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[摘 要] 在高职类自动化专业技术领域中，“现场总线技术”是一门新兴技术，其课程内容不仅涉及较多的理论知识，而且具有较强的技术实用性。根据课程特点和职业化教育的目标要求，采用传统单一的课堂讲授显然无法达到课程教学满意的效果和目的，因此从课程教学和高职院校学生的实际情况出发，在“现场总线技术”课程的教学中尝试应用了体验式教学法。
[关 键 词] 体验式教学；现场总线；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0121-01
现场总线技术是一种新型的计算机分布式网络控制技术，其课程内容涉及自动控制技术、计算机技术、通信技术、电子技术、显示技术等方面的相关知识。课程的主要培养目标要求学生通过学习达到具备相对扎实的理论基础和较强的设计、动手能力，进而提高学生的自主创新能力，适应职业岗位的需求。传统教学模式注重教师的“教”，忽视学生的“思”和“做”，使学生总是被动接受所学知识，抑制了学生个体创新思维和动手能力的提高。
显然，对“现场总线技术”这种综合性要求较高的课程而言，采用传统教学模式必然与现代职业教育要求下的课程教学目标产生较大偏差。体验式教学法的鲜明特点就是以学生自主体验为主要手段开展教学活动，由老师设置情境、布置任务、引导互动，学生通过亲自思考、讨论、设计、操作等一系列學习活动体验学习过程，使学生在知识和技能的学习过程中由原来的被动接受变为主动学习。在“现场总线技术”课程中运用体验式教学法符合课程特点，对学生掌握现场总线新理论、新技术，提高创新能力是一种行之有效的教学方法。
根据“现场总线技术”课程内容特点和体验式教学法“引导”和“体验”的核心内涵，可按照“引导—探究—体验—提升”的基本程序开展“现场总线技术”课程体验式教学。下面以“如何认知现场总线（FCS）”课题为例，通过体验式教学法的基本程序来完成学习任务。
一、设置情境引导学生进入学习任务的状态
现场总线是继计算机分散控制系统（DCS）之后的新型计算机控制系统，其种类很多，并且应用广泛。首先，用视频展示工矿企业自动化动态生产过程，以图片列举应用在现场的智能化设备外观，以动画演示自动化系统各部分的运行关系等手段引入告知学生先进的自动化生产系统必然应用了新型的自动化技术，现场总线就是其中的一种。其次，对学生提出学习现场总线技术十分必要，目的是掌握这门技术的基本知识和基本技能培养创新能力，适应未来的职业岗位。最后，对学生布置本次课题的学习任务——如何认知现场总线（FCS）。通过以上步骤设置本次课题情境，使学生满怀学习的欲望和兴趣进入学习任务的状态。
二、提出问题推动学生自主分析、合作探究
在提出课题任务后，要求学生围绕任务自己提出问题开展自主分析、合作探究。在这一程序中，学生可以通过分组讨论形式或师生共同讨论来完成学习过程，老师不强加给学生任何结论，让学生在交互讨论中，对问题从模糊到逐步清晰，完成对现场那个总线知识的最初建构。比如，有的学生提出采用现场总线和DCS对比的方法来认识现场总线，达成共识后，大家一起通过对两者的结构组成、数据传输形式、功能特点、性价比、应用领域等内容的分析和探究得出最终结论。学生通过自主分析、合作探究的体验过程，不仅对过去学过的知识体会更加深刻，而且对现场总线的初步认知起到了良好的效果。
三、采用多种手段增强学生感悟体验
为进一步加深学生对现场总线的感悟，老师应为学生提供有关现场总线技术的视频、图片、动画、实物模块、仿真软件、虚拟场景等更为翔实的直观性学习手段，这些手段往往能激发学生的学习兴趣，使学生通过观看、模拟、经历、感触等多个方面的亲身体验尽可能获取现场总线的认知信息，结合已经建立的现场总线初步知识进行深刻的思考、感悟，最后根据自身的体验总结、归纳出对现场总线较为全面的认知。在这一过程中，老师仍处于主导地位，在逐步启示诱导中推动学生的感悟体验，引发学生带着进一步学习知识的心情开展体验活动。增强学生的感悟、体验，这必将加深学生对所学知识的进一步理解。
四、鼓励学生主动实践创新，提升能力
通过以上程序的体验学习，学生会对现场总线的学习表现出较为强烈的学习欲望和创新潜能，老师应根据实际情况因势
利导，让学生自主参与实践活动，根据自己的需要和意愿进行不同形式和不同方面的体验、领悟与创新性学习，获得对现场总线技术深层次的认知。在这一步骤中，老师应鼓励学生开展形式多样的实践活动，如设计系统、仿真模拟，现场调研等。总的来说，就是要让学生根据要求不断地发现和创新活动中体验现场总线技术的内涵，从而有更深刻的认知，最终在不断学习中提升能力，学会应用现场总线技术。
五、结论
体验式教学法可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。在高职院校学生中应用体验式教学法符合当前职业教育的发展要求，在教学中积极尝试体验式教学法能更好地激发学生兴趣，挖掘学生潜能，使学生在轻松愉快的体验过程中学习，获得比传统教学更好的教学效果。
参考文献：
[1]蒋晓娜.浅谈体验式教学法在企业文化课程中的运用[J].中国校外教育，2011（12）.
