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教育为本，德育为先，思想品德的教育必须渗透在知识传授之中，这样对学生思想品德教育才不会是空洞的说教，而是有色有味、有情有趣、极富实效。
一、德育必须放在语文教学的首位
基础教育课程改革纲要(试行)》明确树立了“为了每一个学生的发展”的价值取向，《语文课程标准》也鲜明地提出：“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这也就是说，语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要为他们一辈子做人打好基础。而现行教材的编写正是体现了这一点。如《理想》《〈论语〉十则》《散步》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《背影》《台阶》等课文无不是思想品德教育极强的活的教材。它们无不在启迪着学生的智慧、陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以在语文教学中必须把德育教育放在首位，将德育教育贯穿在教学的全过程。
二、语文教学中的德育渗透一定要善于把握未成年人的心理特征
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人，关键是要了解自己的教育对象，掌握教育对象的心理性格特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓思想品德教育于教学之中，才能收到较好的效果。
根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。因此，教师在教学过程中应特别注重引导学生对课文的内容和表达自己的心得，能联系生活体验提出自己的看法和疑问。
此外，在语文教学中掌握青少年，心理特征，激发兴趣十分重要。中学生的身心发展正处在少年期向青年期的过渡阶段，心理状态复杂，捉摸不定，甚至存在一定的叛逆心理，但他们毕竟还是小孩子，需要别人特别是教师和家长的肯定与赞赏。为此在批改学生习作的时候，可以经常用些激励性的语言进行批语；发现学生的亮点，应及时给予表扬；对于犯了错误的学生，一般不要当众批评，批评时也应注意措辞，力求委婉。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性
学生的德育教育是一个循序渐进的过程，要把握好阶段性。古人云：修身、齐家、治国、平天下。根据这一点，我认为，中学语文教学中的德育教育也可以分为三个阶段。
(一)“修身”阶段即注重对学生道德品质的培养，使学生逐步养成自尊、自信、自立、自强等优秀品质。能正确辨别是与非、善与恶、美与丑。例如，在教授《走一步，再走一步》等课文时，教师要注重培养学生自信和坚强。
(二)“齐家”阶段。即要引导学生处理好各种人际关系，包括与亲人、师长、同学、朋友等的关系。在教学过程中教师要利用教材引导学生感受亲情的美好和伟大。中学生正处在青春期，对友情与爱情等话题非常敏感，仅靠教师的空洞说教很难达到预期效果，因此很有必要让学生通过对教材的理解和感悟，在潜移默化中达到教育的目的。如《背影》等课文就能很好地让学生感受、体验到母爱父爱的伟大、家庭的温馨。一些名著导读，教师也应充分利用。如《爱的教育》《繁星》《春水》《简爱》等在扩大学生阅读的同时，又使学生得到情感的熏陶和品德的启示。
(三)“治国”、“平天下”阶段。即培养学生正确的价值观和人生观，培养爱国主义情感，社会主义道德品质。中学阶段正是一个人价值观、人生观形成的重要时期，教师应该充分利用教材，适时对学生进行爱国主义教育。如教《黄河颂》等诗，《土地的誓言》等散文时，教师可以利用朗读激发学生的爱国爱民意识。
另外，教师还应让学生结合教材对学生进行国家性质教育，党的方针政策的教育，以及社会主义建设辉煌成就的教育。这样，思想品德教育与语文教学就能环环相扣、紧密联系。
学生是学习的主体，同样是德育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。教师在教育的过程中应遵循循序渐进的原则，发挥学生的主体性，培养学生高尚的审美情趣和爱国主义感情，让学生在学习和理解课文的过程中逐步形成正确的人生观和价值观。
四、思想品德教育要体现在语文的教学活动中
中学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。在教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但不能激起其兴趣，而且会使学生厌倦，只有把知识与趣味、知识与生活结合起来，才能让学生从中受到教育，受到启发，收到较好的效果。例如：我在教《寻找时传祥》一课时，我在组织学生学习了时传祥的事迹后，引导学生寻找身边或媒体报道的小人物的感人事迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多的例子。他们由搏击巨浪勇救人的魏青刚、把时间献给孩子的丛飞，到15年铸成倚天剑的黄伯云；由马班邮路的铁汉王顺友、照亮苗乡的月亮李春燕，到带着妹妹上大学的洪战辉；由无声世界创造美丽的邰丽华、用肩膀扛起倾颓教室的徐本禹，到飞天英雄费俊龙、聂海胜——通过发言，学生不仅对课文内容有了更深刻的了解，而且能结合生活实际，丰富了情感体验，陶冶了思想情操。大家深深体会到：“小人物”同样可以创造奇迹!纷纷表示要向他们学习，从我做起，从小事做起，做一个“四有”新人。
强化德育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在语文教学中，只要能正 确处理德育和教学的关系，把握教材的思想性，遵循德育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，做到寓思想品德教育于知识教学之中，使二者融为一体，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。◆(作者单位：江西省南丰县教研室)
