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【摘要】教材是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。一篇经典的教材文章，不仅有其浓浓的语
文味道，还可以让教师从中悟出满满的教育智慧。
【关键词】语文教材；教育智慧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
历经时间的沉淀，不断重读《第一千个球》，我竟也发现了这篇课文的另一种价值——如何去处理学生所犯的错误，又以何种态度正确对待犯错误的学生，这可能是一直纠缠于一线教师的一个“剪不断，理还乱”的问题。而今，细细品读——他山之石，可以攻玉。
谈话序幕：平静对待
少年时期的贝利与所有的青少年一样，不犯错误是不可能的。那一天，他又鼓足勇气，把烟点着了。烟圈缭绕中，天南地北地跟朋友们神吹海聊，正兴酣，父亲刚好走过。之后的十几秒，对贝利而言，犹如几个世纪那么漫长的十几秒，我们并没有听到贝利父亲雷霆般的咆哮，也没有看到贝利被拧着耳朵拖回家的一幕上演，相反，我们似乎看到了徐志摩《再别康桥》的现场翻版——贝利的父亲只是向孩子们招了招手，没说一句话就走过去了，犹如“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”。这是怎样的平静对待啊。此刻，面对背负着沉重的畏惧感、负罪感和内疚感的儿子，父亲选择了平静而礼貌的离开。和孩子对话是一门有规则的独特艺术，有它自己的含义。要想和孩子沟通，父母首先必须冷静，而贝利的父亲则难能可贵地做到了，应该说，他与贝利的交流，他自己开了一个好头。
谈话开启：陈述事实
面对犯错的孩子，怎样在没有当场指出的情况下，还原事实，这是一个大技巧。姑且摘引一下，看看贝利的父亲是如何处理的：
1.贝利一回到家，父亲马上将贝利叫到身边。（要尽可能将事情做最快处理。有些时候，因为其他工作，我们就将处理问题的最佳时机错过了，即错过了与犯错的孩子进行交流的“首个单独会面的时机”。）2.声音平静，就像与贝利在讨论一场足球赛。（其实，平静的背后，铺满了“山雨欲来风满楼”的气势。）3.“我看到你抽烟。”（强调“我看到”，这是个毋庸置疑的事实。）
一句句看似不经意间的谈话，却让贝利更加清楚地知道，父亲看见自己吸烟了，而且，父亲平静的语气，平静的神情更加让贝利心怀不安。其实，这应该是贝利父亲最想营造的气氛吧。我们不妨换个角度来看，如果这个时候贝利的父亲说：“儿子，你千万不能抽烟，抽烟对身体一点好处都没有”，大家想想，如此苦口婆心地规劝会收效几何呢？贝利的父亲，是一个未踢出名堂，且收入低廉的球员。但这一切并不能阻挡他成为名副其实的慈父与恩师，也不能阻止他和儿子成就堪称足球史上最伟大的一次谈话。
谈话发展：赞美期许
赞美，对谁来说，都是一个绝佳的糖衣。而这时，贝利的父亲不失时机地说：“你踢球有几分天分，以后也许会成为一个高手。”对儿子的肯定，无疑加重着儿子对自己吸烟行为的认错意识。老师们千万不要忽略了，此时，贝利的父亲是伸出一只手，抱住儿子的肩膀，很平静地说的。我们知道，某种程度上来说，语言是靠不住的，因为人可以操纵语言，但真诚的话语，是可以被感知到的，进而被感动。设想一下，当贝利听到爸爸说自己踢球有天分，将来可能会成为一个高手时，贝利的内心是怎样的波澜起伏。
談话高潮：提供选择