[2]李晓旭.体验式教学法在教学实践中的运用[J].林区教学，2009（9）.
[关 键 词] 体验式教学；现场总线；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0121-01
现场总线技术是一种新型的计算机分布式网络控制技术，其课程内容涉及自动控制技术、计算机技术、通信技术、电子技术、显示技术等方面的相关知识。课程的主要培养目标要求学生通过学习达到具备相对扎实的理论基础和较强的设计、动手能力，进而提高学生的自主创新能力，适应职业岗位的需求。传统教学模式注重教师的“教”，忽视学生的“思”和“做”，使学生总是被动接受所学知识，抑制了学生个体创新思维和动手能力的提高。
显然，对“现场总线技术”这种综合性要求较高的课程而言，采用传统教学模式必然与现代职业教育要求下的课程教学目标产生较大偏差。体验式教学法的鲜明特点就是以学生自主体验为主要手段开展教学活动，由老师设置情境、布置任务、引导互动，学生通过亲自思考、讨论、设计、操作等一系列學习活动体验学习过程，使学生在知识和技能的学习过程中由原来的被动接受变为主动学习。在“现场总线技术”课程中运用体验式教学法符合课程特点，对学生掌握现场总线新理论、新技术，提高创新能力是一种行之有效的教学方法。
根据“现场总线技术”课程内容特点和体验式教学法“引导”和“体验”的核心内涵，可按照“引导—探究—体验—提升”的基本程序开展“现场总线技术”课程体验式教学。下面以“如何认知现场总线（FCS）”课题为例，通过体验式教学法的基本程序来完成学习任务。
一、设置情境引导学生进入学习任务的状态
现场总线是继计算机分散控制系统（DCS）之后的新型计算机控制系统，其种类很多，并且应用广泛。首先，用视频展示工矿企业自动化动态生产过程，以图片列举应用在现场的智能化设备外观，以动画演示自动化系统各部分的运行关系等手段引入告知学生先进的自动化生产系统必然应用了新型的自动化技术，现场总线就是其中的一种。其次，对学生提出学习现场总线技术十分必要，目的是掌握这门技术的基本知识和基本技能培养创新能力，适应未来的职业岗位。最后，对学生布置本次课题的学习任务——如何认知现场总线（FCS）。通过以上步骤设置本次课题情境，使学生满怀学习的欲望和兴趣进入学习任务的状态。
二、提出问题推动学生自主分析、合作探究
在提出课题任务后，要求学生围绕任务自己提出问题开展自主分析、合作探究。在这一程序中，学生可以通过分组讨论形式或师生共同讨论来完成学习过程，老师不强加给学生任何结论，让学生在交互讨论中，对问题从模糊到逐步清晰，完成对现场那个总线知识的最初建构。比如，有的学生提出采用现场总线和DCS对比的方法来认识现场总线，达成共识后，大家一起通过对两者的结构组成、数据传输形式、功能特点、性价比、应用领域等内容的分析和探究得出最终结论。学生通过自主分析、合作探究的体验过程，不仅对过去学过的知识体会更加深刻，而且对现场总线的初步认知起到了良好的效果。
三、采用多种手段增强学生感悟体验
为进一步加深学生对现场总线的感悟，老师应为学生提供有关现场总线技术的视频、图片、动画、实物模块、仿真软件、虚拟场景等更为翔实的直观性学习手段，这些手段往往能激发学生的学习兴趣，使学生通过观看、模拟、经历、感触等多个方面的亲身体验尽可能获取现场总线的认知信息，结合已经建立的现场总线初步知识进行深刻的思考、感悟，最后根据自身的体验总结、归纳出对现场总线较为全面的认知。在这一过程中，老师仍处于主导地位，在逐步启示诱导中推动学生的感悟体验，引发学生带着进一步学习知识的心情开展体验活动。增强学生的感悟、体验，这必将加深学生对所学知识的进一步理解。
四、鼓励学生主动实践创新，提升能力
通过以上程序的体验学习，学生会对现场总线的学习表现出较为强烈的学习欲望和创新潜能，老师应根据实际情况因势
利导，让学生自主参与实践活动，根据自己的需要和意愿进行不同形式和不同方面的体验、领悟与创新性学习，获得对现场总线技术深层次的认知。在这一步骤中，老师应鼓励学生开展形式多样的实践活动，如设计系统、仿真模拟，现场调研等。总的来说，就是要让学生根据要求不断地发现和创新活动中体验现场总线技术的内涵，从而有更深刻的认知，最终在不断学习中提升能力，学会应用现场总线技术。
五、结论
体验式教学法可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。在高职院校学生中应用体验式教学法符合当前职业教育的发展要求，在教学中积极尝试体验式教学法能更好地激发学生兴趣，挖掘学生潜能，使学生在轻松愉快的体验过程中学习，获得比传统教学更好的教学效果。
参考文献：
[1]蒋晓娜.浅谈体验式教学法在企业文化课程中的运用[J].中国校外教育，2011（12）.
[2]李晓旭.体验式教学法在教学实践中的运用[J].林区教学，2009（9）.