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◆摘 要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，核心课程改革的不断深入，小学数学高效课堂成为教学改革发展的新方向，教师必须探索微课在小学数学学科中的教育价值，运用微课组织各项教学活动。本文简单分析了微课应用于小学数学教学的积极意义，结合实际教学经验，提出了微课在小学数学高效课堂中的应用策略供参考。
◆关键词：微课;小学数学;高效课堂
随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高，信息技术的进步推动了微课的发展，微课与小学数学教育相结合，这是落实素质教育的必然要求。在打造小学数学高效课堂的过程中，微课起到无法替代的作用，教师必须探索微课的正确应用方式，积极开发微课资源，提高小学数学教学效率。
一、微课应用于小学数学的积极意义
1.有利于激发学生学习兴趣
小学生生性活泼好动，学习兴趣是学生小学数学学习的重要动力，借助微课教学，学生能够接触多样化的教学方式，在趣味性的学习素材帮助下学生学习兴趣能够得到培养。在学习兴趣的推动下，学生能够变被动学习为主动学习，更加积极地参与课堂学习活动，从而有效提高教学效果。相较于传统教学模式下，教师单一的讲授式教学，微课与小学数学相结合得教学方式更具趣味性，动态的数学知识呈现方式给学生带来更加丰富的互动体验，大大提高了教学效果。
2.有助于培养学生创新思维
培养创新思维能力是新课程改革背景下小学数学教学的新目标，也是落实素质教育的重要要求，传统教学模式下，小学数学课堂教学缺乏互动，有限的师生互动停留在教师与学生之间的一问一答，学生只能被动的接受知识，创新思维能力无法得到锻炼。微课教学模式下，教师可以利用微课向学生呈现更加多元化的数学知识体系，从多个角度分析数学问题能够帮助学生拓展思路，强化学生对数学知识的理解与认知。在此基础上，教师可以鼓励学生对解题方式进行创新，从不同角度理解数学问题，并将这种数学思想方法运用到生活实际，不断培养学生创新思维。
二、当前小学数学教学中微课应用存在的问题
微课作为一种新兴的教学方式，正在被广大小学数学教师接纳，但是由于教师信息化教学素养薄弱，在课堂中使用微课教学的方式过于单一。许多教师错误的把微课作为一项教学材料，以视频展示的方式组织学生观看微课材料，先观看微课，然后回答教师提出的问题，最后利用大量课后训练巩固数学知识，这样的微课运用方式效率极低。在长时间使用单一微课教学方式的影响下，学生逐渐丧失对微课的兴趣，课堂气氛沉闷，微课无法发挥其教育价值。
三、微课在小学数学高效课堂中的应用策略
1.把握正确的微课运用时机
微课是小学数学教学的重要辅助工具，在新课程改革不断深入的过程中，越来越多教师开始意识到微课教学的重要性，同时也出现滥用微课的情况，对于一些能够用三言两语讲清楚的问题，教师仍然选择运用微课，这就导致课堂教学效率受到影响，为此，教师必须根据教学情况把握正确的微课运用时机。这就要求教师对教学内容十分熟悉，结合以往教学经验的基础上，根据不同教育板块内容，教师应当提取各板块内容的重点和难点，利用微课教学的形式突破难点，提高课堂教学效率。
2.利用微课实施翻转课堂
利用微课打造小学数学高效课堂，教师必须尝试翻转课堂教学模式，将学生自主学习与教师课堂讲解有机结合在一起。据不同教学内容，教师可以利用微课布置课外自主学习任务，鼓励学生在课外时间自主学习，通过观看微课视频的形式提前了解课程教学内容，尝试利用已有知识解决新接触到的数学问题。结合学生自主学习取得的成果，是在课堂教学环节必须调整重点，通过简单的描述帮助学生掌握概念类数学知识，将教学重点放在数学知识应用方面，强化学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。举个例子，在学习小学数学“年、月日”相关知识的过程中，教师可以要求学生利用微课在课外知识自主学习，要求学生基本掌握时间得相关概念，在课堂教学环节，重点培养学生计算时间的能力。翻转课堂模式下，课堂教学更具针对性，课堂教学效率能够得到提高。
3.利用微课创设教学情境
情境教学是打造小学数学高效课堂的重要方式，是可以利用微课创设教学情境，帮助学生快速进入学习状态，在特定的教学情境中体会数学知识的魅力，从而提高教学效果。利用微课创设情境，主要依赖于微课的视频、图片资源，将熟悉的生活事物通过微课呈现在学生面前，能够有效拉近数学知识与学生之间的联系，进而激发学生探索欲望。举个例子，在学习“空间方位“相关知识的过程中，教师可以利用微课向学生展示学效周边的标志性建筑，帮助学生快速产生空间和方位的概念，以指路的形式鍛炼学生空间想象力，从而提高课堂整体教学效果。
四、结语
总而言之，微课在小学数学高效课堂中的应用范围十分广泛，教师必须根据学生实际特点调整微课运用方式，解决微课运用过程中存在的问题。课堂教学环节，教师应当把握正确的微课运用时机，突破教学重点和难点，通过翻转课堂的形式，利用微课强化学生自主学习的作用，借助微课创设教学情境，强化学生对数学知识的理解深度，最终实现微课在小学数学高效课堂中的运用价值。
参考文献
[1]欧阳舒楠.对小学数学高效课堂的探索和思考[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].2019.
[2]赵庆霏.小学数学高效课堂策略探究[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019.
[3]张迪.浅谈“高效课堂”中存在的问题[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].2016.
