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摘 要：如何落实新课程改革精神，改变传统的教学方式，促进学生思维的发展，培养学生学习兴趣，使学生乐学。这是广大小学语文教师研究的一个重要课题，目的在于让课堂教学焕发出独特的魅力！
关键词：小学；语文；情境；思维；策略
一、创设教学情境，激发学习兴趣
一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开头，把读者、观众的注意力牢牢地吸引过来。语文课堂教学也是如此，如果有一个好的开端，能“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生求知的心理，就能使学生克服学习上的困难，激发潜能、启迪心智，点拨思路，使学生觉得语文课好学、易学，从而乐学，达到事半功倍。小学语文的选作教材童话、诗歌、散文、小说等，大多是情文并茂，关注人类悠久、灿烂的文化以及儿童的健康成长与发展，充满了人类丰富、美好的情感。这些特点都能加以利用，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣，定能达到事半功倍的效果。例如在《卖火柴的小女孩》教学时，我的新课是这样导入的：有一天，安徒生戴着一顶破帽子在街上走，有一位富翁嘲笑说：“你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”安徒生冷静地反问：“你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”富翁的脸一下子都红了。学生听了哈哈大笑，那今天我们一起来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。这样的导入激发了学生好奇心理，从而进入良好的学习状态中。
二、精心设计课堂问题，促进学生思维的发展
精心设计课堂问题才能“问”出精彩课堂。问题设计要为教学目标服务，要有利于提高课堂教学的有效性，同时可以训练和提高学生思维的发展，因而老师应有意识地去提问题。“学则须问”，但问要选在恰到好处时，问题要能够引导学生从多角度、多层次思考问题，能够实现新旧知识的联系，同时把握难度，符合逻辑，让学生“跳一跳，能摘到”，让学生敢于主动思考和探索问题，取得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获。这样的问题才能加快知识转化进程，是发展学生思维、提高教学质量的有效途径。在教学老舍的《草原》时，我精心设计课堂问题，例如，在第一自然段中作者是怎样表现小丘的美？写草原和羊群用了什么修饰手法？写骏马和大牛对表现草原有什么作用等问题，这样的设计，有利于引导学生体会文章的写作手法，借鉴本文的写法进行练笔，达到学以致用、学用兼得的效果。
三、教给学生学习方法，让学生学会学习
授之以鱼，只供一餐；授之以渔，终生受益。我国的教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的“教”要更多地围绕学生的“学”而开展。在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识，掌握知识，运用知识，还要帮助他们掌握学习的方法，培养学生学习的习惯。那如何才能指导学生会学习呢？不同的科目有不同的特点，学习方法绝不可能千篇一律。随着课堂教学思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。引导学生在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。实践证明，教给学生学习方法有利于学生对知识的“再创造”，有利于学生可持续性地学习与创新，是有效地促进学生主动获取知识，发展能力的有效途径。
四、利用课堂反思与评价
他山之石，可以攻玉。近些年，在新课程改革浪潮的推动下，各地的教育教学工作都出现了一些良好的改变，如“同课异构”“一师一优课”等新课程改革的教学方式，从而引起老师的教育观念、教学方式、教育艺术以及学生的学习方式，还有教学评价方式等方面都发生了一些可喜的变化。但是，随着新课程改革的逐步深入，一些较深层次的问题也随之出现。特别是在义务教育阶段，作为小学语文教育教学主阵地的课堂教学，在新课程改革中也出现了“生搬硬套”“刻意追求”“样样齐全”“热热闹闹”等形式主义和表面主义现象，让我们不得不思考“什么样的小学语文课堂教学才是真正代表新课程理念的”“什么样的小学语文课堂教学评价才是真正适合新课改需要的”。众所周知，有教学就有评价，而评价反过来促进教学。课堂教学评价是现代教学的重要组成部分，是成功教学的基础。教师通过获得评价的反馈信息，可以及时了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难，为改进教学提供依据，明确教学中取得的成就和自己今后需要努力的方向。
