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普通高中学校的学生普遍存在着学习基础不牢、心理素质不够健康、责任心不强等问题，在普遍的班级管理中，师生双方始终存在着“管”与“被管”的矛盾。要化解这一矛盾，实现平等和谐的班级管理，班主任可以从制定可行班规、组建责任感强的班委，以及重视班会课、鼓励学生自评与互评等方面鼓励学生自主管理班级。
班级是学校教育的基本单位，是以学习为目的的团体，是学生的主要学习场所。班级是一个小小的社会，在这个社会里，班主任既是建设者、管理者，也是设计者。高中生不仅具备一定的辨别是非对能力，还具备了一定的自我约束能力，他们渴望被承认，更渴望被肯定。这就使得高中班主任的工作可以在班主任作为主管者的基础上，鼓励学生参与班级管理。班主任可以通过合理地分工与引导，让学生各显其能，各尽其才，使整个班级“事事人有管，人人有事做”，既培养了学生自我管理的能力，同时减轻了班主任的工作负担，使班级管理工作更系统化、规律化。
然而，就目前的情况来看，由于生源地缘故，普通高中学校的学生普遍存在着学习基础不牢、心理素质不够健康、责任心不强等问题，在普遍的班级管理中，师生双方始终存在着“管”与“被管”的矛盾。要化解这一矛盾，实现平等和谐的班级管理，班主任可以让学生学会自主管理班级。
一、制定可行班规
没有规矩不成方圆，完善合理的班级管理规章制度是构建平等和谐班级的基础。班级管理规章制度是在教育方针、政策，以及社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在日常工作学习和生活中的具体表现，是班集体人员共同认可并自觉遵守的行为准则。
班级管理规章制度要与自己的班级管理和学习环境的实际情况相结合，要有针对性，更要有可操作性，要奖惩得当，也要严格有加，要体现人性化，秉着公正公平、促进全体学生身心健康发展的原则，让学生能够在严格遵守的同时尽量不感到压抑和束缚。
（一）实行轮值制度，制定监督机制
高中生正处于“养成习惯”逐渐形成的阶段，需要学校、社会、家庭对他们进行正确引导、合理培养，尤其是在个人卫生的维护和班级环境的创造上。目前，不少高中生是独生子女，个人自理能力较差，宿舍物品摆放不够整齐，教室里也经常乱七八糟。为此，可实行轮值制度，如按照学号每天安排一组学生教室卫生清洁、桌椅摆放、考勤点名等，周五的值日生与前四天的值日生一起负责下午放学后教室的大扫除，宿舍卫生也可参照此法。然而，小组轮值不免有“吃大锅饭”的思想，会有个别学生趁机偷懒，以为“干多干少一个样，干与不干一个样”，这就要求轮值制度分工明确，责任到人，让每一个学生在完成自己工作的同时检查、监督另一个同学的工作，这样，既能够让他尽自己的义务，又能够管理他人，能够让学生真正体会到作为班集体的主人的责任。
作为班主任，在实行轮值制度的问题上，要敢于放手，让学生群策群力，发挥集体智慧，但也要发挥总管理者的优势，经常听取监督反馈，两者兼备，才能为制度的有效实行提供保障。
（二）以身作则，参与遵守班规
捷克教育家夸梅纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”班主任也要严格遵守班级管理规章制度，例如，班主任早到教室不仅能亲自了解学生早到早学的出勤情况、到课情况及精神状态，还能为班干部和其他同学树立好的榜样，能遏制“习惯性迟到”的现象，让学生能从一开始有时间的紧迫感，懂得守纪的重要性，让学生养成守纪惜时的良好习惯。
二、组建责任感强的班委
（一）公开选举，鼓励人人参与
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班委的组建可采取“自荐→竞选→全班选举”的方法，没有胆量自荐之人，就没有胆量负责与尽责；不敢参与竞选之人，就没有开放与公心，为大众服务；不经全班选举，就没有民心民意的支持，也就丧失名正言顺的正当性。
（二）合理配置，唯才是用
班主任作为班集体的设计者，所选取的人才，不一定全面发展，甚至本身还存在很多不足，这就需要班主任正视其缺点，正确引导其工作方法，扬长避短。如对于敢建言，善谋划，敢主动，口才好，胸有全局者，将其任命为班长；对于善学善思，口才好，学习经验与方法较佳者，可任命为学习委员。
班委成员毕竟只是中学生，年纪轻，经验值低，在工作各环节上参与及谋划上，班主任尽量引导各职能负责人拿主意。事后，班主任督促检查，帮其总结提高，让其工作有成效有信心。多次之后，其经验值及信心提高，独立开展工作能力将会提高。其工作组织协调能力达到班主任心中确定的程度，可让其独立开展工作。但班主任仍要无规律式的检查督导，做到放而不纵。
三、重视班会课，鼓励学生自评与互评
重视班会课，可以利用班会课给学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中尤其是轮值过程中的不足，善于发现问题，解决问题。别人工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由班主任出面酌情处理。班会课上，表扬积极行为的学生使得他们感觉到自己得到肯定，自信心增强，而未被表扬的同学能够看到别人的长处，自我激励。 在平时的教育教学中，时时进行自我评价和相互评价，也能够体现了教育的公平公正。