□责任编辑：王锋旗
一、德育必须放在语文教学的首位
基础教育课程改革纲要(试行)》明确树立了“为了每一个学生的发展”的价值取向，《语文课程标准》也鲜明地提出：“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这也就是说，语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要为他们一辈子做人打好基础。而现行教材的编写正是体现了这一点。如《理想》《〈论语〉十则》《散步》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《背影》《台阶》等课文无不是思想品德教育极强的活的教材。它们无不在启迪着学生的智慧、陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以在语文教学中必须把德育教育放在首位，将德育教育贯穿在教学的全过程。
二、语文教学中的德育渗透一定要善于把握未成年人的心理特征
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人，关键是要了解自己的教育对象，掌握教育对象的心理性格特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓思想品德教育于教学之中，才能收到较好的效果。
根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。因此，教师在教学过程中应特别注重引导学生对课文的内容和表达自己的心得，能联系生活体验提出自己的看法和疑问。
此外，在语文教学中掌握青少年，心理特征，激发兴趣十分重要。中学生的身心发展正处在少年期向青年期的过渡阶段，心理状态复杂，捉摸不定，甚至存在一定的叛逆心理，但他们毕竟还是小孩子，需要别人特别是教师和家长的肯定与赞赏。为此在批改学生习作的时候，可以经常用些激励性的语言进行批语；发现学生的亮点，应及时给予表扬；对于犯了错误的学生，一般不要当众批评，批评时也应注意措辞，力求委婉。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性
学生的德育教育是一个循序渐进的过程，要把握好阶段性。古人云：修身、齐家、治国、平天下。根据这一点，我认为，中学语文教学中的德育教育也可以分为三个阶段。
(一)“修身”阶段即注重对学生道德品质的培养，使学生逐步养成自尊、自信、自立、自强等优秀品质。能正确辨别是与非、善与恶、美与丑。例如，在教授《走一步，再走一步》等课文时，教师要注重培养学生自信和坚强。
(二)“齐家”阶段。即要引导学生处理好各种人际关系，包括与亲人、师长、同学、朋友等的关系。在教学过程中教师要利用教材引导学生感受亲情的美好和伟大。中学生正处在青春期，对友情与爱情等话题非常敏感，仅靠教师的空洞说教很难达到预期效果，因此很有必要让学生通过对教材的理解和感悟，在潜移默化中达到教育的目的。如《背影》等课文就能很好地让学生感受、体验到母爱父爱的伟大、家庭的温馨。一些名著导读，教师也应充分利用。如《爱的教育》《繁星》《春水》《简爱》等在扩大学生阅读的同时，又使学生得到情感的熏陶和品德的启示。
(三)“治国”、“平天下”阶段。即培养学生正确的价值观和人生观，培养爱国主义情感，社会主义道德品质。中学阶段正是一个人价值观、人生观形成的重要时期，教师应该充分利用教材，适时对学生进行爱国主义教育。如教《黄河颂》等诗，《土地的誓言》等散文时，教师可以利用朗读激发学生的爱国爱民意识。
另外，教师还应让学生结合教材对学生进行国家性质教育，党的方针政策的教育，以及社会主义建设辉煌成就的教育。这样，思想品德教育与语文教学就能环环相扣、紧密联系。
学生是学习的主体，同样是德育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。教师在教育的过程中应遵循循序渐进的原则，发挥学生的主体性，培养学生高尚的审美情趣和爱国主义感情，让学生在学习和理解课文的过程中逐步形成正确的人生观和价值观。
四、思想品德教育要体现在语文的教学活动中
中学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。在教学中的满堂灌和脱离实际、枯燥无味的空洞说教，不但不能激起其兴趣，而且会使学生厌倦，只有把知识与趣味、知识与生活结合起来，才能让学生从中受到教育，受到启发，收到较好的效果。例如：我在教《寻找时传祥》一课时，我在组织学生学习了时传祥的事迹后，引导学生寻找身边或媒体报道的小人物的感人事迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多的例子。他们由搏击巨浪勇救人的魏青刚、把时间献给孩子的丛飞，到15年铸成倚天剑的黄伯云；由马班邮路的铁汉王顺友、照亮苗乡的月亮李春燕，到带着妹妹上大学的洪战辉；由无声世界创造美丽的邰丽华、用肩膀扛起倾颓教室的徐本禹，到飞天英雄费俊龙、聂海胜——通过发言，学生不仅对课文内容有了更深刻的了解，而且能结合生活实际，丰富了情感体验，陶冶了思想情操。大家深深体会到：“小人物”同样可以创造奇迹!纷纷表示要向他们学习，从我做起，从小事做起，做一个“四有”新人。
强化德育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在语文教学中，只要能正 确处理德育和教学的关系，把握教材的思想性，遵循德育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，做到寓思想品德教育于知识教学之中，使二者融为一体，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。◆(作者单位：江西省南丰县教研室)
□责任编辑：王锋旗