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摘要：自普通高中课程方案和普通高中各学科课程标准发布以来，关于新课程标准所要求的核心素养培育的话题成为各级各类基础教育研究所关注的重点。本文基于国内外研究现状和相关文件指示，根据学生的学科能力表现情况，认为，树立教育学立场的知识观，重视生活经验的联结，实现思想文化的浸润，发展探究式教学是实现学科教学整体改进的有效思路。
关键词：新课标；高中政治；教学改进
自从普通高中课程方案和普通高中各学科课程标准发布以来，关于新课程标准所要求的核心素养培育的话题成为各级各类基础教育研修与培训所关注的重点，许多教育专家纷纷围绕核心素养在教材中的体现、教学中如何更好落实等献计献策。如何卓有成效地贯彻落实高中思想政治学科核心素养所要求的育人目标，具有极强的研究价值。就其在高中的培育现状来看，普遍存在一些薄弱环节，需要通过科学合理的培育对策来改进培育过程中存在的不足，从而提升思想政治学科核心素养的培育效果。所以，本文基于国内外研究现状和相关文件指示，根据学生的学科能力表现情况，尝试提出适合培养高中生思想政治学科核心素养，有针对性地实现学科教学的整体改进的有效思路。
一、 树立教育学立场的知识观，深度解读并有效处理知识
政治知识与政治生活是学生学习理解能力的原材料和基础内容。由于政治学科的理论性、政策性和政治敏锐性很强，教师对课程标准的把握是否准确、到位，对教材观点、内容理解是否全面、丰富，直接影响着学生对知识的学习掌握，也影响着教育教学目标的实现程度。为此，教师有必要重新建构自己的知识观，对课程标准在教材中的呈现逻辑、知识依托等深入钻研，善于研究把握学情，既要注重对知识文本符号作出符合核心素养要求的解读，还要进一步探究知识背后所承载的思想内涵、学科能力、价值追求，并能从学生个体成长需要和人才培养目标出发思考如何有效地实现知识蕴含的思想内涵、学科能力、价值导向。要善于找寻恰当的方式、途径准确“表达”知识的事实、逻辑、思想、关系、意义，进而帮助学生高效获取知识、掌握逻辑、升华思想。
二、 重视生活经验的联结，发展学生的理论应用能力
理论与实际结合、理论与实践结合既是有效理解政治学科知识的基本方法，也是落实政治学科能力的基本途径。“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”政治学科知识落实的时政化告诉我们，学生的实践体验和生活感悟是学生深入理解知识、学会自主学习、内化主流价值观的重要素材资源。为此，教学中要能将知识教学与当时的社会现实、学生的生活实际有机联系起来，与学生的年龄特征、心理特点、思考逻辑和已初步形成的政治判断力联系起来，关注学生的生活感悟、成长经历、情感世界、精神追求、生命向往，善于调动学生参与知识学习的情绪，注重学科知识建构、素养培育目标的生成过程而不是预设的灌输，减少学生在学习过程中出现理解的断层、盲点，有效增强学生学习的意义感、获得感和效能感。
三、 实现思想文化的浸润，绽放课堂的生命活力
人文教育实践终究必须由受到良好人文教育、拥有人文趣味的人来进行。政治学科课堂需要的是有灵魂的有高度的活生生的教学，而不是冰冷的没有思想的课堂，更不是那种肤浅的丑陋的教学。学生学习的知识是蕴含着思想的，是文化负载的，政治课堂要鲜活亮丽首要的是思想的追求、文化的滋养。用思想文化浸润学生是政治课堂的生命所在和存在价值，是学生生命成长的根基。为此，教学活动要建立在师生长期的生命的激励与互染中实现思想文化的浸润，提高课堂教学的思想内涵与文化底蕴，要帮助学生学会准确理解知识蕴含的思想文化，引导学生透过文字符号认识到其所承载的思想和文化，带领学生用现有的生活体验、文化积累去对话、理解、验证、反思受到的思想文化教育，潜移默化地接受思想文化对自己成长的影响，逐步建构起符合主流价值追求的思想体系，提升自己的文化品位，达到文化的延展。
四、 发展探究式教学，培养学生建构、选择知识的能力
单纯的信息永远不是智慧，能用来解决问题才是智慧。这就需要学生养成探究的习惯，培养探究能力，善于提出问题，然后想办法获取信息并根据信息正确选择与决策，科学合理地解决问题。学生还要能够适应未来变化的生活常态不断反思解决方案是否可行，是否最优化，并不断改进和完善方案。因此，教师在实际的教学过程中要根据政治学科知识抽象难懂、内容枯燥的特点，融进社会生活中那些新颖、生动的题材，巧妙设置一些有生动有趣、发人深思的问题，引发学生对政治知识进行主动探索、积极思维，延伸、拓展、深化课堂教学，增强学生学习主体性，开阔学生视野、拓展学生能力，激发学生探求学问的强大动力。一方面要让学生真正动起来，鼓舞学生自主梳理知识、高效掌握单元知识，唤醒学生建构知识体系的潜能。另一方面，在合作探究过程中，训练学生能够运用自己的知识和经验，激发学生参与社会生活的热情，提升自己的情绪控制能力、同感能力，快乐创造、幸福生活。
总之，社会在变，我们的适应性也要变。面对未来，作为教育工作者，我们需要摆脱工具理性对教学的束缚，在立德树人根本任务指导下，切实改进自身的课堂教学，提升课堂教学的发展性品质，致力于提升学生的学科能力和核心素养。
参考文献：
[1]李晓东.新课标背景下的政治学科能力表现及其改进，2018年11月福建省普通高中思想政治新课程标准省级培训讲座.
