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摘 要：小学语文教材以多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术品的美。如：音色美、形象美、情感美、意韵美、哲理美。在语文教学中，教师要有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，感悟文章的美。美育的实施途径有：教学方式要灵活多变、教学活动要有节奏、教学气氛要富有情趣、教学手段要富有现代化、适实地组织创作。
关键词：美 实施途径 课堂教学
中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-149-01
一、语文美育的内容
小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。
1、音色美。小学语文教材中有许多文章，特别是古诗大都绘声绘色，情景交融，显示出一个个寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其音响和色彩的美。
2、形象美。形象是激发学生情感的基础。没有鲜明、具体的形象，就不会有发自心灵深处的真情实感，就不会产生激动人心的效果。因此，在语文教学中，要十分重视引导学生通过鉴赏形象来实施美育。
3、惰感美。在语文教学中，情绪具有特别重要的意义。教师必须善于“未成曲调先有情”，即自已首先要被文章的感情所牵动，然后以情激情，引导学生深刻感受作者的感情，获得美的熏陶。
4、意蕴美。作者为了造就更高的境界，力求“言有尽而意无穷”，常常在作品中将景与情结合得自然融洽而且有深刻的内涵。在小学语文教学中，要善于引导学生从感知形象的外部形态上升到理解形象的内在意义。对意境美有所发现，有所领悟，即除了了解作者的用心，把握文章的基本内容。还要有自己独到的感受，生发出超越文章有限意义的见解。
5、哲理美。小学语文教材中的许多文章，特别是古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大，因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。还有一些文章通篇含有一定的哲理。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语或整篇文章，阐发其中的“理趣”，探求并欣赏其哲理美。
二、小学语文美育的实施途径
在语文教学中，教师要有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟美。
(一)教学方式要灵活多变
一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择都应该具有多样化。
(二)教学活动要有节奏
节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，笔者认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现:
1、教学语言要富有节奏感。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑批册很快进入到抑制状态。教师的语言要富有节奏感，就是指教师语言的快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。
2、教学内容要主次分明、注意疏密。教学传授的信息有疏有密，时间的分配要有多有少，这样就会造成一种疏密相间、错落有致的变化，这种变化使学坐产生精神的愉悦。面面俱到，胡子眉毛一把抓即分散了学生最佳的注意时间，使感知强度减弱，造成浮光掠影，浅薄表面，又使学生兴趣索然。
3、课堂组织要处理好动静关系。这里说的静是指教学活动中相对的安静和思索；动是指教学活动中的一种活跃的状态，如热烈的讨论，竞赛等。一味的静会使课堂沉闷；一味的追求动，往往会造成课堂混乱。沉闷和混乱的课堂都是不美的，只有两者和谐而有机的同意才能保持课堂的朝气。
(三)教学气氛要富有情趣
教师进入课堂就应始终保持饱满的情绪，这样学生自然就有精神，并以高度的注意力、热烈而紧张的情绪听课。教学过程实际上是师生交往的过程，师生之间应多采用交流式、探讨式的方法，拉近师生的关系并根据学生的问题，学生的个性特点，或开门见山，烛照幽微，真诚坦率;或讽喻旁敲，温情含蓄，启发等待；或侃侃而谈，如叙家常；或庄，或谐，或抑，或扬，使每个学生感到师生关系的和谐，如坐春风，同时还要分散难点，做到因材施教，分层教学。总之教师应运用高超的教学艺术去调节课堂教学气氛，形成课堂精神环境美。
(四)教学手段现代化
在语文教学中运用现代化手段进行审美教育可以达到事半功倍的效果，通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生面前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验。
（五)适时地组织创作，在创造中体验美
创造活动给人带来的美感是非同寻常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻，心理学研究表明，创造能引起主体认知系统最大的主动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。
爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中渗透美育要针对小学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，选准渗透点，增强渗透效果，使学生在语文学习中无时无刻都能感受美、欣赏美、创造美。
关键词：美 实施途径 课堂教学
中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-149-01
一、语文美育的内容
小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。
1、音色美。小学语文教材中有许多文章，特别是古诗大都绘声绘色，情景交融，显示出一个个寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其音响和色彩的美。
2、形象美。形象是激发学生情感的基础。没有鲜明、具体的形象，就不会有发自心灵深处的真情实感，就不会产生激动人心的效果。因此，在语文教学中，要十分重视引导学生通过鉴赏形象来实施美育。
3、惰感美。在语文教学中，情绪具有特别重要的意义。教师必须善于“未成曲调先有情”，即自已首先要被文章的感情所牵动，然后以情激情，引导学生深刻感受作者的感情，获得美的熏陶。
4、意蕴美。作者为了造就更高的境界，力求“言有尽而意无穷”，常常在作品中将景与情结合得自然融洽而且有深刻的内涵。在小学语文教学中，要善于引导学生从感知形象的外部形态上升到理解形象的内在意义。对意境美有所发现，有所领悟，即除了了解作者的用心，把握文章的基本内容。还要有自己独到的感受，生发出超越文章有限意义的见解。
5、哲理美。小学语文教材中的许多文章，特别是古诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大，因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。还有一些文章通篇含有一定的哲理。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语或整篇文章，阐发其中的“理趣”，探求并欣赏其哲理美。
二、小学语文美育的实施途径
在语文教学中，教师要有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟美。
(一)教学方式要灵活多变
一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择都应该具有多样化。
(二)教学活动要有节奏
节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，笔者认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现:
1、教学语言要富有节奏感。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑批册很快进入到抑制状态。教师的语言要富有节奏感，就是指教师语言的快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。
2、教学内容要主次分明、注意疏密。教学传授的信息有疏有密，时间的分配要有多有少，这样就会造成一种疏密相间、错落有致的变化，这种变化使学坐产生精神的愉悦。面面俱到，胡子眉毛一把抓即分散了学生最佳的注意时间，使感知强度减弱，造成浮光掠影，浅薄表面，又使学生兴趣索然。
3、课堂组织要处理好动静关系。这里说的静是指教学活动中相对的安静和思索；动是指教学活动中的一种活跃的状态，如热烈的讨论，竞赛等。一味的静会使课堂沉闷；一味的追求动，往往会造成课堂混乱。沉闷和混乱的课堂都是不美的，只有两者和谐而有机的同意才能保持课堂的朝气。
(三)教学气氛要富有情趣
教师进入课堂就应始终保持饱满的情绪，这样学生自然就有精神，并以高度的注意力、热烈而紧张的情绪听课。教学过程实际上是师生交往的过程，师生之间应多采用交流式、探讨式的方法，拉近师生的关系并根据学生的问题，学生的个性特点，或开门见山，烛照幽微，真诚坦率;或讽喻旁敲，温情含蓄，启发等待；或侃侃而谈，如叙家常；或庄，或谐，或抑，或扬，使每个学生感到师生关系的和谐，如坐春风，同时还要分散难点，做到因材施教，分层教学。总之教师应运用高超的教学艺术去调节课堂教学气氛，形成课堂精神环境美。
(四)教学手段现代化
在语文教学中运用现代化手段进行审美教育可以达到事半功倍的效果，通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生面前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验。
（五)适时地组织创作，在创造中体验美
创造活动给人带来的美感是非同寻常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻，心理学研究表明，创造能引起主体认知系统最大的主动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。
爱美之心，人皆有之。在小学语文教学中渗透美育要针对小学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，选准渗透点，增强渗透效果，使学生在语文学习中无时无刻都能感受美、欣赏美、创造美。