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摘 要 国内外的学者们对音乐教育的功能进行了各种详述，但是在我国中学音乐教育中，随着时代的发展也出现了不少的弊端，本文通过分析多种音乐背景下中学音乐教育的现状，阐述了多种音乐背景下中学音乐教育意义，从而期望是学生从更全面深入的了解音乐。
【关键词】音乐文化；中学音乐教育；互联网音乐
音乐教育是建立在西方教育体系上的，随着时代的发展，多种音乐文化教育的目的在于：在本民族音乐文化的基础上，使学生能够尊重世界其他民族的音乐文化，从而培养多元化的音乐人才。而在多元文化中，作为没有国界的特殊语言，音乐具有独特的价值和作用。
1 中学音乐教育在多种音乐文化背景下的现状
很长时间以来，人们总认为音乐课是教授唱歌的课，在欣赏课中，创作歌乐曲的大多是以曲式体系和西洋调式为基础，而多种音乐文化性的本民族和其他民族的音乐题材体现的比较少，目前在大多数中学音乐教师采用教师导入——发生练习——复习旧课、进行新课——提出难点、解决难点——巩固新课的教学基本模式。而在综合文化背景中，很少有教师引导学生进行全面的了解音乐。因此，在教学中这种程式化固定教学模式，缺少多元文化感。直接导致学生和教师之间缺少互动，学生在音乐视野和观念中缺乏拓展，压抑了学生的主体性，导致课堂缺少活跃的氛围。在一些高校的音乐专业课程的设置中，对学生进行民族音乐学学术的训练比较薄弱，大多是钢琴、声乐、和声等等。在普通音乐的教学中，这些毕业生很难把“多元综合文化感”带进来，从而出现了现在“钢琴热”等功利性的现象。
2 多种音乐文化教育意义及美国多元化音乐教育的启示
我国具有丰富的音乐资源，是一个多民族的国家，每个民族都具有自己独特的音乐文化，因此，在我国中学音乐教学中，实施多种音乐文化教育具有得天独厚的优势。但是，随着社会的发展，很多原生态的音乐文化艺术并没有引起相关部门的关注，面临着失传的危机。而为了传承我国丰富多彩的民间音乐，作为音乐文化的传承者，中学音乐教师要积极地引导学生，帮助学生树立民族文化非物质遗产的保护意识，激发学生学习民族音乐文化的热情。“只有民族的才是世界的”，通过多种音乐文化的教育促进学生民间音乐的尊重和认同，增加学生的音乐实践能力。
美国多元文化音乐教育已经有百年的历史。首先，美国有12% 的黑人，西班牙人占了9%，亚洲人占了3%等等。其次，通过学习来自世界各地不同的文化，多元文化音乐集中在世界性的认识上，能够促进良好的国际间关系。目前在美国又出现了一个支持多元文化教育的原则，即：在人和地球之间强调了生态学方面的相互关系，强调了一个全球性的因素。美国音乐教育的改革者认为，音乐是一个世界现象，能够帮助学生形成一个全球性的视野，而多元文化音乐的教育则能对整个世界不同音乐和创作人进行批判性的思考。而在美国，多元文化的发展也不是很顺利，如：从1900 年到1928 年，美国人以为爵士乐是低级的、邪恶的，但是到了现在，爵士乐已经成了美国正式的音乐课程。
由此可见，我们需要正确的看待多种音乐文化教育，转变观念，接受西方音乐教育的思想理论，通过西方音乐体系要改变民族民间音乐，共同探索多种音乐文化教育，促进多种音乐文化教育的实施。现在的社会是信息社会，社会多方面要理解和支持多元文化音乐教育，为学生营造一个营造一个理解接受本民族音乐“母语”的氛围，同时也有利于尊重其他音乐文化，从中学就开始加大学生对世界多种音乐文化的教育，从而转变他们根深蒂固的传统音乐审美观。
3 实施多种音乐文化教育的建议措施
首先，在音乐课堂上，中学音乐教师要灵活运用教学方法，教唱和欣赏一些富有想吐气息的民间歌曲，定期轻一些民间艺人来讲座，并且，可以组织学生参加一些民乐兴趣小组，逐渐让学生接受多种音乐文化教育。
