【摘 要】
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2011年版《语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就决定了阅读教学必须要将关注力聚焦在引领学生发现作者“怎么写”和“为
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2011年版《语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就决定了阅读教学必须要将关注力聚焦在引领学生发现作者“怎么写”和“为什么要这样写”的理性思维层面。于是,在中高年级的阅读教学中,教师大多指导学生采用仿照性练笔的方式进行随文练笔,而并非是源自学生的厚积薄发,更不具备创造性的运用,导致很多学生的练笔仍旧停留在“形似”的层面上,对文本进行机械生硬的
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