论文部分内容阅读
随着我国素质教育的不断推进，提高学生的综合素质已经成为当前教育界的关注重点。积极运用目标导向性评价，对学生进行全面、系统的评价，并积极实行分类教学，做到因材施教，对于学生的积极健康发展具有重要影响。由此，北京市顺义区教育研究和教师研修中心附属实验小学对目标导向性评价引领小学分类教学进行研究，分析在小学数学教学中以目标导向性评价引领小学生分类教学实施的举措，以推进小学教育的积极发展。
目标导向性评价 目标导向性评价属于激励性质的评价，就是通过评价促使学生向着良好的目标前进，最终获得积极成长。它包括评价目的、评价主体、评价方法以及评价内容四部分。其中，评价目的是促使学生自信、积极地成长、发展；评价的主体由单向评价向多向评价转化，增强评价主体之间的互动，使得学生、家长及教师等能够共同参与，从多渠道收集信息实现全面的信息分析及反馈；评价方法就是运用更为多样的方式进行评价，实现综合性评价和更为科学合理的评价；评价内容主要涉及学生对知识技能的掌握、过程方式、态度观念等。通过目标导向性评价的运用，能够更为全面地了解及评价学生，引导学生制定明确的发展成长目标，并不断努力向目标靠近。
分类教学的概念 分类教学就是指教师结合学生在知识技能的理解及掌握等方面存在的差异、学生对于所学专业课程的兴趣及自身特点等情况，依据不同的标准加以分类，运用多种教学资源，采用差异化的方式开展教学。这种有针对性的教学指导，能够帮助学生取长补短，实现积极成长。
教师评价浮于形式 通过了解我们发现，当前较多的数学教师对于教师评价的重要性认识不足，并没有真正在数学教学过程中积极实行，往往只是在学期末进行统一评价，评价严重缺乏科学性和合理性，并不能充分发挥教学评价的积极作用。
教学方法固定守旧 当前，小学数学教师的教学方法还较为守旧，仍然存在教师讲解传授知识、学生死记硬背的情况。同时，部分教师对于教学方法的改进意识不足，没有充分认识到结合时代发展需求改进教学方法的重要意义，固定守旧的教学方法严重影响小学数学教学质量的提升。
学生的思想误区 大部分学生并不清楚教学评价与分类教学的结合能够对自身发展产生积极影响，甚至对于教学评价持有抵触心理，不能支持教师在数学教学过程中对自身的學习情况、学习态度等进行客观系统的评价。还有的学生不能理解教师运用多样化教学方式开展数学教学的重要性，与教师的配合度较低，达不到较为理想的教学效果。
推进目标导向性评价的实施 要促使目标导向性评价引领分类教学的实施，就要注重在小学数学教学中向教师普及目标导向性评价实施的重要影响，强化小学数学教师切实执行落实目标导向性评价的意识，从而按照科学合理的评价标准对学生进行评价，得出更为全面合理的评价结果，再反馈给学生，帮助他们更为充分地认识自己。对此，我校数学教师十分注重对学生开展全面系统的评价，能够结合学校数学教学的开展情况及学生的学习情况，制定出较为全面的评价内容，定期对学生的数学学习态度、学习方式以及成绩等进行评价，从而更为充分地掌握班级内学生在数学学习上的具体情况，明确不同学生所具有的进步空间，并帮助学生分析数学学习上的优势及不足，树立较为合理的发展目标，并向着目标努力。目标导向性评价的运用，使得教师在评价学生的学习情况，帮助学生树立发展目标的同时，也可以使得数学教师在评价中对个人的教学情况进行分析，对于今后调整教学方法，实现更高质量的组织教学具有积极帮助。
运用互联网技术创新教学方法 小学数学教师应充分意识到创新教学方法和运用目标导向性评价，对于了解学生的特点、在数学学习上的差异等很有助益。目标导向性评价引领分类教学的实施中，也需要数学教师在“互联网+”背景下充分运用互联网技术创新教学方法，借助互联网技术对学生进行评价分析，运用互联网技术对学生在数学学习上的表现进行记录，然后依照相应的评价标准展开评判。同时，在授课过程中实行更为多样的讲解方式，以促使在数学学习上不同水平的学生能够获得适合自己的教学方法，达到因材施教的目的。
分类教学激发学生创新意识 在运用目标导向性评价引领小学分类教学的开展中，需要注重在日常的教学开展中向学生渗透目标导向性评价以及分类教学的相应思想，促使学生可以更为充分地了解目标导向性评价以及分类教学的内容，从而能够提升创新意识，配合教师展开系统的目标导向性评价，同时可以借助分类教学理解更多的数学难题，从而达到更为理想的教学效果。
综上所述，在小学数学教学中积极借助目标导向性评价，在了解掌握学生实际情况的基础上实行分类教学，对于小学教学的发展具有重要的影响。因此，教师应加强对目标导向性评价的认知，运用先进的互联网技术创新教学方法，运用分类教学激发学生的创新意识，以此推进学生获得积极健康发展。
