在使用的新教材中，物理实验虽然在形式、编排和内容的设计都明显优于传统的老教材，但是在学生实验的方式、方法和设计上思想上仍然保持传统的格局，没有质的改变。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理实验教学质量，与物理实验教学的目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
二、促进实验教学改革的策略
我们应针对高中物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，须做好以下几个方面工作。
1.转变观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校、教师及社会充分认识到教育不能追求暂时的、表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
学校领导树立了新观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学改革给予保障。同时也只有让学生、家长理解素质教育的重要性，使他们从以往只追求短期成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间；使他们能全身心投入物理实验教学改革中去，充分发挥他们的主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法，加快物理实验教学改革的步伐。
因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从而提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力。
2.提高教师实验素质
教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识。科学在发展，教育也在发展，教师要通过不断的学习，提高自己的实验教学能力和知识水平，使自身具备良好的实验能力和实验技能。同时各地区教育部门应针对物理教师对实验的设计、实验操作技巧、改进实验及排除故障等方面的能力进行培训，提高教师实验素质。
3.探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
实验室建设的目的是为了给学生搭建一个理论联系实际的平台，以便配合课堂教学给学生提供一个在校内进行实践活动的环境。但在传统的教学模式中，实验只是依附于理论教学，仅仅作为理论验证的一种手段。由于没有独立设课，导致学生普遍对实验不够重视，考核也缺乏依据和标准。这和实验教学在教学体系中所处的地位和作用极不相称，也不利于学生综合素质的培养和提高。因此，必须改革传统的实验教学模式。
（1）独立设置物理实验课有利于完整、科学的实验教学课程体系的形成。独立设课旨在改变以往实验课依附于理论课，实验主要为验证性实验的弊端，改为以设计性实验为主线。从而增加了学生对于实验课程的重视，再辅以验证性实验和基本仪器使用，培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程内容的能力，培养学生的创新精神。
（2）独立设课有利于加大实验室开放程度。学生实验必须放手让学生自己动手去做，突出学生的主体地位。传统的实验教学往往是：课上教师惟恐学生实验不会做，故用大量时间讲解实验原理、步骤、仪器的选取等所有的步骤，最后只让学生按照教师的讲解进行一个机械的操作；其结果是学生成了一个动手操作机器。基于高中生的思维特点，高中物理实验应让学生根据已有知识，根据研究问题的需要自己设计实验方案，选取实验仪器进行实验，真正发挥学生的主观能动作用。只有将传播知识和培养能力并重，才能提高物理实验教学的教学质量。
（3）独立设课有利于实验课作业布置、课外辅导及实验课成绩考核。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式。笔者不赞成过去那种“填充式”的实验报告，主张学生自己撰写实验报告，设计数据表格。明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器的选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。
4.结合新课标要求，在学生中积极开展“研究性学习”活动
在学生中开展“研究性学习”活动，适当布置类似于课题研究的“小课题作业”，让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。学生发展的重要基础是他们的经历和经验。“从生活走向物理，从物理走向社会”，是新课程的基本理念。在物理实验学习过程中，让学生关心生活、关心社会，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注和兴趣。
参考文献：
1 漆长庆.新课程带来的实验教学的转变[J].物理教学探讨，2006（9）.
2 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2000.