作者简介
郑建明（1966.10.09—），男，汉族，山东省滨州市邹平市人，大学本科，一级教师，工作单位：山东省邹平市长山镇苑城小学。研究方向：现阶段小学数学的教与学。
◆关键词：微课;小学数学;高效课堂
随着社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高，信息技术的进步推动了微课的发展，微课与小学数学教育相结合，这是落实素质教育的必然要求。在打造小学数学高效课堂的过程中，微课起到无法替代的作用，教师必须探索微课的正确应用方式，积极开发微课资源，提高小学数学教学效率。
一、微课应用于小学数学的积极意义
1.有利于激发学生学习兴趣
小学生生性活泼好动，学习兴趣是学生小学数学学习的重要动力，借助微课教学，学生能够接触多样化的教学方式，在趣味性的学习素材帮助下学生学习兴趣能够得到培养。在学习兴趣的推动下，学生能够变被动学习为主动学习，更加积极地参与课堂学习活动，从而有效提高教学效果。相较于传统教学模式下，教师单一的讲授式教学，微课与小学数学相结合得教学方式更具趣味性，动态的数学知识呈现方式给学生带来更加丰富的互动体验，大大提高了教学效果。
2.有助于培养学生创新思维
培养创新思维能力是新课程改革背景下小学数学教学的新目标，也是落实素质教育的重要要求，传统教学模式下，小学数学课堂教学缺乏互动，有限的师生互动停留在教师与学生之间的一问一答，学生只能被动的接受知识，创新思维能力无法得到锻炼。微课教学模式下，教师可以利用微课向学生呈现更加多元化的数学知识体系，从多个角度分析数学问题能够帮助学生拓展思路，强化学生对数学知识的理解与认知。在此基础上，教师可以鼓励学生对解题方式进行创新，从不同角度理解数学问题，并将这种数学思想方法运用到生活实际，不断培养学生创新思维。
二、当前小学数学教学中微课应用存在的问题
微课作为一种新兴的教学方式，正在被广大小学数学教师接纳，但是由于教师信息化教学素养薄弱，在课堂中使用微课教学的方式过于单一。许多教师错误的把微课作为一项教学材料，以视频展示的方式组织学生观看微课材料，先观看微课，然后回答教师提出的问题，最后利用大量课后训练巩固数学知识，这样的微课运用方式效率极低。在长时间使用单一微课教学方式的影响下，学生逐渐丧失对微课的兴趣，课堂气氛沉闷，微课无法发挥其教育价值。
三、微课在小学数学高效课堂中的应用策略
1.把握正确的微课运用时机
微课是小学数学教学的重要辅助工具，在新课程改革不断深入的过程中，越来越多教师开始意识到微课教学的重要性，同时也出现滥用微课的情况，对于一些能够用三言两语讲清楚的问题，教师仍然选择运用微课，这就导致课堂教学效率受到影响，为此，教师必须根据教学情况把握正确的微课运用时机。这就要求教师对教学内容十分熟悉，结合以往教学经验的基础上，根据不同教育板块内容，教师应当提取各板块内容的重点和难点，利用微课教学的形式突破难点，提高课堂教学效率。
2.利用微课实施翻转课堂
利用微课打造小学数学高效课堂，教师必须尝试翻转课堂教学模式，将学生自主学习与教师课堂讲解有机结合在一起。据不同教学内容，教师可以利用微课布置课外自主学习任务，鼓励学生在课外时间自主学习，通过观看微课视频的形式提前了解课程教学内容，尝试利用已有知识解决新接触到的数学问题。结合学生自主学习取得的成果，是在课堂教学环节必须调整重点，通过简单的描述帮助学生掌握概念类数学知识，将教学重点放在数学知识应用方面，强化学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。举个例子，在学习小学数学“年、月日”相关知识的过程中，教师可以要求学生利用微课在课外知识自主学习，要求学生基本掌握时间得相关概念，在课堂教学环节，重点培养学生计算时间的能力。翻转课堂模式下，课堂教学更具针对性，课堂教学效率能够得到提高。
3.利用微课创设教学情境
情境教学是打造小学数学高效课堂的重要方式，是可以利用微课创设教学情境，帮助学生快速进入学习状态，在特定的教学情境中体会数学知识的魅力，从而提高教学效果。利用微课创设情境，主要依赖于微课的视频、图片资源，将熟悉的生活事物通过微课呈现在学生面前，能够有效拉近数学知识与学生之间的联系，进而激发学生探索欲望。举个例子，在学习“空间方位“相关知识的过程中，教师可以利用微课向学生展示学效周边的标志性建筑，帮助学生快速产生空间和方位的概念，以指路的形式鍛炼学生空间想象力，从而提高课堂整体教学效果。
四、结语
总而言之，微课在小学数学高效课堂中的应用范围十分广泛，教师必须根据学生实际特点调整微课运用方式，解决微课运用过程中存在的问题。课堂教学环节，教师应当把握正确的微课运用时机，突破教学重点和难点，通过翻转课堂的形式，利用微课强化学生自主学习的作用，借助微课创设教学情境，强化学生对数学知识的理解深度，最终实现微课在小学数学高效课堂中的运用价值。
参考文献
[1]欧阳舒楠.对小学数学高效课堂的探索和思考[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].2019.
[2]赵庆霏.小学数学高效课堂策略探究[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019.
[3]张迪.浅谈“高效课堂”中存在的问题[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].2016.
作者简介
郑建明（1966.10.09—），男，汉族，山东省滨州市邹平市人，大学本科，一级教师，工作单位：山东省邹平市长山镇苑城小学。研究方向：现阶段小学数学的教与学。