总之，在新课程改革教学中，教师不应该只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，让学生踊跃地参与到教学中，达到教是为了不教的理想效果。
（作者单位：福建省南靖县实验小学）
关键词：小学；语文；情境；思维；策略
一、创设教学情境，激发学习兴趣
一部好的小说、电影，往往有一个出奇制胜的开头，把读者、观众的注意力牢牢地吸引过来。语文课堂教学也是如此，如果有一个好的开端，能“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生求知的心理，就能使学生克服学习上的困难，激发潜能、启迪心智，点拨思路，使学生觉得语文课好学、易学，从而乐学，达到事半功倍。小学语文的选作教材童话、诗歌、散文、小说等，大多是情文并茂，关注人类悠久、灿烂的文化以及儿童的健康成长与发展，充满了人类丰富、美好的情感。这些特点都能加以利用，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣，定能达到事半功倍的效果。例如在《卖火柴的小女孩》教学时，我的新课是这样导入的：有一天，安徒生戴着一顶破帽子在街上走，有一位富翁嘲笑说：“你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”安徒生冷静地反问：“你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”富翁的脸一下子都红了。学生听了哈哈大笑，那今天我们一起来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。这样的导入激发了学生好奇心理，从而进入良好的学习状态中。
二、精心设计课堂问题，促进学生思维的发展
精心设计课堂问题才能“问”出精彩课堂。问题设计要为教学目标服务，要有利于提高课堂教学的有效性，同时可以训练和提高学生思维的发展，因而老师应有意识地去提问题。“学则须问”，但问要选在恰到好处时，问题要能够引导学生从多角度、多层次思考问题，能够实现新旧知识的联系，同时把握难度，符合逻辑，让学生“跳一跳，能摘到”，让学生敢于主动思考和探索问题，取得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获。这样的问题才能加快知识转化进程，是发展学生思维、提高教学质量的有效途径。在教学老舍的《草原》时，我精心设计课堂问题，例如，在第一自然段中作者是怎样表现小丘的美？写草原和羊群用了什么修饰手法？写骏马和大牛对表现草原有什么作用等问题，这样的设计，有利于引导学生体会文章的写作手法，借鉴本文的写法进行练笔，达到学以致用、学用兼得的效果。
三、教给学生学习方法，让学生学会学习
授之以鱼，只供一餐；授之以渔，终生受益。我国的教育家陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的“教”要更多地围绕学生的“学”而开展。在教学中，我们不仅要把知识传授给学生，让他们学会知识，掌握知识，运用知识，还要帮助他们掌握学习的方法，培养学生学习的习惯。那如何才能指导学生会学习呢？不同的科目有不同的特点，学习方法绝不可能千篇一律。随着课堂教学思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。引导学生在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。实践证明，教给学生学习方法有利于学生对知识的“再创造”，有利于学生可持续性地学习与创新，是有效地促进学生主动获取知识，发展能力的有效途径。
四、利用课堂反思与评价
他山之石，可以攻玉。近些年，在新课程改革浪潮的推动下，各地的教育教学工作都出现了一些良好的改变，如“同课异构”“一师一优课”等新课程改革的教学方式，从而引起老师的教育观念、教学方式、教育艺术以及学生的学习方式，还有教学评价方式等方面都发生了一些可喜的变化。但是，随着新课程改革的逐步深入，一些较深层次的问题也随之出现。特别是在义务教育阶段，作为小学语文教育教学主阵地的课堂教学，在新课程改革中也出现了“生搬硬套”“刻意追求”“样样齐全”“热热闹闹”等形式主义和表面主义现象，让我们不得不思考“什么样的小学语文课堂教学才是真正代表新课程理念的”“什么样的小学语文课堂教学评价才是真正适合新课改需要的”。众所周知，有教学就有评价，而评价反过来促进教学。课堂教学评价是现代教学的重要组成部分，是成功教学的基础。教师通过获得评价的反馈信息，可以及时了解自己的教学方法和教学过程组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难，为改进教学提供依据，明确教学中取得的成就和自己今后需要努力的方向。
总之，在新课程改革教学中，教师不应该只是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，让学生踊跃地参与到教学中，达到教是为了不教的理想效果。
（作者单位：福建省南靖县实验小学）