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摘要：随着我国经济的高速发展，我国各行各业也呈现出良好的发展趋势。针对现代学徒制在实施过程中普遍存在的瓶颈问题，通过对热动专业现代学徒制在不同供热企业试点过程中进行预案研究，克服了普遍存在的问题，保证了现代学徒制的顺利进行，在此基础上对现代学徒制发展和推广提出了一些建议和思考。
关键词：现代学徒制;热动专业;双导师模式
引言
现代学徒制，作为重要的一项育人机制，需要企业和学校协力完成，对于学生，既需要在企业生产，而且也需要在学校内学习。在实施过程中，要想确保师资队伍与学徒制需求相符，并在学校和企业两地之间，实现教与学的紧密对接，要加强双导师模式的应用。双导师教育模式，也就是校企共建师资队伍，现代学徒制的教学任务，要求学校教师和企业师傅积极参与其中，从而形成双导师制。因此，校企双方要加强合作和配合，弥补现有教师编制方式的缺陷，加强完善的用工制度的构建，加强企业兼职教师岗位设置，从而落实好学校和企业之间人员互聘共用目的。
一、现代学徒制热动专业的双导师模式的应用价值
（一）有利于提高学生的实践操作技能水平
现阶段，诸多高校的热动类专业，对培养学生的动手能力赋予了高度重视，也对诸多软件操作课程进行了开设，但是软件操作质量并不高，制作效果也并不显著，一定程度上很难满足企业行业标准要求。高校的培养理念，旨在实现专业性技能人才的培养目的，所以职业能力发挥着极大的作用。但是在实际上，一些高校没有与企业保持密切的交流和联系，这对人才培养质量的提升产生了极大的影响。而借助双导师教学模式，可以将校企合作深度提升上来，将企业对学生素质的要求进行明确，从而保证学生职业技能水平有所提升。
（二）有利于促进人才全面发展和进步
现阶段，一些高校人才培养模式，没有对企业的人才培养需求进行深入分析，所以无法保证学生的专业技能和职业素养，这与行业企业的用人标准出现了一定的差距。高校在人才培养过程中，过于注重实践动手能力和职业岗位能力的提升，但是并没有对培养学生的创新思维能力、职业道德等予以高度重视，所以不利于职业教育的健康运行，也难以与社会和行业企业对人才的需求相契合。而借助双导制的实施，可以解决上述问题，既可以提高学生的技能水平，而且也可以与行业企业用人标准相一致和统一，将职业教育发展提升到全新的高度和深度。
二、双导师模式应用现状
近年来，我国高等职业教育一直在提倡轻理论、重实践，将理论教学课时不断压缩，而将实践教学课时大幅度提升，学校与企业的合作不断加深，其目的是让学生能在实践的同时不断获得学校理论导师和企业实践导师的双重指导，但由于种种原因，从实施的效果看，并不尽如人意。学生走向工作岗位后，面对生产实际技术问题，时常无从下手，究其根源其实是师资问题，职业教育的最终培养目标是高技能人才培养，职业教育的特殊性决定了职业教育师资的特殊性，即要求教师要有“双师”素质。而职业院校教师的录用都是按当地人事部门要求进行的，对学历要求较高，因此所录用的教师多数理论水平较高，而实际操作技能水平较低，虽然通过各种方式获取了职业资格证书，也只是对本行业的部分知识有所了解，多数只是停留在理论层次上，但实际职教教师的企业实践经验严重不足，很难成为真正的“双师型”教师。企业兼职教师是“现代学徒制”师资队伍的重要组成部分，他们具有丰富的实践经验。然而，他们绝大多数没有接受教育学和心理学教育，对教育理论不够了解，这就使他们很难将实践经验系统地传授给学生。其次，不管是企业还是学校都无法一对一地为学生安排导师，有些师生比甚至是1：10，导师们都有本职工作，再遇上责任心不强的导师，更是无法得到有效的指导。再次，上课时间、制度成制约因素。怎样让导师发挥设想的作用，是双导师制建设中最核心的问题。时间重叠、制度缺失成为制约双导师制发挥作用的症结所在。
三、现代学徒制热动专业的双导师模式的实施策略
（一）现代学徒制问题反馈系统平台的进一步建设和完善
现代学徒制作为一种新的人才培养模式，在试点过程中难免会出现很多问题，在这种情况下交流就尤为重要。虽借助现代工具建立全程跟踪管理及时反馈的机制，更多的是学生与校内导师间的生活交流，的确为学生解决了不少生活上的问题，但学生与导师间、校内导师与校外导师间的学习交流较少，学生作为现代学徒制的体验者比较具有发言权，对完善现代学徒制有着重要意义，不是学生没有问题，而是不知该如何说，这说明问题反馈平台还需进一步建设和完善。
（二）创新教师培养机制
