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[摘要]信息技术作为全新的一门学科，凭借着独有的优势，成为新时代教育的热门学科。高中信息技术是培养学生创造力的重要载体，也是推广与普及信息技术文化的载体，信息技术与学生创造力的培养有着至关重要的联系。基于此，分析了信息技术的趣味性、开放性特征对培养学生创造力的作用，并提出了培养学生创造力的相关策略。
[关键词]高中信息技术 创造力 培养
创造力是人们在创造活动的过程中，依据积极个性、特殊智能以及科学知识结构自主达成新颖价值的综合性技能，创造力主要强调以下几个方面：创造力是任何人都有的；创造力是在实践中出现与发展起来的；创造力所指并非是单一能力，它是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。利用信息技术培养学生的创造力适应时代发展的要求。笔者认为，要在高中信息技术教学中培养学生的创造力应做好教师和学生两方面的工作。
一、教师方面
1.更新教学观念，提升自我
随着现代科技的飞速发展，信息的表现方式与它的分布形态，在很大程度上改变了教学方式。信息技术激起原本的教学思想、教学方式、教学结构的改变，致使教学的改革被带动。在信息技术教学的过程中，教师的教学观念体现在三个层面。师生观念，当今社会，师生之间的关系是相互尊重和相互信任。学生观念，教育者对学习者的基本主张，它控制着教学的行为，决定教师的工作态度以及工作模式。教学观，信息技术教学的核心指导是基于信息技术而兴起的建构主义教育观，其强調的是：教学需注重教师到重视学生，从注重知识教导到关注能力教育。
总而言之，教师要注重自我的提升，改正如自身创造力不足，知识过于老旧与无趣味性等缺点。若想使学生创造力的培养目的得以实现，教育者应当进行彻底的教学改革，将传统的教育思想、教育内容、教育模式全面改进，树立创新的勇气，排除万难，认真分析与掌握教学的方法与规律。
2.选优质的教学内容
教师应当将理论与实践相结合，将实际的教学经验与参考书、资料、网络等相结合，精选优质的教学内容。利用创造性的教学体制与教学模式激起学生的创造力和创造激情，培育学生创造的品质，促使学生建立创造意向，培育创造性思维，激发创造潜能。创造是将知识利用动态的形式通过科学的加工与创造性的劳动为大前提的。学生获取越充足，他们的思想就越开阔，同时也越能激发创造的潜能。
3.课堂教学要系统且有规律
布鲁纳觉得，熟悉学科的架构，可以让学生更简单地熟知知识，具有能够强化记忆的效果，并且有助于知识的转移。因此，教师培养学生创造力的首要条件是使课堂教学系统且有规律，让学生全面地理解知识。为此，教师在备课的过程中需要认真挖掘资料的内在关系结构，且当教学过程进行到某个时期时，应当有计划性地把知识概括起来，让学习者能够系统、规律地理解知识。
二、学生方面
1.利用信息技术的趣味性，激发学生的创造热情
兴趣是激发学生学习的力量源泉。往往学生只要对某一门学科或者是某一知识点产生兴趣，便会调动学习的积极性，从而认真主动地听课学习，且对学习内容进行认真探讨，进而获得较好的学习效果。信息技术有着趣味性、革新性、独特性以及实践性的特征，能够经过计算机凭借文字和图解同时进行、多样化的形式将教学内容展示给学生。因此，在高中信息技术教学的过程中，教师应当注重体现信息技术的娱乐性、趣味性吸引学生，激发学生创造的热情。
2.利用信息技术的开放性，培养学生的创造力
创造的终点在于实践，创造的目标也是为生活提供更大便利。因此，为了培养学生的创造力，教师教学的重点应当是让学生在实际生活中学会创造。因此，在高中信息技术教学中，教师应当适度地给予学生实践活动的空间，让他们自己动手实践。学生能够在实践中看到自身的缺点与不足，从而进行思考，并找出相应的解决措施，有效促进学生在思维与实践的循环中强化自身的能力，尤其是创造力。