班级自主管理是一门艺术，作为班主任，要遵守平等公正的管理原则，树立以生为本的发展理念，恪守教师的道德理想和社会责任，与时俱进，关爱学生，积极作为，才能使学生能够展现自我、发展自我，才能构建平等和谐的班级体。
班级是学校教育的基本单位，是以学习为目的的团体，是学生的主要学习场所。班级是一个小小的社会，在这个社会里，班主任既是建设者、管理者，也是设计者。高中生不仅具备一定的辨别是非对能力，还具备了一定的自我约束能力，他们渴望被承认，更渴望被肯定。这就使得高中班主任的工作可以在班主任作为主管者的基础上，鼓励学生参与班级管理。班主任可以通过合理地分工与引导，让学生各显其能，各尽其才，使整个班级“事事人有管，人人有事做”，既培养了学生自我管理的能力，同时减轻了班主任的工作负担，使班级管理工作更系统化、规律化。
然而，就目前的情况来看，由于生源地缘故，普通高中学校的学生普遍存在着学习基础不牢、心理素质不够健康、责任心不强等问题，在普遍的班级管理中，师生双方始终存在着“管”与“被管”的矛盾。要化解这一矛盾，实现平等和谐的班级管理，班主任可以让学生学会自主管理班级。
一、制定可行班规
没有规矩不成方圆，完善合理的班级管理规章制度是构建平等和谐班级的基础。班级管理规章制度是在教育方针、政策，以及社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在日常工作学习和生活中的具体表现，是班集体人员共同认可并自觉遵守的行为准则。
班级管理规章制度要与自己的班级管理和学习环境的实际情况相结合，要有针对性，更要有可操作性，要奖惩得当，也要严格有加，要体现人性化，秉着公正公平、促进全体学生身心健康发展的原则，让学生能够在严格遵守的同时尽量不感到压抑和束缚。
（一）实行轮值制度，制定监督机制
高中生正处于“养成习惯”逐渐形成的阶段，需要学校、社会、家庭对他们进行正确引导、合理培养，尤其是在个人卫生的维护和班级环境的创造上。目前，不少高中生是独生子女，个人自理能力较差，宿舍物品摆放不够整齐，教室里也经常乱七八糟。为此，可实行轮值制度，如按照学号每天安排一组学生教室卫生清洁、桌椅摆放、考勤点名等，周五的值日生与前四天的值日生一起负责下午放学后教室的大扫除，宿舍卫生也可参照此法。然而，小组轮值不免有“吃大锅饭”的思想，会有个别学生趁机偷懒，以为“干多干少一个样，干与不干一个样”，这就要求轮值制度分工明确，责任到人，让每一个学生在完成自己工作的同时检查、监督另一个同学的工作，这样，既能够让他尽自己的义务，又能够管理他人，能够让学生真正体会到作为班集体的主人的责任。
作为班主任，在实行轮值制度的问题上，要敢于放手，让学生群策群力，发挥集体智慧，但也要发挥总管理者的优势，经常听取监督反馈，两者兼备，才能为制度的有效实行提供保障。
（二）以身作则，参与遵守班规
捷克教育家夸梅纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”班主任也要严格遵守班级管理规章制度，例如，班主任早到教室不仅能亲自了解学生早到早学的出勤情况、到课情况及精神状态，还能为班干部和其他同学树立好的榜样，能遏制“习惯性迟到”的现象，让学生能从一开始有时间的紧迫感，懂得守纪的重要性，让学生养成守纪惜时的良好习惯。
二、组建责任感强的班委
（一）公开选举，鼓励人人参与
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班委的组建可采取“自荐→竞选→全班选举”的方法，没有胆量自荐之人，就没有胆量负责与尽责；不敢参与竞选之人，就没有开放与公心，为大众服务；不经全班选举，就没有民心民意的支持，也就丧失名正言顺的正当性。
（二）合理配置，唯才是用
班主任作为班集体的设计者，所选取的人才，不一定全面发展，甚至本身还存在很多不足，这就需要班主任正视其缺点，正确引导其工作方法，扬长避短。如对于敢建言，善谋划，敢主动，口才好，胸有全局者，将其任命为班长；对于善学善思，口才好，学习经验与方法较佳者，可任命为学习委员。
班委成员毕竟只是中学生，年纪轻，经验值低，在工作各环节上参与及谋划上，班主任尽量引导各职能负责人拿主意。事后，班主任督促检查，帮其总结提高，让其工作有成效有信心。多次之后，其经验值及信心提高，独立开展工作能力将会提高。其工作组织协调能力达到班主任心中确定的程度，可让其独立开展工作。但班主任仍要无规律式的检查督导，做到放而不纵。
三、重视班会课，鼓励学生自评与互评
重视班会课，可以利用班会课给学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中尤其是轮值过程中的不足，善于发现问题，解决问题。别人工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由班主任出面酌情处理。班会课上，表扬积极行为的学生使得他们感觉到自己得到肯定，自信心增强，而未被表扬的同学能够看到别人的长处，自我激励。 在平时的教育教学中，时时进行自我评价和相互评价，也能够体现了教育的公平公正。
班级自主管理是一门艺术，作为班主任，要遵守平等公正的管理原则，树立以生为本的发展理念，恪守教师的道德理想和社会责任，与时俱进，关爱学生，积极作为，才能使学生能够展现自我、发展自我，才能构建平等和谐的班级体。