结合相关工作意见，已经对高等职业教育的课堂应用型教学提出了明确的要求，要想确保学生理论知识与实用技能有机联系在一起，在实施双导师制过程中，要加强双导师培养机制的构建，结合“双师”的要求，加强对导师的培养。在校内导师的培养过程中，要注重青年教师，明确规定教师从事实训教学的要求，激发青年教师对“产学研”工作的参与热情，借助产学研合作，将青年教师的专业实践能力提升上来，并在一线教师中，将具有高度的实践技能、育人经验的导师选聘出来。在本专业企业工程师和技师中，要选聘出企业导师，对于企业导师来说，要具备良好的技术工作經验、组织协调能力，而且企业导师还要提高对加强心理学培训的热情，传授给学生实践技能知识。
（三）加强导师和学生之间的交流沟通
双导师，在环境和特点等因素中受到了一定的影响，再加上校内导师与企业导师的培养方法具有一定的差异性，所以在人才培养过程中，要注重交流和沟通，加强沟通机制的构建，这对于导师之间、导师与学生之间的交流具有极大的便利性，而且也要加强现代化通信方式的应用，比如微信、QQ等，交流的内容，要重点包括学生在学习过程中遇到的困难，从而采取有针对性的处理方式，帮助学生更好地学习专业知识。比如以《热工自动调节》为例，其中，导师要负责对火力发电厂的具体设备和过程等进行讲述，在仿真机组上，介绍控制系统，确保学生可以充分了解，加深理论和记忆，实现理论知识和生产实际的紧密融合，而且在导师讲述完以后，要引导学生积极进行动手操作，而导师要提供一定的帮助，帮助学生进行答疑解惑，进一步激发学生的想象力和创造力，进而提高学生自身的实践操作水平。
结语
热动专业现代学徒制的试点工作顺利完成，克服了认识上的瓶颈，法律法规愈加完善，采用柔性评价机制，取得了一定的成绩，提高了人才培养的开放性和社会性，使学院的人才培养在与企业零距离的对接中走得越来越好，同时也要认识存在的不足，及时进行完善，以期让现代学徒制在人才培养中走得更好，更远。
参考文献：
[1]金丽丽.柳州铁道职业技术学院“双导师制”人才培养模式探析[J].科技风，2018（06）：20.
[2]巴佳慧.校企协同育人机制下高职院校“双导师”指导模式研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（01）：7-10+43.
[3]姜国华，李俊，楼帆.酒店管理专业“双导师制”工作室教学模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18（04）：5-11.
关键词：现代学徒制;热动专业;双导师模式
引言
现代学徒制，作为重要的一项育人机制，需要企业和学校协力完成，对于学生，既需要在企业生产，而且也需要在学校内学习。在实施过程中，要想确保师资队伍与学徒制需求相符，并在学校和企业两地之间，实现教与学的紧密对接，要加强双导师模式的应用。双导师教育模式，也就是校企共建师资队伍，现代学徒制的教学任务，要求学校教师和企业师傅积极参与其中，从而形成双导师制。因此，校企双方要加强合作和配合，弥补现有教师编制方式的缺陷，加强完善的用工制度的构建，加强企业兼职教师岗位设置，从而落实好学校和企业之间人员互聘共用目的。
一、现代学徒制热动专业的双导师模式的应用价值
（一）有利于提高学生的实践操作技能水平
现阶段，诸多高校的热动类专业，对培养学生的动手能力赋予了高度重视，也对诸多软件操作课程进行了开设，但是软件操作质量并不高，制作效果也并不显著，一定程度上很难满足企业行业标准要求。高校的培养理念，旨在实现专业性技能人才的培养目的，所以职业能力发挥着极大的作用。但是在实际上，一些高校没有与企业保持密切的交流和联系，这对人才培养质量的提升产生了极大的影响。而借助双导师教学模式，可以将校企合作深度提升上来，将企业对学生素质的要求进行明确，从而保证学生职业技能水平有所提升。
（二）有利于促进人才全面发展和进步
现阶段，一些高校人才培养模式，没有对企业的人才培养需求进行深入分析，所以无法保证学生的专业技能和职业素养，这与行业企业的用人标准出现了一定的差距。高校在人才培养过程中，过于注重实践动手能力和职业岗位能力的提升，但是并没有对培养学生的创新思维能力、职业道德等予以高度重视，所以不利于职业教育的健康运行，也难以与社会和行业企业对人才的需求相契合。而借助双导制的实施，可以解决上述问题，既可以提高学生的技能水平，而且也可以与行业企业用人标准相一致和统一，将职业教育发展提升到全新的高度和深度。
二、双导师模式应用现状