（作者单位：广西壮族自治区桂林市龙胜中学）
关键词：物理实验；教学现状；改革策略
实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。在当前新课改的实施过程中，改革物理实验教学方法，对于物理教学目标的达成，培养和提高学生的素质，将起着举足轻重的作用。
一、物理实验教学的现状
新课程背景下的物理实验教学的现状在我国大部分地区（特别是西部地区）还是不容乐观的。
（1）目前，作为基础课的物理实验课课堂教学普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本上不做实验。即使有的学校按要求完成了，但是实验课堂教学的效果往往极不理想。
（2）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。
（3）物理实验教材陈旧，学生实验多为验证性实验，且各实验相对独立，缺乏系统性；特别是实验基础理论知识更是少之又少，极不利于教学。现在使用的新教材中，物理实验虽然在形式、编排和内容的设计都明显优于传统的老教材，但是在学生实验的方式、方法和设计上思想上仍然保持传统的格局，没有质的改变。
以上实验教学的现状，极大地影响着物理实验教学质量，与物理实验教学的目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。
二、促进实验教学改革的策略
我们应针对高中物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，须做好以下几个方面工作。
1.转变观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校、教师及社会充分认识到教育不能追求暂时的、表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
学校领导树立了新观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学改革给予保障。同时也只有让学生、家长理解素质教育的重要性，使他们从以往只追求短期成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间；使他们能全身心投入物理实验教学改革中去，充分发挥他们的主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法，加快物理实验教学改革的步伐。
因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从而提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力。
2.提高教师实验素质
教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识。科学在发展，教育也在发展，教师要通过不断的学习，提高自己的实验教学能力和知识水平，使自身具备良好的实验能力和实验技能。同时各地区教育部门应针对物理教师对实验的设计、实验操作技巧、改进实验及排除故障等方面的能力进行培训，提高教师实验素质。
3.探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
实验室建设的目的是为了给学生搭建一个理论联系实际的平台，以便配合课堂教学给学生提供一个在校内进行实践活动的环境。但在传统的教学模式中，实验只是依附于理论教学，仅仅作为理论验证的一种手段。由于没有独立设课，导致学生普遍对实验不够重视，考核也缺乏依据和标准。这和实验教学在教学体系中所处的地位和作用极不相称，也不利于学生综合素质的培养和提高。因此，必须改革传统的实验教学模式。
（1）独立设置物理实验课有利于完整、科学的实验教学课程体系的形成。独立设课旨在改变以往实验课依附于理论课，实验主要为验证性实验的弊端，改为以设计性实验为主线。从而增加了学生对于实验课程的重视，再辅以验证性实验和基本仪器使用，培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程内容的能力，培养学生的创新精神。
（2）独立设课有利于加大实验室开放程度。学生实验必须放手让学生自己动手去做，突出学生的主体地位。传统的实验教学往往是：课上教师惟恐学生实验不会做，故用大量时间讲解实验原理、步骤、仪器的选取等所有的步骤，最后只让学生按照教师的讲解进行一个机械的操作；其结果是学生成了一个动手操作机器。基于高中生的思维特点，高中物理实验应让学生根据已有知识，根据研究问题的需要自己设计实验方案，选取实验仪器进行实验，真正发挥学生的主观能动作用。只有将传播知识和培养能力并重，才能提高物理实验教学的教学质量。
（3）独立设课有利于实验课作业布置、课外辅导及实验课成绩考核。学写实验报告是培养学生科学态度、习惯，学会科学表达的重要环节，也是实验活动的必要形式。笔者不赞成过去那种“填充式”的实验报告，主张学生自己撰写实验报告，设计数据表格。明确要求学生对实验进行全面总结，包括实验目的与原理、实验仪器的选用与步骤、数据测量与处理过程、实验结果与问题讨论，以及实验条件与干扰因素等。实验报告应力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意。
4.结合新课标要求，在学生中积极开展“研究性学习”活动
在学生中开展“研究性学习”活动，适当布置类似于课题研究的“小课题作业”，让学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，在过程中学习一些探索的方法，对改善学生学习方式具有重要作用。学生发展的重要基础是他们的经历和经验。“从生活走向物理，从物理走向社会”，是新课程的基本理念。在物理实验学习过程中，让学生关心生活、关心社会，着眼点在于培养学生的科学素养，学会从发展的角度去考虑周围的世界，并通过这种学习方式感受生活、感受自然，促进学生对科学的关注和兴趣。
参考文献：
1 漆长庆.新课程带来的实验教学的转变[J].物理教学探讨，2006（9）.
2 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2000.
（作者单位：广西壮族自治区桂林市龙胜中学）