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摘要：以诗和歌，就是为古诗词配乐谱曲的一种学习方式。通过以诗和歌，可以激发学生学习古诗词的兴趣，加深对古诗词内容的理解，促进多学科的融合性学习，让古诗词更好地走进学生的心灵，以提升学生的语文素养。
关键词：以诗和歌;古诗词教学
古诗词是初中语文教学的重要内容之一，在语文教材中所占比重越来越大，怎样教学古诗词，是摆在每位语文教师面前的一个课题。笔者在教学实践中，积极尝试“以诗和歌”的教法，即为古诗词配上学生喜爱的现代曲谱，以激发学生学习兴趣、促进文本理解、推进学科融合，在古诗词教学上闯出了一条独特小路。
一、以唱诗激发学生学习古诗词的兴趣
“吟诵”自古以来就是诗词学习的一种方式，现阶段已有很多学者专家致力于复活传承古诗词吟诵，成果斐然。但是，专业的吟诵对普通初中生而言有一定的难度。随着古典诗词类节目的流行，一些音乐词曲作家开始对古诗词进行专业的谱曲创作，有不少作品被广泛传唱。笔者在教学实践中，尝试从学生耳熟能详的曲谱入手，选取与古诗词意境相近的曲调，尝试将初中古诗词编入曲中，形成适合初中生演唱的曲谱。例如，教授李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，将其填入古月的《月朦胧，鸟朦胧》;教授马致远的《天净沙·秋思》，以马可的《北风吹》之曲与之相配;教授王维的《竹里馆》，以周蓝萍《绿岛小夜曲》之曲与之相搭。
为古诗词谱上曲之后，采用独唱、小组唱、表演唱等方式进行学唱，学生在学习唱歌的过程中，就能很自然地将古诗词背诵出来，尤其是在每天的语文课前五分钟时，“背诗”变成了“唱诗”，既激发了学生学习古诗词的兴趣，也营造了浓郁的传统文化氛围。
二、以配乐加深学生对文本的理解
以诗和歌是促进学生深入理解文本的重要手段，不仅教师为古诗词谱曲编曲，也指导学生为古诗词谱曲编曲。学生按照 “研读文本、选取曲目、为诗（词）配曲、演绎展示”的步骤，以小组合作的方式进行，首先对诗词文本进行深入研读，体会诗词的特点和文意;再选取曲目，教师设置了《诗乐相似匹配度》表格帮助学生进行配乐筛选，对诗词进行深入学习，表格如下：
为选取最佳配乐，学生需要对整首诗词进行整体感知和文本解读，以找出最为匹配的乐曲，该活动面向全体学生，以学生熟悉的音乐旋律为载体，寻找出学生最喜爱的乐谱，再将诗词入曲，小组成员间讨论，最终产生本组最佳诗曲的过程。学生对诗曲相似度分析匹配的过程，也是主动深入学习诗歌的过程。例如，两位学生分别为《关雎》一诗进行配乐，通过不同的配乐选择，他们对诗的理解不仅更加深入，而且富有个性。
三、以诗和歌促进语文综合性学习
以诗和歌也是开展多学科整合学习的有趣方式，笔者尝试将“以诗和歌”项目推向多元、多学科融合的古诗词综合性学习活动设计。例如：“以诗和歌”与汉服传统文化相结合，设计出“汉诗吟唱会”;与传统纸扇文化相结合，设计出“题诗”“作画”“吟曲”相结合的语文学习活动;与写作课结合，设计出“与四季吟唱，为校园写诗”的写作互动课程;与课本剧活动相结合，设计出“我与《卖炭翁》”“我与李白起舞”等综合性学习活动;与美术、音乐、英语等学科融合，设计出“以我手绘诗”、“以我口唱诗”、中英文诗歌对译编曲等课程，这种多学科整合的综合实践活动，拓展了语文学习的时间和空间，架起了古今、中外文化的桥梁;学生在系列活动中发挥出了自主学习的才能，编写出了丰富多样的古诗词学习曲谱，有些学生甚至主动学习谱曲知识，尝试为古诗词谱曲。学生谱写的古诗词曲目，为本组、本班、学校的学生吟诵、歌唱，有的甚至在报纸上发表，带动了全体学生学习古诗词的热情。例如：
初中古诗词“以诗和歌”的教学方法，取得了良好的教学效果，得到了学生、家长和同行的充分肯定，先后被《现代中小学生报》、广东电视台等媒体报道;《现代中小学生报》公众号以《【全科阅读】狂点赞！这群学生把古诗唱成了英文歌！》推送了所任教班级唱诗的视频，被师生以各种方式点赞转载，该报纸媒还以《穿上汉服写古诗——广州市育才中学“浸润式”教学剪影》为题，介绍所教班级的古诗词教学。
以诗和歌，缤纷课堂，让古诗词走近学生的生活，让中华优秀传统文化走进了学生的心灵，从而提高了学生的语文素养。
参考文献：
[1]秦德祥、鐘敏、柳飞、金丽藻记录整理 《赵元任 程曦吟诵遗音录》商务印书馆;2009年12月第1版
[2]《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012年1月第1版
[3]叶嘉莹《古典诗歌吟诵九讲》广西师范大学出版社;2014年5月第1版
[4]陈少松 《古诗词文吟诵导论》中华书局;2017年6月北京第1版