近年来，我国高等职业教育一直在提倡轻理论、重实践，将理论教学课时不断压缩，而将实践教学课时大幅度提升，学校与企业的合作不断加深，其目的是让学生能在实践的同时不断获得学校理论导师和企业实践导师的双重指导，但由于种种原因，从实施的效果看，并不尽如人意。学生走向工作岗位后，面对生产实际技术问题，时常无从下手，究其根源其实是师资问题，职业教育的最终培养目标是高技能人才培养，职业教育的特殊性决定了职业教育师资的特殊性，即要求教师要有“双师”素质。而职业院校教师的录用都是按当地人事部门要求进行的，对学历要求较高，因此所录用的教师多数理论水平较高，而实际操作技能水平较低，虽然通过各种方式获取了职业资格证书，也只是对本行业的部分知识有所了解，多数只是停留在理论层次上，但实际职教教师的企业实践经验严重不足，很难成为真正的“双师型”教师。企业兼职教师是“现代学徒制”师资队伍的重要组成部分，他们具有丰富的实践经验。然而，他们绝大多数没有接受教育学和心理学教育，对教育理论不够了解，这就使他们很难将实践经验系统地传授给学生。其次，不管是企业还是学校都无法一对一地为学生安排导师，有些师生比甚至是1：10，导师们都有本职工作，再遇上责任心不强的导师，更是无法得到有效的指导。再次，上课时间、制度成制约因素。怎样让导师发挥设想的作用，是双导师制建设中最核心的问题。时间重叠、制度缺失成为制约双导师制发挥作用的症结所在。
三、现代学徒制热动专业的双导师模式的实施策略
（一）现代学徒制问题反馈系统平台的进一步建设和完善
现代学徒制作为一种新的人才培养模式，在试点过程中难免会出现很多问题，在这种情况下交流就尤为重要。虽借助现代工具建立全程跟踪管理及时反馈的机制，更多的是学生与校内导师间的生活交流，的确为学生解决了不少生活上的问题，但学生与导师间、校内导师与校外导师间的学习交流较少，学生作为现代学徒制的体验者比较具有发言权，对完善现代学徒制有着重要意义，不是学生没有问题，而是不知该如何说，这说明问题反馈平台还需进一步建设和完善。
（二）创新教师培养机制
结合相关工作意见，已经对高等职业教育的课堂应用型教学提出了明确的要求，要想确保学生理论知识与实用技能有机联系在一起，在实施双导师制过程中，要加强双导师培养机制的构建，结合“双师”的要求，加强对导师的培养。在校内导师的培养过程中，要注重青年教师，明确规定教师从事实训教学的要求，激发青年教师对“产学研”工作的参与热情，借助产学研合作，将青年教师的专业实践能力提升上来，并在一线教师中，将具有高度的实践技能、育人经验的导师选聘出来。在本专业企业工程师和技师中，要选聘出企业导师，对于企业导师来说，要具备良好的技术工作經验、组织协调能力，而且企业导师还要提高对加强心理学培训的热情，传授给学生实践技能知识。
（三）加强导师和学生之间的交流沟通
双导师，在环境和特点等因素中受到了一定的影响，再加上校内导师与企业导师的培养方法具有一定的差异性，所以在人才培养过程中，要注重交流和沟通，加强沟通机制的构建，这对于导师之间、导师与学生之间的交流具有极大的便利性，而且也要加强现代化通信方式的应用，比如微信、QQ等，交流的内容，要重点包括学生在学习过程中遇到的困难，从而采取有针对性的处理方式，帮助学生更好地学习专业知识。比如以《热工自动调节》为例，其中，导师要负责对火力发电厂的具体设备和过程等进行讲述，在仿真机组上，介绍控制系统，确保学生可以充分了解，加深理论和记忆，实现理论知识和生产实际的紧密融合，而且在导师讲述完以后，要引导学生积极进行动手操作，而导师要提供一定的帮助，帮助学生进行答疑解惑，进一步激发学生的想象力和创造力，进而提高学生自身的实践操作水平。
结语
热动专业现代学徒制的试点工作顺利完成，克服了认识上的瓶颈，法律法规愈加完善，采用柔性评价机制，取得了一定的成绩，提高了人才培养的开放性和社会性，使学院的人才培养在与企业零距离的对接中走得越来越好，同时也要认识存在的不足，及时进行完善，以期让现代学徒制在人才培养中走得更好，更远。
参考文献：
[1]金丽丽.柳州铁道职业技术学院“双导师制”人才培养模式探析[J].科技风，2018（06）：20.
[2]巴佳慧.校企协同育人机制下高职院校“双导师”指导模式研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（01）：7-10+43.
[3]姜国华，李俊，楼帆.酒店管理专业“双导师制”工作室教学模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18（04）：5-11.