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摘要：本文笔者通过参阅与学生问题行为有关的一些书籍及论文，并与其他美术教师交流和探讨，以及结合自身的教学经历，探究了目前小学美术课堂小学生问题行为的现状及实施有效的课堂管理方法，以期能对自己今后的教学和正处于此困惑之中的一些小学美术教师提供一些帮助。
关键词：小学美术；课堂教学；问题行为；管理方法
中图分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-084-1
一、小学美术课学生的问题行为现状
目前，不管是城市小学还是乡村小学，普通小学或重点小学，美术课堂教学小学生纪律混乱、课堂教学效率低，一直是普遍存在的问题。面对一些学生扰乱课堂纪律的种种问题行为，很多教师感到束手无策、无计可施。很多时候，学生上课的吵闹声始终压过教师的讲课声。我们必须不断地提高声音，声嘶力竭地维持纪律，但收效甚微，学生照样我行我素，教学效果可想而知。
特别是新课程改革后，一些美术老师为了更新理念、创新课堂，在课堂管理上，给学生较多的自由空间，与学生建立平等的关系，不过于约束学生的行为。结果，让本就易出现混乱局面的美术课堂秩序失控，学生更是大声说话、随意走动，貌似使学生的主动性增强，实则是不负责任，放任自流的表现。由于当前美术课堂难于管理，导致教学效率不高。很多学生在美术课堂教学中获得的美术知识较少，一些有兴趣有特长的学生需另找时间参加课外美术培训班。另外，中小学美术课随意地被其他课程占用，成为摆设，不仅影响了教师的教学积极性，也影响了美术学科和美术教师在学校教育中的地位，打击了个别教师的教学信心。面对这种教学现状，笔者认为，迫切需要提高教师的课堂管理与调控能力，也需要学校领导的高度重视。
二、怎样实施有效的课堂管理
在美术课的学科地位及我国的教育体制暂不能有所改变的前提下，美术课要实施有效的课堂管理，建立良好的课堂秩序，保障教学任务的顺利完成，这就要求美术教师有着熟练的专业知识，有着爱岗敬业的职业道德，同时还具备爱心，再加上独特的教学方法及有效的课堂管理方式。具体要求如下：
第一，教师要具备扎实的专业基础知识和好的教学方法，课前准备充分，做到胸有成竹。这样教师走进课堂才有足够的信心，才能在学生面前树立威信。另外，面对新课程改革，教师要更新教学方法、管理理念和教学方式，对待学生的态度及情感上要公正，一视同仁，不要产生偏见，特别是对待一些成绩较差的、问题行为相对多一些的学生，教师更应多一些关爱，而不是一味地指责、谩骂，否则会使学生产生逆反、破罐子破摔的心理。
第二，要制定一些規章制度。首先，教师在第一堂课就应向学生明确而果断地提出期望和要求，并制订行为规范条例及奖惩的措施，让学生了解行为规范，知道上课时什么可以做，什么不可以做，以及有可能产生的后果。规则制定后，则要坚持不懈地执行，不能朝令夕改，要保持它的公正性、一致性、持久性。其次，对学生多鼓励。对表现好的学生，尤其是问题行为较多的学生其行为有所改善或取得进步时，教师应给予一定精神上和物质上的鼓励。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。另外，教师要在情感上给学生亲切感，要相信每个学生都有优点和长处，都是可以教好的。根据本人多年的教学经验：老师在上课时能叫出自己的名字，大部分学生会感到高兴，觉得自己受重视；同时对那些有问题行为的学生，直接点名提醒或批评比总对全班同学说安静、不要再说话了有效得多。但美术教师一般所教班级较多，学生也多，要记住所有学生的姓名是有难度的，这需要教师用心去做。
第三，教师在处理学生的问题行为之前，要对问题行为的严重程度做出判断。一些轻微的问题行为，如暂时性的、内向型的问题行为，这种没有故意捣乱的意愿，持续时间不长，对他人和自己没造成大的影响，也不会干扰课堂教学。对此类轻微问题行为的学生，教师可采用提问、注视、手势、走下讲台来到学生面前等方式，让学生明白老师在关注自己，从而停止问题行为。面对那些影响广泛或较严重的问题行为，要坚决果断地制止，并施以处罚，如经常随意下座位、大声吵闹、置教师的提醒不顾、顶撞老师等。这类行为大多属于长期性的、外倾性的问题行为，且男生居多。但通常来说，课堂上发生这类情况较少。如果出现，教师可将其暂时隔离，将他叫到讲台上站着，或将其留校罚扫教室、写检讨等，教师可利用留校的时间教育学生。对有些较顽固的学生，教师可以联系班主任、政教处、家长共同协商解决学生的问题行为。值得注意的是，如果发生类似的较严重的问题行为，学生处于激动、逆反心理较强时，教师一定要保持冷静，待课后再处理，不要造成师生间的冲突而使问题行为扩大。
小学阶段是人生发展的关键时期，是学生性格形成、人生观树立的重要时期。教师对学生的问题行为的处理方式，对其日后性格的形成、信心的树立、人际关系的好坏有着重要的影响。融洽的师生关系，和谐的同学关系，愉快、轻松的课堂氛围，能培养学生积极的人生态度，高尚的道德品质，丰富的创造力。而要做到这一切，则需要每一位美术教师对教育事业有着高度的责任心和使命感。在工作中不断充实、完善自己，加强自身修养，提升个人魅力，在教育教学中不断更新理念，总结经验，实施有效的课堂管理。
[参考文献]
[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[2]林格伦.课堂教育心理学（章志光等译）[M].昆明：云南人民出版社，1983.