[5]赵敏俐《吟诵研究资料汇编》中华书局;2018年12月第1版
[6]徐健顺 《吟诵概论》广西师范大学出版社;2019年7月第1版
关键词：以诗和歌;古诗词教学
古诗词是初中语文教学的重要内容之一，在语文教材中所占比重越来越大，怎样教学古诗词，是摆在每位语文教师面前的一个课题。笔者在教学实践中，积极尝试“以诗和歌”的教法，即为古诗词配上学生喜爱的现代曲谱，以激发学生学习兴趣、促进文本理解、推进学科融合，在古诗词教学上闯出了一条独特小路。
一、以唱诗激发学生学习古诗词的兴趣
“吟诵”自古以来就是诗词学习的一种方式，现阶段已有很多学者专家致力于复活传承古诗词吟诵，成果斐然。但是，专业的吟诵对普通初中生而言有一定的难度。随着古典诗词类节目的流行，一些音乐词曲作家开始对古诗词进行专业的谱曲创作，有不少作品被广泛传唱。笔者在教学实践中，尝试从学生耳熟能详的曲谱入手，选取与古诗词意境相近的曲调，尝试将初中古诗词编入曲中，形成适合初中生演唱的曲谱。例如，教授李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，将其填入古月的《月朦胧，鸟朦胧》;教授马致远的《天净沙·秋思》，以马可的《北风吹》之曲与之相配;教授王维的《竹里馆》，以周蓝萍《绿岛小夜曲》之曲与之相搭。
为古诗词谱上曲之后，采用独唱、小组唱、表演唱等方式进行学唱，学生在学习唱歌的过程中，就能很自然地将古诗词背诵出来，尤其是在每天的语文课前五分钟时，“背诗”变成了“唱诗”，既激发了学生学习古诗词的兴趣，也营造了浓郁的传统文化氛围。
二、以配乐加深学生对文本的理解
以诗和歌是促进学生深入理解文本的重要手段，不仅教师为古诗词谱曲编曲，也指导学生为古诗词谱曲编曲。学生按照 “研读文本、选取曲目、为诗（词）配曲、演绎展示”的步骤，以小组合作的方式进行，首先对诗词文本进行深入研读，体会诗词的特点和文意;再选取曲目，教师设置了《诗乐相似匹配度》表格帮助学生进行配乐筛选，对诗词进行深入学习，表格如下：
为选取最佳配乐，学生需要对整首诗词进行整体感知和文本解读，以找出最为匹配的乐曲，该活动面向全体学生，以学生熟悉的音乐旋律为载体，寻找出学生最喜爱的乐谱，再将诗词入曲，小组成员间讨论，最终产生本组最佳诗曲的过程。学生对诗曲相似度分析匹配的过程，也是主动深入学习诗歌的过程。例如，两位学生分别为《关雎》一诗进行配乐，通过不同的配乐选择，他们对诗的理解不仅更加深入，而且富有个性。
三、以诗和歌促进语文综合性学习
以诗和歌也是开展多学科整合学习的有趣方式，笔者尝试将“以诗和歌”项目推向多元、多学科融合的古诗词综合性学习活动设计。例如：“以诗和歌”与汉服传统文化相结合，设计出“汉诗吟唱会”;与传统纸扇文化相结合，设计出“题诗”“作画”“吟曲”相结合的语文学习活动;与写作课结合，设计出“与四季吟唱，为校园写诗”的写作互动课程;与课本剧活动相结合，设计出“我与《卖炭翁》”“我与李白起舞”等综合性学习活动;与美术、音乐、英语等学科融合，设计出“以我手绘诗”、“以我口唱诗”、中英文诗歌对译编曲等课程，这种多学科整合的综合实践活动，拓展了语文学习的时间和空间，架起了古今、中外文化的桥梁;学生在系列活动中发挥出了自主学习的才能，编写出了丰富多样的古诗词学习曲谱，有些学生甚至主动学习谱曲知识，尝试为古诗词谱曲。学生谱写的古诗词曲目，为本组、本班、学校的学生吟诵、歌唱，有的甚至在报纸上发表，带动了全体学生学习古诗词的热情。例如：
初中古诗词“以诗和歌”的教学方法，取得了良好的教学效果，得到了学生、家长和同行的充分肯定，先后被《现代中小学生报》、广东电视台等媒体报道;《现代中小学生报》公众号以《【全科阅读】狂点赞！这群学生把古诗唱成了英文歌！》推送了所任教班级唱诗的视频，被师生以各种方式点赞转载，该报纸媒还以《穿上汉服写古诗——广州市育才中学“浸润式”教学剪影》为题，介绍所教班级的古诗词教学。
以诗和歌，缤纷课堂，让古诗词走近学生的生活，让中华优秀传统文化走进了学生的心灵，从而提高了学生的语文素养。
参考文献：
[1]秦德祥、鐘敏、柳飞、金丽藻记录整理 《赵元任 程曦吟诵遗音录》商务印书馆;2009年12月第1版
[2]《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012年1月第1版
[3]叶嘉莹《古典诗歌吟诵九讲》广西师范大学出版社;2014年5月第1版
[4]陈少松 《古诗词文吟诵导论》中华书局;2017年6月北京第1版
[5]赵敏俐《吟诵研究资料汇编》中华书局;2018年12月第1版
[6]徐健顺 《吟诵概论》广西师范大学出版社;2019年7月第1版