（作者单位： 北京市顺义区教育研究和教师研修中心附属实验小学）
目标导向性评价及分类教学的概念
目标导向性评价 目标导向性评价属于激励性质的评价，就是通过评价促使学生向着良好的目标前进，最终获得积极成长。它包括评价目的、评价主体、评价方法以及评价内容四部分。其中，评价目的是促使学生自信、积极地成长、发展；评价的主体由单向评价向多向评价转化，增强评价主体之间的互动，使得学生、家长及教师等能够共同参与，从多渠道收集信息实现全面的信息分析及反馈；评价方法就是运用更为多样的方式进行评价，实现综合性评价和更为科学合理的评价；评价内容主要涉及学生对知识技能的掌握、过程方式、态度观念等。通过目标导向性评价的运用，能够更为全面地了解及评价学生，引导学生制定明确的发展成长目标，并不断努力向目标靠近。
分类教学的概念 分类教学就是指教师结合学生在知识技能的理解及掌握等方面存在的差异、学生对于所学专业课程的兴趣及自身特点等情况，依据不同的标准加以分类，运用多种教学资源，采用差异化的方式开展教学。这种有针对性的教学指导，能够帮助学生取长补短，实现积极成长。
当前小学数学教学评价与教学问题分析
教师评价浮于形式 通过了解我们发现，当前较多的数学教师对于教师评价的重要性认识不足，并没有真正在数学教学过程中积极实行，往往只是在学期末进行统一评价，评价严重缺乏科学性和合理性，并不能充分发挥教学评价的积极作用。
教学方法固定守旧 当前，小学数学教师的教学方法还较为守旧，仍然存在教师讲解传授知识、学生死记硬背的情况。同时，部分教师对于教学方法的改进意识不足，没有充分认识到结合时代发展需求改进教学方法的重要意义，固定守旧的教学方法严重影响小学数学教学质量的提升。
学生的思想误区 大部分学生并不清楚教学评价与分类教学的结合能够对自身发展产生积极影响，甚至对于教学评价持有抵触心理，不能支持教师在数学教学过程中对自身的學习情况、学习态度等进行客观系统的评价。还有的学生不能理解教师运用多样化教学方式开展数学教学的重要性，与教师的配合度较低，达不到较为理想的教学效果。
目标导向性评价引领分类教学实施的建议
推进目标导向性评价的实施 要促使目标导向性评价引领分类教学的实施，就要注重在小学数学教学中向教师普及目标导向性评价实施的重要影响，强化小学数学教师切实执行落实目标导向性评价的意识，从而按照科学合理的评价标准对学生进行评价，得出更为全面合理的评价结果，再反馈给学生，帮助他们更为充分地认识自己。对此，我校数学教师十分注重对学生开展全面系统的评价，能够结合学校数学教学的开展情况及学生的学习情况，制定出较为全面的评价内容，定期对学生的数学学习态度、学习方式以及成绩等进行评价，从而更为充分地掌握班级内学生在数学学习上的具体情况，明确不同学生所具有的进步空间，并帮助学生分析数学学习上的优势及不足，树立较为合理的发展目标，并向着目标努力。目标导向性评价的运用，使得教师在评价学生的学习情况，帮助学生树立发展目标的同时，也可以使得数学教师在评价中对个人的教学情况进行分析，对于今后调整教学方法，实现更高质量的组织教学具有积极帮助。
运用互联网技术创新教学方法 小学数学教师应充分意识到创新教学方法和运用目标导向性评价，对于了解学生的特点、在数学学习上的差异等很有助益。目标导向性评价引领分类教学的实施中，也需要数学教师在“互联网+”背景下充分运用互联网技术创新教学方法，借助互联网技术对学生进行评价分析，运用互联网技术对学生在数学学习上的表现进行记录，然后依照相应的评价标准展开评判。同时，在授课过程中实行更为多样的讲解方式，以促使在数学学习上不同水平的学生能够获得适合自己的教学方法，达到因材施教的目的。
分类教学激发学生创新意识 在运用目标导向性评价引领小学分类教学的开展中，需要注重在日常的教学开展中向学生渗透目标导向性评价以及分类教学的相应思想，促使学生可以更为充分地了解目标导向性评价以及分类教学的内容，从而能够提升创新意识，配合教师展开系统的目标导向性评价，同时可以借助分类教学理解更多的数学难题，从而达到更为理想的教学效果。
综上所述，在小学数学教学中积极借助目标导向性评价，在了解掌握学生实际情况的基础上实行分类教学，对于小学教学的发展具有重要的影响。因此，教师应加强对目标导向性评价的认知，运用先进的互联网技术创新教学方法，运用分类教学激发学生的创新意识，以此推进学生获得积极健康发展。
（作者单位： 北京市顺义区教育研究和教师研修中心附属实验小学）