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一、构建以学生为主体的教学模式，激发学习兴趣
首先是要以现代教育思想和教育理论为指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果.另外在构建新型教学模式过程中，要大力加强对教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变.同时在构建新型教学模式时应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以教材为主线，四是以能力为目标.
学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力.激发学习科学的兴趣，首先要以科学表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次要重视激发思想感情.具体可以从以下几方面实施：１．强化第一印象，上好序言课.好的开头，是成功的一半，科学教学入门，需精心设计小实验、小魔术，突出科学学习的趣味性和实用性，让学生带着幢憬进入科学学习的门槛.2．重视课题引入，创设科学情境.精心采集筛选科学事实、生活现象、科学史料，活化课题引入，出奇制胜，激发求知欲.3．把握好教学内容是发展兴趣的关键.教学内容难易程度，教学进度的快慢要依据大多数学生接受水平，适当编排，不能操之过急.要保持和提高学生的兴趣，必须正视科学教学的难点和思维障碍.一方面要教育学生有知难而上的意志，另一方面要让学生现身说法，找出症结，通过实验、作图、比喻、迁移等方法，及时进行疏通，克服困难，增长信心.4．通过不断设疑求思发展学习兴趣.“学而不思则罔”，“思而得之则深”，科学教学各环节中，恰当设疑，让学生带着问题实验，带着问题听讲，带着问题自学，在渴求解答中激发思维，获得成功的乐趣.5．重视学习成果的反馈，激励学生进步.及时肯定学生的学习成果，使学生从中受到砥励和鼓舞.6．激发学科情感，建立和谐的教学氛围.“亲其师”方可“信其道”，初中生自控能力较差，学习目标意识不强，对待学科的态度常常是“爱屋及乌”，只有融洽的师生关系和和谐的教学氛围，才能激发学生对科学学科的情感.
二、建立以学生为主体的课堂教学格局，强化学生的参与意识
在科学教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导.让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人.当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学.如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平．
优化课堂结构，创造学生自主学习条件，建立主体性科学教学模式，避免教师“一言堂”，提高科学课堂学习的吸收率.可采取：1．问题启发式：创设问题情境，启发学生探寻.即情境设问——实验探索——讨论分析——归纳总结——应用提高.2．学导式：学生自主学习，教师释疑解惑.即自学——解疑——精讲——演练.3．反馈式：注重反馈，逐步强化.即自学启发——复习——作业——改错——小结.
三、加强实验教学的主体参与程度
科学是以实验为基础的学科，实验教学是科学教学不可分割的重要组成部分.实验教学的主体性发挥，是主体性科学教学的关键所在.那么教学中怎样具体实施呢？1．变一般“验证性”实验为“探索性”实验.2．变教师演示实验为师生共做实验，或让学生实验表演，以多种形式参与到实验中来.3．改进实验方法，变更易找材料，将演示实验变成学生分组实验，增加学生动手动脑的机会.4．鼓励并指导学生进行创意科学实验设计活动.
四、教学形式要多样化
教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走出教室走向娱乐场、，还应走向社区、农村、大自然.总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际.要大力开发教育资源，使教学活动丰富多采.现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，师生共舞、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才.
五、教学手段要现代化
随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代.采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情.计算机和多媒体教学的运用，又可以使课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革.
Authorware、PowerPoint等应用软件设计科学CAI课件实现“教师——信息媒体——学生”的主体互动模式.一方面，通过教学手段的多样化和科学化，最大限度地激发学生学习热情和自主参与；另一方面，借助多媒体，有效地实现教师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的交流通道，促进科学教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率.
首先是要以现代教育思想和教育理论为指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果.另外在构建新型教学模式过程中，要大力加强对教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变.同时在构建新型教学模式时应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以教材为主线，四是以能力为目标.
学生学习过程中，只有把教师的要求转化为主观需要时，才会对所学内容产生直接兴趣，形成自觉学习的内在动力.激发学习科学的兴趣，首先要以科学表象为基础，让学生获得丰富多彩的感性体验，其次要重视激发思想感情.具体可以从以下几方面实施：１．强化第一印象，上好序言课.好的开头，是成功的一半，科学教学入门，需精心设计小实验、小魔术，突出科学学习的趣味性和实用性，让学生带着幢憬进入科学学习的门槛.2．重视课题引入，创设科学情境.精心采集筛选科学事实、生活现象、科学史料，活化课题引入，出奇制胜，激发求知欲.3．把握好教学内容是发展兴趣的关键.教学内容难易程度，教学进度的快慢要依据大多数学生接受水平，适当编排，不能操之过急.要保持和提高学生的兴趣，必须正视科学教学的难点和思维障碍.一方面要教育学生有知难而上的意志，另一方面要让学生现身说法，找出症结，通过实验、作图、比喻、迁移等方法，及时进行疏通，克服困难，增长信心.4．通过不断设疑求思发展学习兴趣.“学而不思则罔”，“思而得之则深”，科学教学各环节中，恰当设疑，让学生带着问题实验，带着问题听讲，带着问题自学，在渴求解答中激发思维，获得成功的乐趣.5．重视学习成果的反馈，激励学生进步.及时肯定学生的学习成果，使学生从中受到砥励和鼓舞.6．激发学科情感，建立和谐的教学氛围.“亲其师”方可“信其道”，初中生自控能力较差，学习目标意识不强，对待学科的态度常常是“爱屋及乌”，只有融洽的师生关系和和谐的教学氛围，才能激发学生对科学学科的情感.
二、建立以学生为主体的课堂教学格局，强化学生的参与意识
在科学教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导.让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人.当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用.通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学.如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平．
优化课堂结构，创造学生自主学习条件，建立主体性科学教学模式，避免教师“一言堂”，提高科学课堂学习的吸收率.可采取：1．问题启发式：创设问题情境，启发学生探寻.即情境设问——实验探索——讨论分析——归纳总结——应用提高.2．学导式：学生自主学习，教师释疑解惑.即自学——解疑——精讲——演练.3．反馈式：注重反馈，逐步强化.即自学启发——复习——作业——改错——小结.
三、加强实验教学的主体参与程度
科学是以实验为基础的学科，实验教学是科学教学不可分割的重要组成部分.实验教学的主体性发挥，是主体性科学教学的关键所在.那么教学中怎样具体实施呢？1．变一般“验证性”实验为“探索性”实验.2．变教师演示实验为师生共做实验，或让学生实验表演，以多种形式参与到实验中来.3．改进实验方法，变更易找材料，将演示实验变成学生分组实验，增加学生动手动脑的机会.4．鼓励并指导学生进行创意科学实验设计活动.
四、教学形式要多样化
教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走出教室走向娱乐场、，还应走向社区、农村、大自然.总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际.要大力开发教育资源，使教学活动丰富多采.现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，师生共舞、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才.
五、教学手段要现代化
随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代.采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情.计算机和多媒体教学的运用，又可以使课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革.
Authorware、PowerPoint等应用软件设计科学CAI课件实现“教师——信息媒体——学生”的主体互动模式.一方面，通过教学手段的多样化和科学化，最大限度地激发学生学习热情和自主参与；另一方面，借助多媒体，有效地实现教师和学生的主体互动，提高互动频率和扩展教学信息的交流通道，促进科学教学活动向学生学习成果的转化，提高教学效率.