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选取有效的新课导入方式，是创设良好的学习环境和整体教学氛围的实施过程，这会让学生产生对新知识的好奇，激发学生积极参与课堂，让学生的课堂主体性有更好的发挥.基于高中化学课程的知识结构和特点，教师可以采取的导入模式非常多元.无论是故事导入，还是趣味化情境的导入，都可以给课堂增添活力，让学生的学习兴趣更高，参与课堂的主动性更强.此外，教师还可以以一些简易的探究实验作为教学的开端，让学生在观察或者自主完成实验的过程中对一些问题进行思考，随后教师再来指导学生，并将新知识融入其中.这些导入方式在构建良好学习氛围的同时对学生综合学科能力的锻炼也大有助益，是非常值得尝试的课堂导入方法.
一、创设轻松有趣的游戏情境
以情境创设作为课堂导入，是一种使用相对普遍，并且效果非常明显的导入方式.不同的知识内容教师可以创设的导入情境会有所差别.如果是理论性较强的内容，教师可以尝试将趣味化的游戏或活动和知识教学相结合，避免学生对知识的学习产生乏味感.如果是那些非常重要的化学定理、定律或者化学规律类知识的学习，教师则可以引入一些典型的范例对这些内容进行诠释，让学生感受到这些知识的直观使用.这可以帮助学生快速建立认知，让学生在理解吸收这些内容时降低学习难度.无论是哪种导入切入点，轻松有趣的游戏情境都会非常有助于良好教学氛围的营造与创设.
如对“水的净化”的引入，教师可以安排一个“定价格”的游戏：请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”、“娃哈哈纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，站在讲台上让学生定合适的价格.学生会马上展开讨论，并且大家定价的趋势会越来越趋同.在这个过程中可以使学生体验越干净的水价格越贵，从而产生认识水净化原理的欲望，随之教师引入新课.这个简单的课前游戏能让学生快速进入到学习氛围和教学主题中，不仅可以帮助学生建立对所学知识的整体认知，也能让学生的相关思维得以形成.这便是教学导入环节要发挥的效果.
二、基于视频资料实现知识导入
在平时的化学教学中，教师经常会利用多媒体来组织与构建课堂.教师可以将一些现有教学条件下无法展开的实验过程以视频的形式给大家呈现，让学生观察相应的实验操作过程，理解体会其中的原理，然后吸收掌握相应的知识.教师可以利用视频资料给学生展示一些和教学主题相关的素材，在拓宽学生整体认知的同时也让学生对新课内容产生学习与探究的欲望.
视频资料的合理使用能够发挥很多教学辅助效果.视频素材可以把抽象的知识演化为动态的发生过程，具有较强的感染力，可以成为教师知识导入的一种有效途径.例如，在《原子的构成》这节内容的学习中，教师在导入环节中可以给学生播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后结合国际形势“印巴核战争”，继而“问题激疑”：为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量？教师在学生产生好奇心和求知欲的同时引出新课，可以发挥很好的教学导入效果.
三、利用实验探究展开知识导入
高中化学课程的教学中，实验课题的占比在不断增多，很多知识内容的学习都需要建立在实验的基础上.无论是对化学知识或者相应原理的分析探究，或者是对于一些特定内容的分析验证，这些都可以在实验的基础上完成.教师在将实验作为导入环节时，最好是选择那些具备代表性，能够直观说明问题的实验内容.可以是一个简单的教师操作的实验，也可以是一段相应的实验视频，还可以是学生自主展开的实验探究.这些都可以快速提升知识学习的趣味性，让学生迅速进入到课堂氛围中，激活学生的思维，让学生产生学习探究的欲望，起到很好的教学导入的效果.
很多知识的教学都可以以实验作为导入，这种导入方法不仅可以快速抓住学生的注意力，吸引学生的兴趣与好奇，也能够在一些特定知识原理的阐释上起到非常直观的效果.例如，探究“NaOH的性质”的引入，教师就可以利用两个简易实验来说明.实验（1）“瓶吞鸡蛋”：取一个装满CO
一、创设轻松有趣的游戏情境
以情境创设作为课堂导入，是一种使用相对普遍，并且效果非常明显的导入方式.不同的知识内容教师可以创设的导入情境会有所差别.如果是理论性较强的内容，教师可以尝试将趣味化的游戏或活动和知识教学相结合，避免学生对知识的学习产生乏味感.如果是那些非常重要的化学定理、定律或者化学规律类知识的学习，教师则可以引入一些典型的范例对这些内容进行诠释，让学生感受到这些知识的直观使用.这可以帮助学生快速建立认知，让学生在理解吸收这些内容时降低学习难度.无论是哪种导入切入点，轻松有趣的游戏情境都会非常有助于良好教学氛围的营造与创设.
如对“水的净化”的引入，教师可以安排一个“定价格”的游戏：请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”、“娃哈哈纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，站在讲台上让学生定合适的价格.学生会马上展开讨论，并且大家定价的趋势会越来越趋同.在这个过程中可以使学生体验越干净的水价格越贵，从而产生认识水净化原理的欲望，随之教师引入新课.这个简单的课前游戏能让学生快速进入到学习氛围和教学主题中，不仅可以帮助学生建立对所学知识的整体认知，也能让学生的相关思维得以形成.这便是教学导入环节要发挥的效果.
二、基于视频资料实现知识导入
在平时的化学教学中，教师经常会利用多媒体来组织与构建课堂.教师可以将一些现有教学条件下无法展开的实验过程以视频的形式给大家呈现，让学生观察相应的实验操作过程，理解体会其中的原理，然后吸收掌握相应的知识.教师可以利用视频资料给学生展示一些和教学主题相关的素材，在拓宽学生整体认知的同时也让学生对新课内容产生学习与探究的欲望.
视频资料的合理使用能够发挥很多教学辅助效果.视频素材可以把抽象的知识演化为动态的发生过程，具有较强的感染力，可以成为教师知识导入的一种有效途径.例如，在《原子的构成》这节内容的学习中，教师在导入环节中可以给学生播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后结合国际形势“印巴核战争”，继而“问题激疑”：为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量？教师在学生产生好奇心和求知欲的同时引出新课，可以发挥很好的教学导入效果.
三、利用实验探究展开知识导入
高中化学课程的教学中，实验课题的占比在不断增多，很多知识内容的学习都需要建立在实验的基础上.无论是对化学知识或者相应原理的分析探究，或者是对于一些特定内容的分析验证，这些都可以在实验的基础上完成.教师在将实验作为导入环节时，最好是选择那些具备代表性，能够直观说明问题的实验内容.可以是一个简单的教师操作的实验，也可以是一段相应的实验视频，还可以是学生自主展开的实验探究.这些都可以快速提升知识学习的趣味性，让学生迅速进入到课堂氛围中，激活学生的思维，让学生产生学习探究的欲望，起到很好的教学导入的效果.
很多知识的教学都可以以实验作为导入，这种导入方法不仅可以快速抓住学生的注意力，吸引学生的兴趣与好奇，也能够在一些特定知识原理的阐释上起到非常直观的效果.例如，探究“NaOH的性质”的引入，教师就可以利用两个简易实验来说明.实验（1）“瓶吞鸡蛋”：取一个装满CO