【摘 要】
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【摘要】思辨能力的培养是中国高等教育的核心目标之一，是世界一流大学和一流学科追求的共同使命，也是实现我院办学目标的有力保障。积极开展思辨能力研究，提高学生思辨能力是改善我院大学英语教学现状、提高教学效果、改进教学方法、提升学生素质的必然要求。在经济文化发展相对滞后的地方性本科院校，学生英语底子薄、学习兴趣和动力不足，“思辨缺席症”严重以及教学形式单一、教学方法传统的背景下，如何培养学生的思辨能力？
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【摘要】思辨能力的培养是中国高等教育的核心目标之一，是世界一流大学和一流学科追求的共同使命，也是实现我院办学目标的有力保障。积极开展思辨能力研究，提高学生思辨能力是改善我院大学英语教学现状、提高教学效果、改进教学方法、提升学生素质的必然要求。在经济文化发展相对滞后的地方性本科院校，学生英语底子薄、学习兴趣和动力不足，“思辨缺席症”严重以及教学形式单一、教学方法传统的背景下，如何培养学生的思辨能力？本文从大学英语教学现状及学生的英语和思辨能力水平出发，提出思辨知识输入 思辨讨论实践 思辨任务执行 思辨项目开展的教学新模式，并指出该模式对培养和提高学生思辨能力产生的积极作用。
【关键词】地方性本科院校;大学英语教学;思辨能力培养
【作者简介】丰涛（1980.08-），女，瑶族，湖南安江人，怀化学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学，翻译。
【基金项目】湖南省社科基金：地方性本科院校大学英语教学中学生思辨能力培养研究，16WLH32。
引言
“思辨能力”源自英语“critical thinking skills”，在我国学界常被译成“批判性思维能力”。美国思辨中心主任Paul和Elder认为思辨能力是指运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力（Paul
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