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多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互式操作的一种信息技术。多媒体课件就是通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动地展现教学内容，开阔学生视野，有利于提高课堂教学的效率，开发学生智力和提高学生的综合素质。小学语文教师要灵活运用多媒体技术，必须具有新思想、新观念、新知识和新能力，使多媒体技术成为提高语文教学实效的载体。
一、多媒体技术渗透课堂教学，融洽了课堂气氛
创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、学得充实，自然而然地爱上语文课，对语文课充满期待。多媒体课件具有较强的表现力和感染力，能够创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，给学生带来视觉美感和精神上的愉悦。小学语文教师应根据教学的实际需求，运用多媒体技术，为学生创设一个富有情感和魅力的教学情境，营造出浓厚的教学氛围，从而引起学生对教学内容的关注。
如在教学《海底世界》时，教师可以先播放海底世界的声像资料。动听的音乐、优美的画面，不仅丰富了学生的感官，使学生欣赏到海底神奇的景象，而且丰富了学生的内心世界，学生的学习兴趣一下子被调动起来，积极参与到课堂教学当中。这样，学生学起来既轻松又愉快。
二、多媒体技术渗透课堂教学，丰富了语言表达
教师的语言修养在极大程度上决定着学生的学习效率，所以语文教师的语言必须具有文学色彩和感染力。在这样的语言环境下，学生才能耳濡目染，习得语文中最关键的特质。多媒体技术为实现这一教学目标提供了平台，它提供了有声的语言、文字、音乐、图像，有机地整合了感性阅读材料。在优美和谐的音乐、生动活泼的图像中，教师的语言显示出强大的张力，抑扬顿挫的讲述和声情并茂的朗读将学生带入美妙的意境。
如在教学《拉萨的天空》时，大多数学生并没有去过西藏，无法真切地感受拉萨天空的蔚蓝和灿烂。为了使学生更好地理解课文中描写的拉萨美景，笔者利用多媒体技术制作了一组西藏拉萨的图片，再配以西藏独特的民族音乐，引导学生进入美妙的情境中，学生深深地感受到了拉萨之美，不仅提高了学生的语言表达能力、朗读能力和语言鉴赏力，同时还加深了学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一。
三、多媒体技术渗透课堂教学，锻炼了写作能力
作文教学是语文教学的关键，将多媒体技术运用于作文教学中，既能满足学生的好奇心，又有利于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可以借助多媒体技术创设情境，通过复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生合理想象，激发学生的表达欲，从而强化语言与思维的训练，让学生从无话可说变成有话想说、有话可说。
如在教学《写一种你喜爱的小动物》时，教师可先收集学生喜欢的动物的资料，再利用多媒体技术呈现给学生一幅幅五彩缤纷的画面，悦耳的音乐、生动的画面让学生情不自禁地赞美道：“小猴子多调皮啊，小花猫多可爱啊，小白兔、小熊猫……”学生们争先恐后地讲述着自己感兴趣的小动物。当他们动笔写的时候，个个文思泉涌。
将多媒体技术融入语文课堂教学，为学生创设了愉悦有趣的情境，提高了语文教学的质量。由此，笔者认为，在新课程改革的进程中，教学改革就应当回归到让学生喜欢语文这一朴素的真理上。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006，（9）.
[2]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位：江苏省盐城市日月路小学）
一、多媒体技术渗透课堂教学，融洽了课堂气氛
创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、学得充实，自然而然地爱上语文课，对语文课充满期待。多媒体课件具有较强的表现力和感染力，能够创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，给学生带来视觉美感和精神上的愉悦。小学语文教师应根据教学的实际需求，运用多媒体技术，为学生创设一个富有情感和魅力的教学情境，营造出浓厚的教学氛围，从而引起学生对教学内容的关注。
如在教学《海底世界》时，教师可以先播放海底世界的声像资料。动听的音乐、优美的画面，不仅丰富了学生的感官，使学生欣赏到海底神奇的景象，而且丰富了学生的内心世界，学生的学习兴趣一下子被调动起来，积极参与到课堂教学当中。这样，学生学起来既轻松又愉快。
二、多媒体技术渗透课堂教学，丰富了语言表达
教师的语言修养在极大程度上决定着学生的学习效率，所以语文教师的语言必须具有文学色彩和感染力。在这样的语言环境下，学生才能耳濡目染，习得语文中最关键的特质。多媒体技术为实现这一教学目标提供了平台，它提供了有声的语言、文字、音乐、图像，有机地整合了感性阅读材料。在优美和谐的音乐、生动活泼的图像中，教师的语言显示出强大的张力，抑扬顿挫的讲述和声情并茂的朗读将学生带入美妙的意境。
如在教学《拉萨的天空》时，大多数学生并没有去过西藏，无法真切地感受拉萨天空的蔚蓝和灿烂。为了使学生更好地理解课文中描写的拉萨美景，笔者利用多媒体技术制作了一组西藏拉萨的图片，再配以西藏独特的民族音乐，引导学生进入美妙的情境中，学生深深地感受到了拉萨之美，不仅提高了学生的语言表达能力、朗读能力和语言鉴赏力，同时还加深了学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一。
三、多媒体技术渗透课堂教学，锻炼了写作能力
作文教学是语文教学的关键，将多媒体技术运用于作文教学中，既能满足学生的好奇心，又有利于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可以借助多媒体技术创设情境，通过复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生合理想象，激发学生的表达欲，从而强化语言与思维的训练，让学生从无话可说变成有话想说、有话可说。
如在教学《写一种你喜爱的小动物》时，教师可先收集学生喜欢的动物的资料，再利用多媒体技术呈现给学生一幅幅五彩缤纷的画面，悦耳的音乐、生动的画面让学生情不自禁地赞美道：“小猴子多调皮啊，小花猫多可爱啊，小白兔、小熊猫……”学生们争先恐后地讲述着自己感兴趣的小动物。当他们动笔写的时候，个个文思泉涌。
将多媒体技术融入语文课堂教学，为学生创设了愉悦有趣的情境，提高了语文教学的质量。由此，笔者认为，在新课程改革的进程中，教学改革就应当回归到让学生喜欢语文这一朴素的真理上。
参考文献：
[1]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料，2006，（9）.
[2]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位：江苏省盐城市日月路小学）