事情发生了，何去何从？尤其是对于青少年那样一个容易感情冲动而轻举妄动的年龄。给孩子提供选择，是最好不过的了。“二选一法则”，暂且这样称呼吧。1.踢球是必需的，怎么踢？（1）不吸烟，有足够的体力在九十分钟之内一直踢出理想的水平；（2）吸烟，以青春为借口，满足自己一时的放纵，却无法再完美踢完九十分钟。2.继续吸烟，烟哪来？（1）讨人家的烟抽，很容易，但很丢人；（2）自己买烟抽，钱哪来，无从知道。谈话进行到这里，贝利早已无地自容了，多希望地上开个洞，埋葬他的羞惭。
谈话结束：态度确认
不要期望孩子立即做出决定，即使他马上说了如何如何，那多半是害怕和畏惧产生的，或是尽早要结束这次谈话的不情愿催生的，绝不是触及孩子心灵的、听从自己内心而做出的抉择。而且，我们必须接受，青春期的孩子，我们无法确定他们会做出怎样的选择。因此，谈话的最后，贝利的父亲再次明晰自己的态度：“为了我们家庭的名誉，你自己的名誉，以后别再讨烟抽了。”应该说，以前这一课，我是怎么处理的，我没有太多印象了，但我可以肯定的是，我绝对是忽略了贝利父亲说的“以后别再讨烟抽了”一句中的“讨”字。也就是说，最后，贝利的父亲明确反对的是儿子跟人家“讨”烟抽，而不是禁止儿子抽烟。一个字的差别，却让我深深地读出了父亲的良苦用心和处理孩子错误的高明。“要买，向我拿钱，我给你。”到最后，父亲依旧没直接说：儿子你不许抽烟。反而是如果儿子想吸烟，父亲会给儿子钱，允许儿子买烟抽——尽管贝利父亲的钱夹子很旧，又薄得可怜，只有几张皱皱巴巴的票子。但贝利知道，如果他真的向父亲要，父亲会给的。一次普通的谈话结束了，但这次谈话的影响才刚刚开始。从不断重读《第一千个球》开始，我学会了沉思：教育之路漫漫，用心体味乃永远；教育之智满满，潜心求索可成全。
参考文献
[1]（美）海姆.G.吉诺特.孩子，把你的手给我[M].北京：京华出版社，2007.
[2]（美）阿黛尔·法伯，伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说[M].北京：中央编译出版社，2007.
（编辑：龙贤东）
文味道，还可以让教师从中悟出满满的教育智慧。
【关键词】语文教材；教育智慧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
历经时间的沉淀，不断重读《第一千个球》，我竟也发现了这篇课文的另一种价值——如何去处理学生所犯的错误，又以何种态度正确对待犯错误的学生，这可能是一直纠缠于一线教师的一个“剪不断，理还乱”的问题。而今，细细品读——他山之石，可以攻玉。
谈话序幕：平静对待
少年时期的贝利与所有的青少年一样，不犯错误是不可能的。那一天，他又鼓足勇气，把烟点着了。烟圈缭绕中，天南地北地跟朋友们神吹海聊，正兴酣，父亲刚好走过。之后的十几秒，对贝利而言，犹如几个世纪那么漫长的十几秒，我们并没有听到贝利父亲雷霆般的咆哮，也没有看到贝利被拧着耳朵拖回家的一幕上演，相反，我们似乎看到了徐志摩《再别康桥》的现场翻版——贝利的父亲只是向孩子们招了招手，没说一句话就走过去了，犹如“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”。这是怎样的平静对待啊。此刻，面对背负着沉重的畏惧感、负罪感和内疚感的儿子，父亲选择了平静而礼貌的离开。和孩子对话是一门有规则的独特艺术，有它自己的含义。要想和孩子沟通，父母首先必须冷静，而贝利的父亲则难能可贵地做到了，应该说，他与贝利的交流，他自己开了一个好头。
谈话开启：陈述事实
面对犯错的孩子，怎样在没有当场指出的情况下，还原事实，这是一个大技巧。姑且摘引一下，看看贝利的父亲是如何处理的：