综上所述，高中信息技术作为学科至关重要的课程之一，对学生未来的成长与学习有着重要的推动作用。在高中信息技术教学中，教师不单单是注重对学生创造力的培养，还需要通过某些途径把学生的创造力培养与实践两者相结合，并且给予学生最大限度的自由发展的空间，激发学生深层潜能，从知识与素养两个方面着手，提升教学的质量与效率，从而对高中信息技术教学的不断发展提供支持与帮助。
[关键词]高中信息技术 创造力 培养
创造力是人们在创造活动的过程中，依据积极个性、特殊智能以及科学知识结构自主达成新颖价值的综合性技能，创造力主要强调以下几个方面：创造力是任何人都有的；创造力是在实践中出现与发展起来的；创造力所指并非是单一能力，它是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。利用信息技术培养学生的创造力适应时代发展的要求。笔者认为，要在高中信息技术教学中培养学生的创造力应做好教师和学生两方面的工作。
一、教师方面
1.更新教学观念，提升自我
随着现代科技的飞速发展，信息的表现方式与它的分布形态，在很大程度上改变了教学方式。信息技术激起原本的教学思想、教学方式、教学结构的改变，致使教学的改革被带动。在信息技术教学的过程中，教师的教学观念体现在三个层面。师生观念，当今社会，师生之间的关系是相互尊重和相互信任。学生观念，教育者对学习者的基本主张，它控制着教学的行为，决定教师的工作态度以及工作模式。教学观，信息技术教学的核心指导是基于信息技术而兴起的建构主义教育观，其强調的是：教学需注重教师到重视学生，从注重知识教导到关注能力教育。
总而言之，教师要注重自我的提升，改正如自身创造力不足，知识过于老旧与无趣味性等缺点。若想使学生创造力的培养目的得以实现，教育者应当进行彻底的教学改革，将传统的教育思想、教育内容、教育模式全面改进，树立创新的勇气，排除万难，认真分析与掌握教学的方法与规律。
2.选优质的教学内容
教师应当将理论与实践相结合，将实际的教学经验与参考书、资料、网络等相结合，精选优质的教学内容。利用创造性的教学体制与教学模式激起学生的创造力和创造激情，培育学生创造的品质，促使学生建立创造意向，培育创造性思维，激发创造潜能。创造是将知识利用动态的形式通过科学的加工与创造性的劳动为大前提的。学生获取越充足，他们的思想就越开阔，同时也越能激发创造的潜能。
3.课堂教学要系统且有规律
布鲁纳觉得，熟悉学科的架构，可以让学生更简单地熟知知识，具有能够强化记忆的效果，并且有助于知识的转移。因此，教师培养学生创造力的首要条件是使课堂教学系统且有规律，让学生全面地理解知识。为此，教师在备课的过程中需要认真挖掘资料的内在关系结构，且当教学过程进行到某个时期时，应当有计划性地把知识概括起来，让学习者能够系统、规律地理解知识。
二、学生方面
1.利用信息技术的趣味性，激发学生的创造热情
兴趣是激发学生学习的力量源泉。往往学生只要对某一门学科或者是某一知识点产生兴趣，便会调动学习的积极性，从而认真主动地听课学习，且对学习内容进行认真探讨，进而获得较好的学习效果。信息技术有着趣味性、革新性、独特性以及实践性的特征，能够经过计算机凭借文字和图解同时进行、多样化的形式将教学内容展示给学生。因此，在高中信息技术教学的过程中，教师应当注重体现信息技术的娱乐性、趣味性吸引学生，激发学生创造的热情。
2.利用信息技术的开放性，培养学生的创造力
创造的终点在于实践，创造的目标也是为生活提供更大便利。因此，为了培养学生的创造力，教师教学的重点应当是让学生在实际生活中学会创造。因此，在高中信息技术教学中，教师应当适度地给予学生实践活动的空间，让他们自己动手实践。学生能够在实践中看到自身的缺点与不足，从而进行思考，并找出相应的解决措施，有效促进学生在思维与实践的循环中强化自身的能力，尤其是创造力。
综上所述，高中信息技术作为学科至关重要的课程之一，对学生未来的成长与学习有着重要的推动作用。在高中信息技术教学中，教师不单单是注重对学生创造力的培养，还需要通过某些途径把学生的创造力培养与实践两者相结合，并且给予学生最大限度的自由发展的空间，激发学生深层潜能，从知识与素养两个方面着手，提升教学的质量与效率，从而对高中信息技术教学的不断发展提供支持与帮助。