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摘 要：教学是教师与学生、学生与学生互教互学，共同发展的过程，它是一种双向活动，是在同为主体的人与人之间精神层面上的交往，即师生之间的互动。教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。本文针对现今中小学数学教学谈了几点看法。
关键词：小学 数学教学 互动教学
新课程强调：教学是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。过去，由于受应试教育的影响，教学没有真正做到师生的交往与互动，教学往往以教师为中心。这种现象在农村中小学尤其严重。由于学生的家务活较多，课外阅读面较窄，缺乏学习的主动性，因而教师成为知识的拥有者和传播者，是课堂的主宰者。上课时，常常是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。学生只能跟着教师走，完全处于被动状态。学生个性受到了压抑，无法展示自己的独特性和主体性。师生的双边活动变成了单边活动，对学生的评价也让考分的高低来决定，而不注重学生的整体发展。这往往有“高分低能”的人存在，既不能出色地完成自己的工作，也不能适应社会的发展。在当今的中小学数学课堂教学中，单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍明显存在。在教学中，师生都将自己的内心世界封闭，交往匮乏，语言、情感、精神沟通缺失，这种状态是与现代教学理念相违背的。因此，必须把这种单向的教学方式变成师生双向的互动教学方式。
1.互动教学的内涵
互动是指在一定社会背景与具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。互动教学是指在师生之间发生的一切交互作用和影响。互动必须在两个或两个以上个体之间发生，但仅仅有两个或两个以上的个体客观存在，个体之间只是简单的施加与接受、刺激与反应或被动的单方面作用，并不能认为师生之间存在互动。只有师生共存的个体之间的行为发生相互联系和彼此之间能动反应时，才谈得上师生互动的存在和发生。
2.数学课堂师生互动的实质
师生互动是存在于师生之间、生生之间的一种人际互动，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主体的；师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。因此，数学课堂教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。数学课堂教学中的师生互动，不仅是促进师生共同发展的手段，而且是师生的生命活动过程，它是以师生之间的平等、尊重、信任为基础，双方之间互相倾听和诉说，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。因此，数学课堂教学中师生互动的目的是创设有趣味、有价值、可操作、可探索的数学情境，让学生把数学学习当作一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望。给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展。
3.实现互动教学的策略
3.1树立民主平等的师生交往、生生交往的教学观。数学教师观念的转变是有效地进行“师生互动”教学的一个重要保证。教师只有切切实实在转变自己的观念，营造出一种宽松自由的课堂气氛，才有可能在课堂教学中使孩子们能自由思考、畅所欲言，真正成为课堂的主人，学习的主人，从而促进师生有效互动。
3.2变单一对话为多元对话。过去，由于应试教育的高要求，教师在教学过程中往往采用单一对话方式，即教师问学生答的方式，或者独自式。学生在这种方式中只有容器的作用和传声机的作用。即使是现在，只要学生肯回答教师提的问题，就会评为“成功”教学。其实这算不上真正的师生互动。只有师生间、学生问在平等、信任、互相尊重的基础上。进行多元对话方式的交流学习。才是真正的师生互动，才能完成新课程改革的要求，才算得上成功的教学。
3.3实现学习方式的多样化。要让学生真正参与教学，仅靠死记硬背是不行的，必须把学到的知识运用到实际生活中去，解决生活中的难题，总结经验，灵活运用，不断创新。只有积极主动地进行学习与实践、合作与探究，才能丰富学生的知识，增强学生的学习能力和运用能力，才能实现课堂上的师生互动。
总之，师生都成为课堂的主体，就能相互问话，相互回答，互教互学，人人参与，共同探讨。只有这样，我们才能更多的了解学生，知道他们的知识范围和思维方式，以及对生活的体验程度。这样才有利于我们因材施教，不断改进自己的教学方法，适应新教材、新课程对我们提出的要求。
(贵州省平塘县塘边镇塘河小学)
关键词：小学 数学教学 互动教学
新课程强调：教学是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。过去，由于受应试教育的影响，教学没有真正做到师生的交往与互动，教学往往以教师为中心。这种现象在农村中小学尤其严重。由于学生的家务活较多，课外阅读面较窄，缺乏学习的主动性，因而教师成为知识的拥有者和传播者，是课堂的主宰者。上课时，常常是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄。学生只能跟着教师走，完全处于被动状态。学生个性受到了压抑，无法展示自己的独特性和主体性。师生的双边活动变成了单边活动，对学生的评价也让考分的高低来决定，而不注重学生的整体发展。这往往有“高分低能”的人存在，既不能出色地完成自己的工作，也不能适应社会的发展。在当今的中小学数学课堂教学中，单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍明显存在。在教学中，师生都将自己的内心世界封闭，交往匮乏，语言、情感、精神沟通缺失，这种状态是与现代教学理念相违背的。因此，必须把这种单向的教学方式变成师生双向的互动教学方式。
1.互动教学的内涵
互动是指在一定社会背景与具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。互动教学是指在师生之间发生的一切交互作用和影响。互动必须在两个或两个以上个体之间发生，但仅仅有两个或两个以上的个体客观存在，个体之间只是简单的施加与接受、刺激与反应或被动的单方面作用，并不能认为师生之间存在互动。只有师生共存的个体之间的行为发生相互联系和彼此之间能动反应时，才谈得上师生互动的存在和发生。
2.数学课堂师生互动的实质
师生互动是存在于师生之间、生生之间的一种人际互动，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主体的；师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。因此，数学课堂教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。数学课堂教学中的师生互动，不仅是促进师生共同发展的手段，而且是师生的生命活动过程，它是以师生之间的平等、尊重、信任为基础，双方之间互相倾听和诉说，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。因此，数学课堂教学中师生互动的目的是创设有趣味、有价值、可操作、可探索的数学情境，让学生把数学学习当作一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望。给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展。
3.实现互动教学的策略
3.1树立民主平等的师生交往、生生交往的教学观。数学教师观念的转变是有效地进行“师生互动”教学的一个重要保证。教师只有切切实实在转变自己的观念，营造出一种宽松自由的课堂气氛，才有可能在课堂教学中使孩子们能自由思考、畅所欲言，真正成为课堂的主人，学习的主人，从而促进师生有效互动。
3.2变单一对话为多元对话。过去，由于应试教育的高要求，教师在教学过程中往往采用单一对话方式，即教师问学生答的方式，或者独自式。学生在这种方式中只有容器的作用和传声机的作用。即使是现在，只要学生肯回答教师提的问题，就会评为“成功”教学。其实这算不上真正的师生互动。只有师生间、学生问在平等、信任、互相尊重的基础上。进行多元对话方式的交流学习。才是真正的师生互动，才能完成新课程改革的要求，才算得上成功的教学。
3.3实现学习方式的多样化。要让学生真正参与教学，仅靠死记硬背是不行的，必须把学到的知识运用到实际生活中去，解决生活中的难题，总结经验，灵活运用，不断创新。只有积极主动地进行学习与实践、合作与探究，才能丰富学生的知识，增强学生的学习能力和运用能力，才能实现课堂上的师生互动。
总之，师生都成为课堂的主体，就能相互问话，相互回答，互教互学，人人参与，共同探讨。只有这样，我们才能更多的了解学生，知道他们的知识范围和思维方式，以及对生活的体验程度。这样才有利于我们因材施教，不断改进自己的教学方法，适应新教材、新课程对我们提出的要求。
(贵州省平塘县塘边镇塘河小学)