关键词：小学美术；课堂教学；问题行为；管理方法
中图分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-084-1
一、小学美术课学生的问题行为现状
目前，不管是城市小学还是乡村小学，普通小学或重点小学，美术课堂教学小学生纪律混乱、课堂教学效率低，一直是普遍存在的问题。面对一些学生扰乱课堂纪律的种种问题行为，很多教师感到束手无策、无计可施。很多时候，学生上课的吵闹声始终压过教师的讲课声。我们必须不断地提高声音，声嘶力竭地维持纪律，但收效甚微，学生照样我行我素，教学效果可想而知。
特别是新课程改革后，一些美术老师为了更新理念、创新课堂，在课堂管理上，给学生较多的自由空间，与学生建立平等的关系，不过于约束学生的行为。结果，让本就易出现混乱局面的美术课堂秩序失控，学生更是大声说话、随意走动，貌似使学生的主动性增强，实则是不负责任，放任自流的表现。由于当前美术课堂难于管理，导致教学效率不高。很多学生在美术课堂教学中获得的美术知识较少，一些有兴趣有特长的学生需另找时间参加课外美术培训班。另外，中小学美术课随意地被其他课程占用，成为摆设，不仅影响了教师的教学积极性，也影响了美术学科和美术教师在学校教育中的地位，打击了个别教师的教学信心。面对这种教学现状，笔者认为，迫切需要提高教师的课堂管理与调控能力，也需要学校领导的高度重视。
二、怎样实施有效的课堂管理
在美术课的学科地位及我国的教育体制暂不能有所改变的前提下，美术课要实施有效的课堂管理，建立良好的课堂秩序，保障教学任务的顺利完成，这就要求美术教师有着熟练的专业知识，有着爱岗敬业的职业道德，同时还具备爱心，再加上独特的教学方法及有效的课堂管理方式。具体要求如下：
第一，教师要具备扎实的专业基础知识和好的教学方法，课前准备充分，做到胸有成竹。这样教师走进课堂才有足够的信心，才能在学生面前树立威信。另外，面对新课程改革，教师要更新教学方法、管理理念和教学方式，对待学生的态度及情感上要公正，一视同仁，不要产生偏见，特别是对待一些成绩较差的、问题行为相对多一些的学生，教师更应多一些关爱，而不是一味地指责、谩骂，否则会使学生产生逆反、破罐子破摔的心理。
第二，要制定一些規章制度。首先，教师在第一堂课就应向学生明确而果断地提出期望和要求，并制订行为规范条例及奖惩的措施，让学生了解行为规范，知道上课时什么可以做，什么不可以做，以及有可能产生的后果。规则制定后，则要坚持不懈地执行，不能朝令夕改，要保持它的公正性、一致性、持久性。其次，对学生多鼓励。对表现好的学生，尤其是问题行为较多的学生其行为有所改善或取得进步时，教师应给予一定精神上和物质上的鼓励。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。另外，教师要在情感上给学生亲切感，要相信每个学生都有优点和长处，都是可以教好的。根据本人多年的教学经验：老师在上课时能叫出自己的名字，大部分学生会感到高兴，觉得自己受重视；同时对那些有问题行为的学生，直接点名提醒或批评比总对全班同学说安静、不要再说话了有效得多。但美术教师一般所教班级较多，学生也多，要记住所有学生的姓名是有难度的，这需要教师用心去做。
第三，教师在处理学生的问题行为之前，要对问题行为的严重程度做出判断。一些轻微的问题行为，如暂时性的、内向型的问题行为，这种没有故意捣乱的意愿，持续时间不长，对他人和自己没造成大的影响，也不会干扰课堂教学。对此类轻微问题行为的学生，教师可采用提问、注视、手势、走下讲台来到学生面前等方式，让学生明白老师在关注自己，从而停止问题行为。面对那些影响广泛或较严重的问题行为，要坚决果断地制止，并施以处罚，如经常随意下座位、大声吵闹、置教师的提醒不顾、顶撞老师等。这类行为大多属于长期性的、外倾性的问题行为，且男生居多。但通常来说，课堂上发生这类情况较少。如果出现，教师可将其暂时隔离，将他叫到讲台上站着，或将其留校罚扫教室、写检讨等，教师可利用留校的时间教育学生。对有些较顽固的学生，教师可以联系班主任、政教处、家长共同协商解决学生的问题行为。值得注意的是，如果发生类似的较严重的问题行为，学生处于激动、逆反心理较强时，教师一定要保持冷静，待课后再处理，不要造成师生间的冲突而使问题行为扩大。
小学阶段是人生发展的关键时期，是学生性格形成、人生观树立的重要时期。教师对学生的问题行为的处理方式，对其日后性格的形成、信心的树立、人际关系的好坏有着重要的影响。融洽的师生关系，和谐的同学关系，愉快、轻松的课堂氛围，能培养学生积极的人生态度，高尚的道德品质，丰富的创造力。而要做到这一切，则需要每一位美术教师对教育事业有着高度的责任心和使命感。在工作中不断充实、完善自己，加强自身修养，提升个人魅力，在教育教学中不断更新理念，总结经验，实施有效的课堂管理。
[参考文献]
[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[2]林格伦.课堂教育心理学（章志光等译）[M].昆明：云南人民出版社，1983.