[2]刘桢琦.高中思想政治学科核心素养的培育现状及改进对策[D].黃冈：黄冈师范学院，2017.
作者简介：
谢章裕，福建省泉州市，福建省安溪第一中学。
关键词：新课标；高中政治；教学改进
自从普通高中课程方案和普通高中各学科课程标准发布以来，关于新课程标准所要求的核心素养培育的话题成为各级各类基础教育研修与培训所关注的重点，许多教育专家纷纷围绕核心素养在教材中的体现、教学中如何更好落实等献计献策。如何卓有成效地贯彻落实高中思想政治学科核心素养所要求的育人目标，具有极强的研究价值。就其在高中的培育现状来看，普遍存在一些薄弱环节，需要通过科学合理的培育对策来改进培育过程中存在的不足，从而提升思想政治学科核心素养的培育效果。所以，本文基于国内外研究现状和相关文件指示，根据学生的学科能力表现情况，尝试提出适合培养高中生思想政治学科核心素养，有针对性地实现学科教学的整体改进的有效思路。
一、 树立教育学立场的知识观，深度解读并有效处理知识
政治知识与政治生活是学生学习理解能力的原材料和基础内容。由于政治学科的理论性、政策性和政治敏锐性很强，教师对课程标准的把握是否准确、到位，对教材观点、内容理解是否全面、丰富，直接影响着学生对知识的学习掌握，也影响着教育教学目标的实现程度。为此，教师有必要重新建构自己的知识观，对课程标准在教材中的呈现逻辑、知识依托等深入钻研，善于研究把握学情，既要注重对知识文本符号作出符合核心素养要求的解读，还要进一步探究知识背后所承载的思想内涵、学科能力、价值追求，并能从学生个体成长需要和人才培养目标出发思考如何有效地实现知识蕴含的思想内涵、学科能力、价值导向。要善于找寻恰当的方式、途径准确“表达”知识的事实、逻辑、思想、关系、意义，进而帮助学生高效获取知识、掌握逻辑、升华思想。
二、 重视生活经验的联结，发展学生的理论应用能力
理论与实际结合、理论与实践结合既是有效理解政治学科知识的基本方法，也是落实政治学科能力的基本途径。“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”政治学科知识落实的时政化告诉我们，学生的实践体验和生活感悟是学生深入理解知识、学会自主学习、内化主流价值观的重要素材资源。为此，教学中要能将知识教学与当时的社会现实、学生的生活实际有机联系起来，与学生的年龄特征、心理特点、思考逻辑和已初步形成的政治判断力联系起来，关注学生的生活感悟、成长经历、情感世界、精神追求、生命向往，善于调动学生参与知识学习的情绪，注重学科知识建构、素养培育目标的生成过程而不是预设的灌输，减少学生在学习过程中出现理解的断层、盲点，有效增强学生学习的意义感、获得感和效能感。
三、 实现思想文化的浸润，绽放课堂的生命活力
人文教育实践终究必须由受到良好人文教育、拥有人文趣味的人来进行。政治学科课堂需要的是有灵魂的有高度的活生生的教学，而不是冰冷的没有思想的课堂，更不是那种肤浅的丑陋的教学。学生学习的知识是蕴含着思想的，是文化负载的，政治课堂要鲜活亮丽首要的是思想的追求、文化的滋养。用思想文化浸润学生是政治课堂的生命所在和存在价值，是学生生命成长的根基。为此，教学活动要建立在师生长期的生命的激励与互染中实现思想文化的浸润，提高课堂教学的思想内涵与文化底蕴，要帮助学生学会准确理解知识蕴含的思想文化，引导学生透过文字符号认识到其所承载的思想和文化，带领学生用现有的生活体验、文化积累去对话、理解、验证、反思受到的思想文化教育，潜移默化地接受思想文化对自己成长的影响，逐步建构起符合主流价值追求的思想体系，提升自己的文化品位，达到文化的延展。
四、 发展探究式教学，培养学生建构、选择知识的能力
单纯的信息永远不是智慧，能用来解决问题才是智慧。这就需要学生养成探究的习惯，培养探究能力，善于提出问题，然后想办法获取信息并根据信息正确选择与决策，科学合理地解决问题。学生还要能够适应未来变化的生活常态不断反思解决方案是否可行，是否最优化，并不断改进和完善方案。因此，教师在实际的教学过程中要根据政治学科知识抽象难懂、内容枯燥的特点，融进社会生活中那些新颖、生动的题材，巧妙设置一些有生动有趣、发人深思的问题，引发学生对政治知识进行主动探索、积极思维，延伸、拓展、深化课堂教学，增强学生学习主体性，开阔学生视野、拓展学生能力，激发学生探求学问的强大动力。一方面要让学生真正动起来，鼓舞学生自主梳理知识、高效掌握单元知识，唤醒学生建构知识体系的潜能。另一方面，在合作探究过程中，训练学生能够运用自己的知识和经验，激发学生参与社会生活的热情，提升自己的情绪控制能力、同感能力，快乐创造、幸福生活。
总之，社会在变，我们的适应性也要变。面对未来，作为教育工作者，我们需要摆脱工具理性对教学的束缚，在立德树人根本任务指导下，切实改进自身的课堂教学，提升课堂教学的发展性品质，致力于提升学生的学科能力和核心素养。
参考文献：
[1]李晓东.新课标背景下的政治学科能力表现及其改进，2018年11月福建省普通高中思想政治新课程标准省级培训讲座.
[2]刘桢琦.高中思想政治学科核心素养的培育现状及改进对策[D].黃冈：黄冈师范学院，2017.
作者简介：
谢章裕，福建省泉州市，福建省安溪第一中学。