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现在小学中高年级学生数学练习错误、考试失分一个重要原因是学生审题不清所造成的。我们的学生很多时候缺乏的不是知识点的掌握，而是根本没看清题目的要求，或是对解答题目要求缺乏足够的理解，更重要的是我们学生缺乏对数学阅读能力的培养。本文试图从多方面探究中高年级学生审题不清的原因及对策。
学生阅读题目不清的原因。外在原因：现在很多民办学校的课室都配备多媒体设备，一些老师上课喜欢用多媒体，觉得它能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这其实也没错，但过多的使用多媒体使我们的学生缺少动手操作能力，缺少阅读数学的时间，所以现在的学生有个普遍的问题就是计算能力差，阅读数学的能力差。我们在数学公开课上经常见到的是整节课数学书始终没有被打开过，有的甚至在课堂上从开始到结束根本就见不到有数学课本，取而代之的是各种多媒体设备的展示。数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养就被扼杀了。学生不会读数学书，因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生还没有掌握多少，老师教得累，学生学得也辛苦。更别说数学课外阅读的延伸了。在实际调查中我们发现，学生的数学课外阅读量几乎为零。很少有学生订《小学生数学报》，数学家的故事、数学符号的由来、斐波那契数列、阿凡提巧用数学知识斗地主、哥德巴赫猜想是怎么一回事……一个个神秘又充满诱惑力的数学领域，学生都不曾有机会涉足，难怪数学对他们来说就只剩下枯燥和厌倦了。学生自身的原因：首先，谈一点儿我的感受，现在的学生宁愿抄语文、英语，也不愿做数学题。因为现在很多学生遇到问题不爱动脑筋，怕动脑筋，尤其是见到数学题，很多学生已经害怕做数学题了。这是因为现在很多孩子对于想要的东西得到的太容易，遇到问题缺乏思考，造成这样的因素多多少少也有点儿当今社会的原因。其次，马虎是学生做错题的主要原因。有些平时成绩优异的学生对我说：“我每次考试都会有因为马虎出错。本来都会做，可以得满分的，结果总要丢几分”。有人说马虎不算错，其实不能这样认为，马虎与无能，其造成的错误结果是一样的。所以马虎是一种不可原谅的错误。
在实际教学中，我发现可以从以下几方面来培养学生在课堂上的数学阅读能力。重视学生口述表达题意：现在学校的老师都有这样的感受，学生不愿意自主回答问题，怕开口，语言组织能力差，怕出错，所以不敢在课堂上回答问题。我们应该从低年级开始重视培养学生的口述能力，让学生敢干在课堂上说话。老师就应该指导学生仔细阅读数学课本，逐步学会口述课文的插图、算式、文字，弄清数学术语，理解关键词语，把靜止的单元主题图、文字转化为有声语言，发挥眼、耳、口、心的协同作用。经常让学生阅读插图或表格，不仅能让学生养成在做题之前阅读的习惯，还能提高学生的阅读理解能力。把枯燥的数学符号转化成形象的语言，也更加有利于学生的理解和掌握。重视读题审清题意：在课堂练习中，我们经常发现学生读了题目，却还总是出现很多知识点之外的错误。究其原因，是我们的孩子没有养成良好的读题习惯。研究中，我们总结了以下几种能显著提高答题正确率的方法。
读题时，要集中精力。六年级下册有一道这样的题：一顶圆柱形厨师帽，高28厘米，帽顶直径20厘米，做这样一顶帽子需要用多少面料？学生能够理解是在求圆柱的表面积，但有些学生不懂生活实际需要，对后面的要求是视而不见。针对这种现象，教师应教给学生正确、良好的阅读方法，如题目要读完整再思考，不明白的题目至少要读两遍，读懂之后再做题，解完题后再完整地读一读题目。这样可以让学生发现解题中信息理解错误的地方，也有助于学生养成检查、验算的良好习惯。找关键点，圈一圈。学生对题目的理解往往是表面的、浅层的、直观的，他们往往抓不住一些比较关键的词语，造成理解上的偏差。在讲解题目时，教师可请学生读题后把他们认为关键的词语找出来并圈一圈。六年级有这样的一题：一个圆锥形的零件，底面半径4厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？好多学生的算式是，3.14×4的平方×12，总是忘记×1/3。要是学生能在读题的过程中，把关键词“圆锥”圈一圈，相信错误的可能性会大大降低。
先找关键词再做题，能够在一定程度上减少由于读题不认真而产生的错误。只是，这项练习需要持之以恒。只有在平时的练习、作业中经常训练，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯，学会审清题意，学会有效阅读。