其次，充分利用课余时间，让学生走出校园，走到民间，通过访谈一些民间艺人等等活动，让学生充分的了解传统民间音乐艺术。因此，针对学生这个特点，音乐教师在欣赏课教学中，可以播放一些非洲土著的鼓乐等，并向学生阐释非洲音乐文化内涵，阐释一些美国爵士和摇滚音乐的艺术特点等。中学生普遍对电视剧中的歌曲都很感兴趣，如《水浒》中的《好汉歌》等等。中学教师可以针对这个特点，告诉学生这歌曲的曲调是根据山东民歌《锯大缸》创作的。可以加深学生对民族音乐的印象，让他们充分的了解到民间音乐是作曲家创作音乐的源泉和灵感，加强学生民族音乐的学术训练。
再次，利用多种网络音乐文化，既丰富音乐教学形式，又拓宽音乐学习路径。随着互联网的普及，网络音乐文化的繁荣发展使音乐学习不再局限于学校的课堂之中，而是将学习的场域延伸至家庭和社会。学生可以运用网络随时随地获取多种音乐文化资源，开展学习、欣赏、娱乐等音乐活动，这对传统的课堂音乐学习来说是一场颠覆性的革命，彻底打破了以往音乐学习范式和途径的单一，拓宽了音乐学习渠道，更加呈现出多种音乐文化学习方式的多元化局面。同样，在音乐教学方面，网络音乐文化的应用使音乐教学方式不再局限于教师的示范，它能够通过教学媒体以不同的形式呈现在师生面前，成为师生共同学习的客体和教师间接教育学生的媒介。教师通过视频、音频等不同类型的网络音乐对学生进行直观教学，引导学生开展模仿、分析、练习等一系列学习活动，使音乐课堂教学更为生动、形象。网络音乐文化的应用丰富了音乐的教学形式和学习途径，这也是网络音乐在音乐教育中的价值的具体表现。
4 总结
综上所述，在我国中学音乐教育中，多种音乐文化有利于音乐事业的发展，能够帮助学生养成思想上的教育，拓展学生音乐的新视野，从而树立健康的世界观，促进学生音乐素质的提高。
参考文献
[1]王艳玲.构建中学音乐教育的新理念——音乐教育的愉悦性[J].大众文艺， 2010（05）.
[2]曹理.中国音乐教育类新编[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3][美] 特里斯.M.沃尔克著，田林译.音乐教育与多元文化——基础与原理[M]. 西安市：陕西师范大学出版社，2009.
作者单位
安徽省庐江县职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500
【关键词】音乐文化；中学音乐教育；互联网音乐
音乐教育是建立在西方教育体系上的，随着时代的发展，多种音乐文化教育的目的在于：在本民族音乐文化的基础上，使学生能够尊重世界其他民族的音乐文化，从而培养多元化的音乐人才。而在多元文化中，作为没有国界的特殊语言，音乐具有独特的价值和作用。
1 中学音乐教育在多种音乐文化背景下的现状
很长时间以来，人们总认为音乐课是教授唱歌的课，在欣赏课中，创作歌乐曲的大多是以曲式体系和西洋调式为基础，而多种音乐文化性的本民族和其他民族的音乐题材体现的比较少，目前在大多数中学音乐教师采用教师导入——发生练习——复习旧课、进行新课——提出难点、解决难点——巩固新课的教学基本模式。而在综合文化背景中，很少有教师引导学生进行全面的了解音乐。因此，在教学中这种程式化固定教学模式，缺少多元文化感。直接导致学生和教师之间缺少互动，学生在音乐视野和观念中缺乏拓展，压抑了学生的主体性，导致课堂缺少活跃的氛围。在一些高校的音乐专业课程的设置中，对学生进行民族音乐学学术的训练比较薄弱，大多是钢琴、声乐、和声等等。在普通音乐的教学中，这些毕业生很难把“多元综合文化感”带进来，从而出现了现在“钢琴热”等功利性的现象。
2 多种音乐文化教育意义及美国多元化音乐教育的启示
我国具有丰富的音乐资源，是一个多民族的国家，每个民族都具有自己独特的音乐文化，因此，在我国中学音乐教学中，实施多种音乐文化教育具有得天独厚的优势。但是，随着社会的发展，很多原生态的音乐文化艺术并没有引起相关部门的关注，面临着失传的危机。而为了传承我国丰富多彩的民间音乐，作为音乐文化的传承者，中学音乐教师要积极地引导学生，帮助学生树立民族文化非物质遗产的保护意识，激发学生学习民族音乐文化的热情。“只有民族的才是世界的”，通过多种音乐文化的教育促进学生民间音乐的尊重和认同，增加学生的音乐实践能力。
