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摘 要：随着数码硬件产业的快速发展，数码照片已经渐渐地进入人们的日常生活，并在各个方面得到了广泛的应用，也衍生了不少周边产业。Photoshop软件的出现，能够对传统的摄影技术产生更大的冲击力，能达到普通照片无法完成的特殊效果。目前，各个职业学校以及技工院校都已经普及了Photoshop课程。本文主要讨论如何改进Photoshop课程的教学设计，从而全面提高学生的信息素养。
关键词：学习能力 技校学生 教学设计
一、应解决的主要问题
随着教学经验的逐步丰富，笔者总结出技校学生普遍存在以下几方面的问题：一是学生此前没有接受过专业课程的训练，对Photoshop的功能和主要用途了解不够，这直接造成学生的学习积极性下降，不愿学习Photoshop；二是在教师教学过程中，教师大多采用讲解简单实例、然后让学生跟着做的教学方法，这样容易造成学生只是被动接受知识，相当于只是将实例的步骤死记硬背了下来，而且只能掌握了少数几个实例，没办法做到活学活用，根本无法激发学生的想象能力和创造力；三是学生的消息比较闭塞，运用的资源有限，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等，而且他们的视野局限于很小的一个圈子里，没有条件去接触国内外优秀的作品以及特殊的图像处理方式和技巧。
二、教学内容设计与教学方法的创新
1.教学内容设计创新
（1）上好第一堂课，激起学习兴趣。笔者认为上好Photoshop的第一堂课十分重要，它能够使学生对这门课有个简单的了解。在上第一节课时，笔者为学生展示一个用幻灯片精心制作的课件，里面展示了Photoshop所涉及的所有领域，从平面设计到室内设计，从广告设计到网站设计，面面俱到，一个不落地详细展示出来；将一些原始照片和经过Photoshop处理过的最终效果图展示给学生，使他们了解图像处理过程和神奇之处；向他们展示往届师兄师姐们的优秀作品，并且向同学们讲解作品的构思以及制作过程，在拓宽视野的过程中也让学生们感到了亲切，让他们相信自己也能做出如此优秀的作品。
（2）根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统。根据笔者的教学实践，将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”能有效调动起学生的积极性，这在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。
（3）与网络接轨，开阔视野。网络的发展给每个人的生活都带来了便利，也给学习提供了有利的条件，我们可以通过互联网去欣赏到更多更好的作品，对自身的能力也能够实现快速提高。如今的教学网站大多都会将案例分成不同的层次，这样更有利于学生认识自己目前的学习程度。笔者经常会收集国外一些优秀的广告资料给学生欣赏，并让他们“临摹”这些作品做出类似的特效，让他们通过鉴赏的方式来提高自己的能力、拓宽自己的视野。
2.教学方法创新
（1）采用案例教学法，激发学生的学习兴趣。作为一名专业的Photoshop老师，如何挖掘学生的创造潜能和创新意识是必修的一门课程。由于技校学生普遍没有美术基础，因此大部分同学存在听老师讲课“如听天书”的现象。基于这种现象，循序渐进的案例教学体现了它的重要性，案例教学的目的不是为了传授真理，而是组织学生开动脑筋，思考案例中值得我们学习的方面和可以更加完善的方法，让每位同学都参加讨论，各抒己见。
（2）鼓励学生的创新意识。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才有利于培养学生的创新意识。例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。上课一开始笔者先带学生复习已学过的选取的所有方法，在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道基本原理的基础上，提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，这时提出问题“如何在图片中把蓝泡泡选出？”学生首先想到利用“魔术棒工具”去选取蓝泡泡。思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取蓝泡泡时，可每次只能选取一个，再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。这样学生就提出疑问：有没有又快又准的方法呢？此处设下伏笔，可强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，接下来进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。通过教学实践表明，案例教学在Photoshop教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例教学，将会很好地解决传统教学中遇到的问题。案例教学法也缩短了教师和学生之间的距离，增进了师生之间的情谊，使教学变得不再枯燥、乏味、无聊。
（3）布置课后习题培养学生独立探索、勇于开拓进取的能力。在学期末最后的综合练习中，笔者往往是收集一些市场上流行的产品来让学生做产品广告设计。一次笔者选定“东风标致307”为广告车型，要求学生去本地的汽车市场观察、分析“东风标致307”的车型特点，自己思考此车型的广告词以及广告理念的创意，书写出广告创意文案，并且利用Photoshop以及一些辅组软件做出广告设计作品。笔者再对这些作品在课上进行一一评讲，让学生自己分析谁做的好，好在哪里，谁做得不好，不足的地方怎么去修改。这样就使学生在完成每次作品的过程中，既培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，又可使学生从中获得成就感。
（4）充分发挥学生的主观能动性。笔者会要求学生做到处处留心：走到大街上，用Photoshop的心来观察这个世界，商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、大街上发的小广告、饭店里的菜单等等，只要用心去观察它，就可以看到它的作用，可以说是无处不在。这些东西都是我们学习的好的途径。笔者还经常要求大家收集大街上发的传单，不管是什么内容，先收集起来看它的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度；见到有好的广告牌，首先要分析它好在哪里，创意在哪里，用了什么样的色彩来表现，甚至可以将它用笔与纸“纪录”下来，带到班级中与同学们一起分享，并可以仿造它做出来。
三、结语