综上所述，这是我对目前民办学校小学中高年级学生在数学学习方面审题不清的原因以及对策的一点点探讨，希望能引起同行们的关注和指导。（单位：四川省阿坝州若尔盖县民族寄宿制小学校）
学生阅读题目不清的原因。外在原因：现在很多民办学校的课室都配备多媒体设备，一些老师上课喜欢用多媒体，觉得它能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这其实也没错，但过多的使用多媒体使我们的学生缺少动手操作能力，缺少阅读数学的时间，所以现在的学生有个普遍的问题就是计算能力差，阅读数学的能力差。我们在数学公开课上经常见到的是整节课数学书始终没有被打开过，有的甚至在课堂上从开始到结束根本就见不到有数学课本，取而代之的是各种多媒体设备的展示。数学课本的潜在能量和学生阅读能力的培养就被扼杀了。学生不会读数学书，因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生还没有掌握多少，老师教得累，学生学得也辛苦。更别说数学课外阅读的延伸了。在实际调查中我们发现，学生的数学课外阅读量几乎为零。很少有学生订《小学生数学报》，数学家的故事、数学符号的由来、斐波那契数列、阿凡提巧用数学知识斗地主、哥德巴赫猜想是怎么一回事……一个个神秘又充满诱惑力的数学领域，学生都不曾有机会涉足，难怪数学对他们来说就只剩下枯燥和厌倦了。学生自身的原因：首先，谈一点儿我的感受，现在的学生宁愿抄语文、英语，也不愿做数学题。因为现在很多学生遇到问题不爱动脑筋，怕动脑筋，尤其是见到数学题，很多学生已经害怕做数学题了。这是因为现在很多孩子对于想要的东西得到的太容易，遇到问题缺乏思考，造成这样的因素多多少少也有点儿当今社会的原因。其次，马虎是学生做错题的主要原因。有些平时成绩优异的学生对我说：“我每次考试都会有因为马虎出错。本来都会做，可以得满分的，结果总要丢几分”。有人说马虎不算错，其实不能这样认为，马虎与无能，其造成的错误结果是一样的。所以马虎是一种不可原谅的错误。
在实际教学中，我发现可以从以下几方面来培养学生在课堂上的数学阅读能力。重视学生口述表达题意：现在学校的老师都有这样的感受，学生不愿意自主回答问题，怕开口，语言组织能力差，怕出错，所以不敢在课堂上回答问题。我们应该从低年级开始重视培养学生的口述能力，让学生敢干在课堂上说话。老师就应该指导学生仔细阅读数学课本，逐步学会口述课文的插图、算式、文字，弄清数学术语，理解关键词语，把靜止的单元主题图、文字转化为有声语言，发挥眼、耳、口、心的协同作用。经常让学生阅读插图或表格，不仅能让学生养成在做题之前阅读的习惯，还能提高学生的阅读理解能力。把枯燥的数学符号转化成形象的语言，也更加有利于学生的理解和掌握。重视读题审清题意：在课堂练习中，我们经常发现学生读了题目，却还总是出现很多知识点之外的错误。究其原因，是我们的孩子没有养成良好的读题习惯。研究中，我们总结了以下几种能显著提高答题正确率的方法。
读题时，要集中精力。六年级下册有一道这样的题：一顶圆柱形厨师帽，高28厘米，帽顶直径20厘米，做这样一顶帽子需要用多少面料？学生能够理解是在求圆柱的表面积，但有些学生不懂生活实际需要，对后面的要求是视而不见。针对这种现象，教师应教给学生正确、良好的阅读方法，如题目要读完整再思考，不明白的题目至少要读两遍，读懂之后再做题，解完题后再完整地读一读题目。这样可以让学生发现解题中信息理解错误的地方，也有助于学生养成检查、验算的良好习惯。找关键点，圈一圈。学生对题目的理解往往是表面的、浅层的、直观的，他们往往抓不住一些比较关键的词语，造成理解上的偏差。在讲解题目时，教师可请学生读题后把他们认为关键的词语找出来并圈一圈。六年级有这样的一题：一个圆锥形的零件，底面半径4厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？好多学生的算式是，3.14×4的平方×12，总是忘记×1/3。要是学生能在读题的过程中，把关键词“圆锥”圈一圈，相信错误的可能性会大大降低。
先找关键词再做题，能够在一定程度上减少由于读题不认真而产生的错误。只是，这项练习需要持之以恒。只有在平时的练习、作业中经常训练，学生才能慢慢养成良好的阅读习惯，学会审清题意，学会有效阅读。
综上所述，这是我对目前民办学校小学中高年级学生在数学学习方面审题不清的原因以及对策的一点点探讨，希望能引起同行们的关注和指导。（单位：四川省阿坝州若尔盖县民族寄宿制小学校）