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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0126-01
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。面对中学生对化学学习不感兴趣的尶尬局面，广大的化学教师必须知难而上，想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力。怎样才能使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢？一要加强思想教育，使学生认识化学教育的重要作用;二要发挥教学中的非智力因素，发挥情感效应，激发学生的斗志，制作自我勉励卡;三要采取多种措施，提高学生听课兴趣、积极参与课堂活动;四可在教学过程中培养兴趣。
一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。即是说，不一定要先有兴趣，才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。
1.发挥口头语言和身体语言的作用，注意语言和表情的生动性
众所周知，在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动地积极地学习本学科。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗？你能长时间地听一个语言平淡者在发表高论而不昏昏入睡吗？为什么会有人说“听某位老师的课是一种享受而听另一位老师的课如像在催眠呢”？同时作为成功的教师，还要注意发挥身体语言的作用;据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。
2.在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛
作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动;若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。
3.设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂。而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识;多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
二、动之以情、晓之以理，发挥情感作用
“人非草木，孰能无情;人贵信任，信则事成。”教育界经常提到的提高教 育质量的一个重要措施——发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教学中往往能起着十分重要的作用;所谓“人心是肉长的”，无微不至的关心，充分的信任，各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力。若真正能做到使学生服了你，即使教学上有不满意的地方，也能得到学生的原谅。现在许多学校搞所谓的民意调查，虽然有的老师教学水平一般，但学生评价的分数却很高，就是因为学生喜欢这位老师的缘故，连带也喜欢上他所教学的课和科目。这是发挥非智力因素的成功之处。
据调查，较受学生欢迎的老师是“上课总带着微笑、对学生少批评多鼓励、下课后能主动留下来与学生聊天”、“知识渊博、性格开朗、很会开导人、教给我们许多做人的道理”、“具有幽默感的老师”;而“上课总绷着脸、没有一点笑容、表情僵硬的、只会讲大道理照本宣科的、经常指责学生不会学的老师最讨厌”。说明多与学生沟通，深入学生中间了解其爱好、兴趣所在是十分重要的。实践表明，教师高尚的人格、良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。
三、利用課外活动培养学习化学兴趣
高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如开讲座，介绍化学发展史上的名人（如发现元素周期律的门捷列夫、发现钋元素的波兰化学家居里夫人）;利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品（如二战时法西斯在战争中用化学武器——氯，使英法联军全军覆没），开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率;开展猜化学谜语、化学魔术等活动，提高学生学习化学的兴趣，增长知识等。
四、加强思想教育
自愿与被迫，是对立统一的两个方面，兴趣必须与意志结合起来，两者互相依赖，互相补充，才能起到应有的作用;单纯靠兴趣，容易使学生学习重点飘荡不定;而单纯依靠意志，又易导致学生对学习失去积极性，进而产生厌倦情绪。必须设法把两者有机结合起来，以产生更有效的作用。要增强学生的学习自控力和持久性，必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学生学习化学的意志。
在课堂教学中，经常向学生灌输一些新观念、新观点，也不失为一种较好的方法，如在上绪言课时提出“学化学使人更聪明”的观点：党和政府在中学开设化学课，目的就是通过化学教学活动，使学生不但掌握丰富的化学知识，而且随着化学知识的学习，逐步培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，这种思维能力和解决问题的能力正是现实生活中、工作中最需要的实际能力。
兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉;激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。面对中学生对化学学习不感兴趣的尶尬局面，广大的化学教师必须知难而上，想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力。怎样才能使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢？一要加强思想教育，使学生认识化学教育的重要作用;二要发挥教学中的非智力因素，发挥情感效应，激发学生的斗志，制作自我勉励卡;三要采取多种措施，提高学生听课兴趣、积极参与课堂活动;四可在教学过程中培养兴趣。
一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。即是说，不一定要先有兴趣，才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。
1.发挥口头语言和身体语言的作用，注意语言和表情的生动性
众所周知，在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动地积极地学习本学科。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗？你能长时间地听一个语言平淡者在发表高论而不昏昏入睡吗？为什么会有人说“听某位老师的课是一种享受而听另一位老师的课如像在催眠呢”？同时作为成功的教师，还要注意发挥身体语言的作用;据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。
2.在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛
作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动;若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。
3.设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上有一定的难度，不好懂。而高中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识;多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣、提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
二、动之以情、晓之以理，发挥情感作用
“人非草木，孰能无情;人贵信任，信则事成。”教育界经常提到的提高教 育质量的一个重要措施——发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教学中往往能起着十分重要的作用;所谓“人心是肉长的”，无微不至的关心，充分的信任，各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力。若真正能做到使学生服了你，即使教学上有不满意的地方，也能得到学生的原谅。现在许多学校搞所谓的民意调查，虽然有的老师教学水平一般，但学生评价的分数却很高，就是因为学生喜欢这位老师的缘故，连带也喜欢上他所教学的课和科目。这是发挥非智力因素的成功之处。
据调查，较受学生欢迎的老师是“上课总带着微笑、对学生少批评多鼓励、下课后能主动留下来与学生聊天”、“知识渊博、性格开朗、很会开导人、教给我们许多做人的道理”、“具有幽默感的老师”;而“上课总绷着脸、没有一点笑容、表情僵硬的、只会讲大道理照本宣科的、经常指责学生不会学的老师最讨厌”。说明多与学生沟通，深入学生中间了解其爱好、兴趣所在是十分重要的。实践表明，教师高尚的人格、良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。
三、利用課外活动培养学习化学兴趣
高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如开讲座，介绍化学发展史上的名人（如发现元素周期律的门捷列夫、发现钋元素的波兰化学家居里夫人）;利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品（如二战时法西斯在战争中用化学武器——氯，使英法联军全军覆没），开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率;开展猜化学谜语、化学魔术等活动，提高学生学习化学的兴趣，增长知识等。
四、加强思想教育
自愿与被迫，是对立统一的两个方面，兴趣必须与意志结合起来，两者互相依赖，互相补充，才能起到应有的作用;单纯靠兴趣，容易使学生学习重点飘荡不定;而单纯依靠意志，又易导致学生对学习失去积极性，进而产生厌倦情绪。必须设法把两者有机结合起来，以产生更有效的作用。要增强学生的学习自控力和持久性，必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学生学习化学的意志。
在课堂教学中，经常向学生灌输一些新观念、新观点，也不失为一种较好的方法，如在上绪言课时提出“学化学使人更聪明”的观点：党和政府在中学开设化学课，目的就是通过化学教学活动，使学生不但掌握丰富的化学知识，而且随着化学知识的学习，逐步培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，这种思维能力和解决问题的能力正是现实生活中、工作中最需要的实际能力。
兴趣，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉;激发学生的学习积极性，提高学生学化学兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。