1.贝利一回到家，父亲马上将贝利叫到身边。（要尽可能将事情做最快处理。有些时候，因为其他工作，我们就将处理问题的最佳时机错过了，即错过了与犯错的孩子进行交流的“首个单独会面的时机”。）2.声音平静，就像与贝利在讨论一场足球赛。（其实，平静的背后，铺满了“山雨欲来风满楼”的气势。）3.“我看到你抽烟。”（强调“我看到”，这是个毋庸置疑的事实。）
一句句看似不经意间的谈话，却让贝利更加清楚地知道，父亲看见自己吸烟了，而且，父亲平静的语气，平静的神情更加让贝利心怀不安。其实，这应该是贝利父亲最想营造的气氛吧。我们不妨换个角度来看，如果这个时候贝利的父亲说：“儿子，你千万不能抽烟，抽烟对身体一点好处都没有”，大家想想，如此苦口婆心地规劝会收效几何呢？贝利的父亲，是一个未踢出名堂，且收入低廉的球员。但这一切并不能阻挡他成为名副其实的慈父与恩师，也不能阻止他和儿子成就堪称足球史上最伟大的一次谈话。
谈话发展：赞美期许
赞美，对谁来说，都是一个绝佳的糖衣。而这时，贝利的父亲不失时机地说：“你踢球有几分天分，以后也许会成为一个高手。”对儿子的肯定，无疑加重着儿子对自己吸烟行为的认错意识。老师们千万不要忽略了，此时，贝利的父亲是伸出一只手，抱住儿子的肩膀，很平静地说的。我们知道，某种程度上来说，语言是靠不住的，因为人可以操纵语言，但真诚的话语，是可以被感知到的，进而被感动。设想一下，当贝利听到爸爸说自己踢球有天分，将来可能会成为一个高手时，贝利的内心是怎样的波澜起伏。
談话高潮：提供选择
事情发生了，何去何从？尤其是对于青少年那样一个容易感情冲动而轻举妄动的年龄。给孩子提供选择，是最好不过的了。“二选一法则”，暂且这样称呼吧。1.踢球是必需的，怎么踢？（1）不吸烟，有足够的体力在九十分钟之内一直踢出理想的水平；（2）吸烟，以青春为借口，满足自己一时的放纵，却无法再完美踢完九十分钟。2.继续吸烟，烟哪来？（1）讨人家的烟抽，很容易，但很丢人；（2）自己买烟抽，钱哪来，无从知道。谈话进行到这里，贝利早已无地自容了，多希望地上开个洞，埋葬他的羞惭。
谈话结束：态度确认
不要期望孩子立即做出决定，即使他马上说了如何如何，那多半是害怕和畏惧产生的，或是尽早要结束这次谈话的不情愿催生的，绝不是触及孩子心灵的、听从自己内心而做出的抉择。而且，我们必须接受，青春期的孩子，我们无法确定他们会做出怎样的选择。因此，谈话的最后，贝利的父亲再次明晰自己的态度：“为了我们家庭的名誉，你自己的名誉，以后别再讨烟抽了。”应该说，以前这一课，我是怎么处理的，我没有太多印象了，但我可以肯定的是，我绝对是忽略了贝利父亲说的“以后别再讨烟抽了”一句中的“讨”字。也就是说，最后，贝利的父亲明确反对的是儿子跟人家“讨”烟抽，而不是禁止儿子抽烟。一个字的差别，却让我深深地读出了父亲的良苦用心和处理孩子错误的高明。“要买，向我拿钱，我给你。”到最后，父亲依旧没直接说：儿子你不许抽烟。反而是如果儿子想吸烟，父亲会给儿子钱，允许儿子买烟抽——尽管贝利父亲的钱夹子很旧，又薄得可怜，只有几张皱皱巴巴的票子。但贝利知道，如果他真的向父亲要，父亲会给的。一次普通的谈话结束了，但这次谈话的影响才刚刚开始。从不断重读《第一千个球》开始，我学会了沉思：教育之路漫漫，用心体味乃永远；教育之智满满，潜心求索可成全。
参考文献
[1]（美）海姆.G.吉诺特.孩子，把你的手给我[M].北京：京华出版社，2007.
[2]（美）阿黛尔·法伯，伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说[M].北京：中央编译出版社，2007.
（编辑：龙贤东）