美国多元文化音乐教育已经有百年的历史。首先，美国有12% 的黑人，西班牙人占了9%，亚洲人占了3%等等。其次，通过学习来自世界各地不同的文化，多元文化音乐集中在世界性的认识上，能够促进良好的国际间关系。目前在美国又出现了一个支持多元文化教育的原则，即：在人和地球之间强调了生态学方面的相互关系，强调了一个全球性的因素。美国音乐教育的改革者认为，音乐是一个世界现象，能够帮助学生形成一个全球性的视野，而多元文化音乐的教育则能对整个世界不同音乐和创作人进行批判性的思考。而在美国，多元文化的发展也不是很顺利，如：从1900 年到1928 年，美国人以为爵士乐是低级的、邪恶的，但是到了现在，爵士乐已经成了美国正式的音乐课程。
由此可见，我们需要正确的看待多种音乐文化教育，转变观念，接受西方音乐教育的思想理论，通过西方音乐体系要改变民族民间音乐，共同探索多种音乐文化教育，促进多种音乐文化教育的实施。现在的社会是信息社会，社会多方面要理解和支持多元文化音乐教育，为学生营造一个营造一个理解接受本民族音乐“母语”的氛围，同时也有利于尊重其他音乐文化，从中学就开始加大学生对世界多种音乐文化的教育，从而转变他们根深蒂固的传统音乐审美观。
3 实施多种音乐文化教育的建议措施
首先，在音乐课堂上，中学音乐教师要灵活运用教学方法，教唱和欣赏一些富有想吐气息的民间歌曲，定期轻一些民间艺人来讲座，并且，可以组织学生参加一些民乐兴趣小组，逐渐让学生接受多种音乐文化教育。
其次，充分利用课余时间，让学生走出校园，走到民间，通过访谈一些民间艺人等等活动，让学生充分的了解传统民间音乐艺术。因此，针对学生这个特点，音乐教师在欣赏课教学中，可以播放一些非洲土著的鼓乐等，并向学生阐释非洲音乐文化内涵，阐释一些美国爵士和摇滚音乐的艺术特点等。中学生普遍对电视剧中的歌曲都很感兴趣，如《水浒》中的《好汉歌》等等。中学教师可以针对这个特点，告诉学生这歌曲的曲调是根据山东民歌《锯大缸》创作的。可以加深学生对民族音乐的印象，让他们充分的了解到民间音乐是作曲家创作音乐的源泉和灵感，加强学生民族音乐的学术训练。
再次，利用多种网络音乐文化，既丰富音乐教学形式，又拓宽音乐学习路径。随着互联网的普及，网络音乐文化的繁荣发展使音乐学习不再局限于学校的课堂之中，而是将学习的场域延伸至家庭和社会。学生可以运用网络随时随地获取多种音乐文化资源，开展学习、欣赏、娱乐等音乐活动，这对传统的课堂音乐学习来说是一场颠覆性的革命，彻底打破了以往音乐学习范式和途径的单一，拓宽了音乐学习渠道，更加呈现出多种音乐文化学习方式的多元化局面。同样，在音乐教学方面，网络音乐文化的应用使音乐教学方式不再局限于教师的示范，它能够通过教学媒体以不同的形式呈现在师生面前，成为师生共同学习的客体和教师间接教育学生的媒介。教师通过视频、音频等不同类型的网络音乐对学生进行直观教学，引导学生开展模仿、分析、练习等一系列学习活动，使音乐课堂教学更为生动、形象。网络音乐文化的应用丰富了音乐的教学形式和学习途径，这也是网络音乐在音乐教育中的价值的具体表现。
4 总结
综上所述，在我国中学音乐教育中，多种音乐文化有利于音乐事业的发展，能够帮助学生养成思想上的教育，拓展学生音乐的新视野，从而树立健康的世界观，促进学生音乐素质的提高。
参考文献
[1]王艳玲.构建中学音乐教育的新理念——音乐教育的愉悦性[J].大众文艺， 2010（05）.
[2]曹理.中国音乐教育类新编[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3][美] 特里斯.M.沃尔克著，田林译.音乐教育与多元文化——基础与原理[M]. 西安市：陕西师范大学出版社，2009.
作者单位
安徽省庐江县职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500