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摘 要：在网络时代，网络的教育教学功能，有目共睹。网络技术为培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，提供了崭新的天地。学生的语文素养的提高和加强，是学生学好其他学科的基础，也是学生德智体美劳全面发展、终身发展的基础。我在平常语文教学实践中，体会到网络教育资源，不仅极大地改变了过去单一、枯燥的教学模式，还改善了在课堂教学中师生之间的信息交流的方式，建立起了以教师传授和学生自主探索相结合的新型教育体系。在学习方式上，网络资源的介入，提高了学生在学习时间和空间上的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。结合本人近几年的语文教学实践，谈谈网络教育资源，在语文教学中的运用与实践。
关键词：网络；自主学习；试探
一、妙用网络资源，激发学习兴趣，深化理解，培养学生自主学习的能力
中学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。网络教育资源可以创设视听一体的立体教学效果，通过真实的情景再现、动感画面等视频抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，在立体的教学情境中，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，强烈的探究知识的热情。
如在教学《明天不封阳台》这一课时，上课伊始，教师利用多媒体播放大自然里鸟语花开的景色和城市中各式各样的楼房的阳台的情景。生动有趣的画面使学生的注意力一下子被吸引过来，对学习课文产生浓厚的兴趣和探究的欲望。在教学中，教师利用制作的多媒体课件，向学生展示内蒙古大草原的自然风光和现在人们捕杀各种野生动物，吃野生动物，卖野生动物的情景，让学生身临其境，兴趣盎然，在兴趣的驱使下，在读中提出有价值的问题，在读中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。或在上课前让学生欣赏一首歌，以歌创设情景，自然切入课文，学生在图声文的熏陶中、对比中兴趣盎然的学习文本，加深了对文本的感悟。
运用网络资源进行教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才真正成为学习的主人。在这种状态下学习，学生对学习材料的理解程度、学习的效果都与过去不同，有了很大的提高。
二、巧用网络资源，增大信息采集量，拓展學生视野，从而提高学生的自主学习能力
使用网络教学资源辅助教学，可以帮助学生提高学习效率，增大信息采集量。我们知道，在语文教学中，有些课文内容或年代久远，或涉及域外风情，学生存在认知缺陷，难于理解，无现成可借鉴的知识和经验，如果单凭学生自己想象，无能如何也想不出的。教师如果利用网络教学资源，进行情景再现、历史知识的补充，帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。上《在烈日和暴雨下》时，让学生看视频《骆驼祥子》，学生在声影的熏陶中，感受到底层劳动者生活的艰辛和当时的社会现状，并对文本有了兴趣，也有了初步的了解，这对课文的感悟很重要。以此来创设情境，介绍写作背景，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中产生自主阅读文本，不断探究的冲动；感受文本意境、积累课文语言，能提高学生对文本的学习兴趣，利于学生情感的升华，让学生深切体会到作者的情怀，与此同时也激发起了学生的爱憎感情。
初中学生知识积累较少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完文本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识。引导学生课后学会运用网络教育资源，可以搜索到丰富的与学习文本相关的文字资料，它是一本万能的百科知识全书，可极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。从而提高学生的自主合作学习能力及习惯。
三、利用网络资源，培养学生多种学习能力
在教学中，学生面对要解决的问题，教师可以引导学生运用网络查找资料，要比教师一个人查资料、找根据有价值得多。只有师生一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这种劳动中，学生才会闪现创造的火花，才会有创新的成果。比如：我在教学《画山绣水》这篇课文时，指导学生自己从网上搜索桂林山水的图片，介绍桂林山水的文字资料……师生们一齐动手，互相研究，不但迅速地完成了教师布置的全部任务，而且还发现了许多新知识，有许多意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这种教会学生获取信息手段的教学方法。
在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、求得自我价值实现的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高。如：在运用网络阅读文章时，可以提高他们的阅读能力、写作能力；在运用网络建立自己的博客或空间时，发表文章，可以提高他们的写作能力，让学生产生自豪感、成就感；在运用网络上的资料进行介绍、讨论时，可以提高他们的口语表达能力。
众所周知，网络资源拥有最丰富的信息，这些资源都符合人类联想思维特点，适合于学生自主发现、自主探索的学习方式。学生有问题时，先自己通过各种方法解决，解决不了的可通过小组讨论，确实解决不了的再问老师或再上网搜索答案。在学生操作浏览过程中，既培养了他们获取信息、处理信息的能力，又培养了他们自主发现、自主探索的学习能力。
灵活利用网络资源，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在整个教学过程中，学生通过网上寻找知识、通过独立思考、对话、交流去获取知识。这培养了他们运用网络去获取知识的能力和分析问题和解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和合作品质。
参考文献：
[1]刘盈.开放办学环境下学生自主学习能力及培养问题[J].现代远距离教育，2004，03.
