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班主任学生收获一、班主任是学生学习的领航者
首先，引导学生培养浓厚的学习兴趣。兴趣是学习的最好动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。例如，讲课时既考慮到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用中考题中的一些容易题让学生做。再者，引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。不少学生对学习兴趣不浓，但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说，有的喜欢踢足球、打篮球等等。建立学习互助小组，让学生们都有所分工，提高学习兴趣。
其次，引导学生掌握科学有效的学习方法。方法是提高学习效率的关键。因此，要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“要我学”为“我要学”。进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法，如善于记笔记、建立错题本等等。
再次，引导学生养成良好持久的学习习惯。一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定，只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自己应该去的地方去。这样，学生自觉保持良好的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。
二、班主任是教师教学的协调者
班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的协调组织。在实际工作中，班主任要力争当好协调者。
1.汇集全体科任教师之智
首先，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将扶尖补短任务落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。同时能够更好地把握教学方向。
2.并举全体科任教师之力
一是相互信任，增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，让所有科任老师达成共识，相互尊重，才具有很强的合力。班主任应不定时与科任老师取得联系，及时了解学生们的表现情况，以便有的放矢进行教育。
总之，班主任工作纷繁复杂，但确是“育桃李而满天下”，辛苦着并快乐着，我们要在工作中尽职尽责，让每一个学生学有所获！
首先，引导学生培养浓厚的学习兴趣。兴趣是学习的最好动力，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。例如，讲课时既考慮到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用中考题中的一些容易题让学生做。再者，引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。不少学生对学习兴趣不浓，但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说，有的喜欢踢足球、打篮球等等。建立学习互助小组，让学生们都有所分工，提高学习兴趣。
其次，引导学生掌握科学有效的学习方法。方法是提高学习效率的关键。因此，要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“要我学”为“我要学”。进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法，如善于记笔记、建立错题本等等。
再次，引导学生养成良好持久的学习习惯。一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定，只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自己应该去的地方去。这样，学生自觉保持良好的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。
二、班主任是教师教学的协调者
班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的协调组织。在实际工作中，班主任要力争当好协调者。
1.汇集全体科任教师之智
首先，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将扶尖补短任务落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。同时能够更好地把握教学方向。
2.并举全体科任教师之力
一是相互信任，增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，让所有科任老师达成共识，相互尊重，才具有很强的合力。班主任应不定时与科任老师取得联系，及时了解学生们的表现情况，以便有的放矢进行教育。
总之，班主任工作纷繁复杂，但确是“育桃李而满天下”，辛苦着并快乐着，我们要在工作中尽职尽责，让每一个学生学有所获！