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参与是责任感和主人翁精神的体现。学校教育要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，首先要培养学生的参与精神，这就要求教育教学活动培养学生参与的能力，调动学生参与的积极性，创造参与的机会。作为教学第一线的化学教师，下面就如何让学生积极参与化学教学过程谈谈自己的几点：
一、指导学生学习方法，掌握参与的本领
要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。大致有这样几种方法：
1.启发学生思考，善于思考才善于学习
在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情景。学源于思，思源于疑。学生带着问题学习，边学边思，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。在学习二氧化碳与水反应的性质时，让学生思考，为什么四朵紫色石蕊染成的小花，第一朵喷醋酸后变红，第二朵喷水不变色，第三朵放入二氧化碳气体中也不变色，第四朵喷水后再放入二氧化碳气体中变红呢？而把变红的小花取出加热后又变紫是什么原因呢？学生对实验产生了极大的兴趣，在兴趣的驱使下，学生的好奇心受到最大限度的调动，主动参与课堂教学，积极思考，这样就能主动获取知识，教学的有效性得到充分体现，最终得出二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红，而碳酸不稳定常温或受热易分解的化学性质。
2.指导学生阅读
不会阅读，就不善于思考就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到，阅读前，明确提出阅读目的要求，阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生掃除障碍，阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
3.组织学生讨论
讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生相互争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如在讲二氧化碳性质时，首先演示向放有一高一低两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验，学生被现象深深吸引，这时立刻让学生讨论，为什么低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭？这说明二氧化碳具有哪些性质？学生会立即七嘴八舌地议论，从而得出结论：二氧化碳具有密度比空气大的物理性质和不燃烧也不支持燃烧的化学性质的结论。
4.引导学生总结
归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归纳的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可指导学生充分挖掘不同章节知识间的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成知识网络。如学生在学习原子、分子、元素的概念时，很容易糊涂。教师就引导学生化学研究的是什么？――物质，课题1就告诉我们物质是由元素组成，由微粒构成。联系前面所学内容，梳理总结，哪些是微观概念，哪些是宏观概念，它们之间存在的关系在教师的帮助下就能总结出来，也较易分得清楚了。
二、培养学生学习兴趣，调动参与的动力
兴趣是学习的先导，它能激发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促进学生积极参与教学活动。
1.设计趣味实验，激发学习兴趣
化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。如“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互靠近，出现‘空中生烟’的奇景”；还有，将棉手帕沾上酒精溶液后，用镊子夹着点燃，发现燃烧完毕后，手帕完好无损等等。同时引导学生思考，为什么出现这样的景象等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
2.理论联系实际，诱发学习兴趣
在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发学生对化学的兴趣。
3.发挥学科优势，巩固学习兴趣
化学学科有许多较之与其他学科不同的地方，它有很多美的教学优势，寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力，给人以美的享受，如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉等等。在其他教师看来化学总与瓶瓶罐罐相联系，教师可利用这一优势，引导学生收集生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用品的化学药品。这样即培养了学生的实践能力，节约和环保意识，又有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，巩固了学习化学的兴趣。如用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等。
三、加强学生实验教学，创造参与的机会
化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，化学实验教学应为学生创设更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。还可让学生设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调动学生的积极性和兴趣。如在学习《金属的性质》之前，对于铁生锈条件的理解，可让学生自己找铁钉，教师提供试管让学生自己操作：分别将三根铁钉浸没于水、半浸没于水中、放干燥的空气中。把做好的装置放在教室里，让学生每天观察并记录。到讲这节课时，学生对于铁在什么环境中易生锈和如何防止铁制品生锈就会水到渠成的得出结论，这比单纯地学习课本知识更直接，更易让学生接受。这样做增加了学生的参与机会，促进了学生动手动脑相结合，学生不仅理解的快而且深刻，还会使学生学习化学的气氛更加浓厚。另一方面，要重视实验教学的习题的练习，因为实验的目的就是让学生学会解决问题，学会设计实验方案，最后得出结论等几个阶段。学生对自己亲自设计的方案实施实验研究、操作，会更用心，观察更仔细，参与意识更强烈，更能有效地掌握知识。在学完溶液后，教师可让学生设计实验鉴别水和饱和食盐，学生会根据自己的思路，说不定想出来的方法比教师的还多呢。