[2]吕琼.体育教学中引导中学生自主学习探索[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.
关键词：网络；自主学习；试探
一、妙用网络资源，激发学习兴趣，深化理解，培养学生自主学习的能力
中学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。网络教育资源可以创设视听一体的立体教学效果，通过真实的情景再现、动感画面等视频抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，在立体的教学情境中，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，强烈的探究知识的热情。
如在教学《明天不封阳台》这一课时，上课伊始，教师利用多媒体播放大自然里鸟语花开的景色和城市中各式各样的楼房的阳台的情景。生动有趣的画面使学生的注意力一下子被吸引过来，对学习课文产生浓厚的兴趣和探究的欲望。在教学中，教师利用制作的多媒体课件，向学生展示内蒙古大草原的自然风光和现在人们捕杀各种野生动物，吃野生动物，卖野生动物的情景，让学生身临其境，兴趣盎然，在兴趣的驱使下，在读中提出有价值的问题，在读中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。或在上课前让学生欣赏一首歌，以歌创设情景，自然切入课文，学生在图声文的熏陶中、对比中兴趣盎然的学习文本，加深了对文本的感悟。
运用网络资源进行教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才真正成为学习的主人。在这种状态下学习，学生对学习材料的理解程度、学习的效果都与过去不同，有了很大的提高。
二、巧用网络资源，增大信息采集量，拓展學生视野，从而提高学生的自主学习能力
使用网络教学资源辅助教学，可以帮助学生提高学习效率，增大信息采集量。我们知道，在语文教学中，有些课文内容或年代久远，或涉及域外风情，学生存在认知缺陷，难于理解，无现成可借鉴的知识和经验，如果单凭学生自己想象，无能如何也想不出的。教师如果利用网络教学资源，进行情景再现、历史知识的补充，帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。上《在烈日和暴雨下》时，让学生看视频《骆驼祥子》，学生在声影的熏陶中，感受到底层劳动者生活的艰辛和当时的社会现状，并对文本有了兴趣，也有了初步的了解，这对课文的感悟很重要。以此来创设情境，介绍写作背景，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中产生自主阅读文本，不断探究的冲动；感受文本意境、积累课文语言，能提高学生对文本的学习兴趣，利于学生情感的升华，让学生深切体会到作者的情怀，与此同时也激发起了学生的爱憎感情。
初中学生知识积累较少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完文本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识。引导学生课后学会运用网络教育资源，可以搜索到丰富的与学习文本相关的文字资料，它是一本万能的百科知识全书，可极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。从而提高学生的自主合作学习能力及习惯。
三、利用网络资源，培养学生多种学习能力
在教学中，学生面对要解决的问题，教师可以引导学生运用网络查找资料，要比教师一个人查资料、找根据有价值得多。只有师生一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这种劳动中，学生才会闪现创造的火花，才会有创新的成果。比如：我在教学《画山绣水》这篇课文时，指导学生自己从网上搜索桂林山水的图片，介绍桂林山水的文字资料……师生们一齐动手，互相研究，不但迅速地完成了教师布置的全部任务，而且还发现了许多新知识，有许多意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这种教会学生获取信息手段的教学方法。
在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、求得自我价值实现的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高。如：在运用网络阅读文章时，可以提高他们的阅读能力、写作能力；在运用网络建立自己的博客或空间时，发表文章，可以提高他们的写作能力，让学生产生自豪感、成就感；在运用网络上的资料进行介绍、讨论时，可以提高他们的口语表达能力。
众所周知，网络资源拥有最丰富的信息，这些资源都符合人类联想思维特点，适合于学生自主发现、自主探索的学习方式。学生有问题时，先自己通过各种方法解决，解决不了的可通过小组讨论，确实解决不了的再问老师或再上网搜索答案。在学生操作浏览过程中，既培养了他们获取信息、处理信息的能力，又培养了他们自主发现、自主探索的学习能力。
灵活利用网络资源，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在整个教学过程中，学生通过网上寻找知识、通过独立思考、对话、交流去获取知识。这培养了他们运用网络去获取知识的能力和分析问题和解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和合作品质。
参考文献：
[1]刘盈.开放办学环境下学生自主学习能力及培养问题[J].现代远距离教育，2004，03.
[2]吕琼.体育教学中引导中学生自主学习探索[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.