【摘 要】
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当教育不适应现状时,我们往往把鞭子抽到教材上,自觉或不自觉地归咎于教材的陈旧.诚然,教材对教学的导向作用是明显的,正像有了好的底片才能印出倩影一样.但教材与需求不是齐
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当教育不适应现状时,我们往往把鞭子抽到教材上,自觉或不自觉地归咎于教材的陈旧.诚然,教材对教学的导向作用是明显的,正像有了好的底片才能印出倩影一样.但教材与需求不是齐头并行的, 最佳状态只能是两者重叠在一条轨迹但不同点上.奢望好的例题“包打天下”那是很幼稚的想法:更重要的是靠教师的“二次创作”,即活化例题、补充例题.如果说例题是“标本”,那教师就是讲解员,教师对例题的再处理,就是学生最快吸取最新知识的补充渠道.教师如何摒弃旧有观念,创造性地对教材进行设计与重组,以促进每个学生的发展呢?笔者多次上了《相遇问题》一课,通过梳理教学实践,引发一些思考.
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