总之，培养学生的参与意识，仅仅这些方面还是远远不够的，学无定式，教无定法，各种教学方法并没有严格的界线。本人根据自己平时的一些做法和借鉴了同事们的宝贵经验，让它形成文字，抛砖引玉，以供参考。
一、指导学生学习方法，掌握参与的本领
要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。大致有这样几种方法：
1.启发学生思考，善于思考才善于学习
在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情景。学源于思，思源于疑。学生带着问题学习，边学边思，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。在学习二氧化碳与水反应的性质时，让学生思考，为什么四朵紫色石蕊染成的小花，第一朵喷醋酸后变红，第二朵喷水不变色，第三朵放入二氧化碳气体中也不变色，第四朵喷水后再放入二氧化碳气体中变红呢？而把变红的小花取出加热后又变紫是什么原因呢？学生对实验产生了极大的兴趣，在兴趣的驱使下，学生的好奇心受到最大限度的调动，主动参与课堂教学，积极思考，这样就能主动获取知识，教学的有效性得到充分体现，最终得出二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红，而碳酸不稳定常温或受热易分解的化学性质。
2.指导学生阅读
不会阅读，就不善于思考就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到，阅读前，明确提出阅读目的要求，阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生掃除障碍，阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
3.组织学生讨论
讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生相互争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如在讲二氧化碳性质时，首先演示向放有一高一低两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳的实验，学生被现象深深吸引，这时立刻让学生讨论，为什么低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭？这说明二氧化碳具有哪些性质？学生会立即七嘴八舌地议论，从而得出结论：二氧化碳具有密度比空气大的物理性质和不燃烧也不支持燃烧的化学性质的结论。
4.引导学生总结
归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归纳的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可指导学生充分挖掘不同章节知识间的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成知识网络。如学生在学习原子、分子、元素的概念时，很容易糊涂。教师就引导学生化学研究的是什么？――物质，课题1就告诉我们物质是由元素组成，由微粒构成。联系前面所学内容，梳理总结，哪些是微观概念，哪些是宏观概念，它们之间存在的关系在教师的帮助下就能总结出来，也较易分得清楚了。
二、培养学生学习兴趣，调动参与的动力
兴趣是学习的先导，它能激发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促进学生积极参与教学活动。
1.设计趣味实验，激发学习兴趣
化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。如“将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互靠近，出现‘空中生烟’的奇景”；还有，将棉手帕沾上酒精溶液后，用镊子夹着点燃，发现燃烧完毕后，手帕完好无损等等。同时引导学生思考，为什么出现这样的景象等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
2.理论联系实际，诱发学习兴趣
在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发学生对化学的兴趣。
3.发挥学科优势，巩固学习兴趣
化学学科有许多较之与其他学科不同的地方，它有很多美的教学优势，寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力，给人以美的享受，如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉等等。在其他教师看来化学总与瓶瓶罐罐相联系，教师可利用这一优势，引导学生收集生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用品的化学药品。这样即培养了学生的实践能力，节约和环保意识，又有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，巩固了学习化学的兴趣。如用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等。
三、加强学生实验教学，创造参与的机会
化学是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，化学实验教学应为学生创设更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。还可让学生设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调动学生的积极性和兴趣。如在学习《金属的性质》之前，对于铁生锈条件的理解，可让学生自己找铁钉，教师提供试管让学生自己操作：分别将三根铁钉浸没于水、半浸没于水中、放干燥的空气中。把做好的装置放在教室里，让学生每天观察并记录。到讲这节课时，学生对于铁在什么环境中易生锈和如何防止铁制品生锈就会水到渠成的得出结论，这比单纯地学习课本知识更直接，更易让学生接受。这样做增加了学生的参与机会，促进了学生动手动脑相结合，学生不仅理解的快而且深刻，还会使学生学习化学的气氛更加浓厚。另一方面，要重视实验教学的习题的练习，因为实验的目的就是让学生学会解决问题，学会设计实验方案，最后得出结论等几个阶段。学生对自己亲自设计的方案实施实验研究、操作，会更用心，观察更仔细，参与意识更强烈，更能有效地掌握知识。在学完溶液后，教师可让学生设计实验鉴别水和饱和食盐，学生会根据自己的思路，说不定想出来的方法比教师的还多呢。
总之，培养学生的参与意识，仅仅这些方面还是远远不够的，学无定式，教无定法，各种教学方法并没有严格的界线。本人根据自己平时的一些做法和借鉴了同事们的宝贵经验，让它形成文字，抛砖引玉，以供参考。