总之，学生学习能力的培养是一项系统的工程，需要我们每一个专业教师共同去努力，在教学中不断总结经验，采用多元化、流行化的教学方式，不断改革更新自己的教育方式方法，使学生乐于学，勇于创新，不断开拓进取，从而不断提高的各项能力。
（作者单位：广东省工商高级技工学校）
关键词：学习能力 技校学生 教学设计
一、应解决的主要问题
随着教学经验的逐步丰富，笔者总结出技校学生普遍存在以下几方面的问题：一是学生此前没有接受过专业课程的训练，对Photoshop的功能和主要用途了解不够，这直接造成学生的学习积极性下降，不愿学习Photoshop；二是在教师教学过程中，教师大多采用讲解简单实例、然后让学生跟着做的教学方法，这样容易造成学生只是被动接受知识，相当于只是将实例的步骤死记硬背了下来，而且只能掌握了少数几个实例，没办法做到活学活用，根本无法激发学生的想象能力和创造力；三是学生的消息比较闭塞，运用的资源有限，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等，而且他们的视野局限于很小的一个圈子里，没有条件去接触国内外优秀的作品以及特殊的图像处理方式和技巧。
二、教学内容设计与教学方法的创新
1.教学内容设计创新
（1）上好第一堂课，激起学习兴趣。笔者认为上好Photoshop的第一堂课十分重要，它能够使学生对这门课有个简单的了解。在上第一节课时，笔者为学生展示一个用幻灯片精心制作的课件，里面展示了Photoshop所涉及的所有领域，从平面设计到室内设计，从广告设计到网站设计，面面俱到，一个不落地详细展示出来；将一些原始照片和经过Photoshop处理过的最终效果图展示给学生，使他们了解图像处理过程和神奇之处；向他们展示往届师兄师姐们的优秀作品，并且向同学们讲解作品的构思以及制作过程，在拓宽视野的过程中也让学生们感到了亲切，让他们相信自己也能做出如此优秀的作品。
（2）根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统。根据笔者的教学实践，将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”能有效调动起学生的积极性，这在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。
（3）与网络接轨，开阔视野。网络的发展给每个人的生活都带来了便利，也给学习提供了有利的条件，我们可以通过互联网去欣赏到更多更好的作品，对自身的能力也能够实现快速提高。如今的教学网站大多都会将案例分成不同的层次，这样更有利于学生认识自己目前的学习程度。笔者经常会收集国外一些优秀的广告资料给学生欣赏，并让他们“临摹”这些作品做出类似的特效，让他们通过鉴赏的方式来提高自己的能力、拓宽自己的视野。
2.教学方法创新
（1）采用案例教学法，激发学生的学习兴趣。作为一名专业的Photoshop老师，如何挖掘学生的创造潜能和创新意识是必修的一门课程。由于技校学生普遍没有美术基础，因此大部分同学存在听老师讲课“如听天书”的现象。基于这种现象，循序渐进的案例教学体现了它的重要性，案例教学的目的不是为了传授真理，而是组织学生开动脑筋，思考案例中值得我们学习的方面和可以更加完善的方法，让每位同学都参加讨论，各抒己见。
（2）鼓励学生的创新意识。在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才有利于培养学生的创新意识。例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。上课一开始笔者先带学生复习已学过的选取的所有方法，在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道基本原理的基础上，提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，这时提出问题“如何在图片中把蓝泡泡选出？”学生首先想到利用“魔术棒工具”去选取蓝泡泡。思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取蓝泡泡时，可每次只能选取一个，再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。这样学生就提出疑问：有没有又快又准的方法呢？此处设下伏笔，可强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，接下来进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。通过教学实践表明，案例教学在Photoshop教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例教学，将会很好地解决传统教学中遇到的问题。案例教学法也缩短了教师和学生之间的距离，增进了师生之间的情谊，使教学变得不再枯燥、乏味、无聊。
（3）布置课后习题培养学生独立探索、勇于开拓进取的能力。在学期末最后的综合练习中，笔者往往是收集一些市场上流行的产品来让学生做产品广告设计。一次笔者选定“东风标致307”为广告车型，要求学生去本地的汽车市场观察、分析“东风标致307”的车型特点，自己思考此车型的广告词以及广告理念的创意，书写出广告创意文案，并且利用Photoshop以及一些辅组软件做出广告设计作品。笔者再对这些作品在课上进行一一评讲，让学生自己分析谁做的好，好在哪里，谁做得不好，不足的地方怎么去修改。这样就使学生在完成每次作品的过程中，既培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，又可使学生从中获得成就感。
（4）充分发挥学生的主观能动性。笔者会要求学生做到处处留心：走到大街上，用Photoshop的心来观察这个世界，商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、大街上发的小广告、饭店里的菜单等等，只要用心去观察它，就可以看到它的作用，可以说是无处不在。这些东西都是我们学习的好的途径。笔者还经常要求大家收集大街上发的传单，不管是什么内容，先收集起来看它的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度；见到有好的广告牌，首先要分析它好在哪里，创意在哪里，用了什么样的色彩来表现，甚至可以将它用笔与纸“纪录”下来，带到班级中与同学们一起分享，并可以仿造它做出来。
三、结语
总之，学生学习能力的培养是一项系统的工程，需要我们每一个专业教师共同去努力，在教学中不断总结经验，采用多元化、流行化的教学方式，不断改革更新自己的教育方式方法，使学生乐于学，勇于创新，不断开拓进取，从而不断提高的各项能力。
（作者单位：广东省工商高级技工学校）