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摘 要：“互联网 ”观念的不断深入，已经对人们生活的各个方面产生了重要的影响，小学语文教学在“互联网 ”的大背景下也作出相应的改变。小学语文是学习其他学科的重要基础，在我们日常生活中也扮演着十分重要的角色，因而在“互联网 ”背景下对小学语文教学方向的研讨就显得十分重要。
关键词：互联网 ；小学语文；教学方向
“互联网 ”模式深入人心，传统的教学模式已经逐渐被新型的教学模式所取代，教学资源也获得了丰富和补充，学生可以通过更多的方式获得知识。在“互联网 ”的大背景下，教师需要充分利用互联网资源提高小学教学课堂的效率，尊重学生的主体地位，让学生以互联网为手段来满足自身对知识的需求，拓宽学习渠道，促进学生全方面发展。
一、利用互联网技术更新教学模式
传统教学模式已经不能适应“互联网 ”背景下的新型教学，这一新型模式和传统教学模式有很大的区别：首先是教师的作用，新型教学模式下，教师是学生学习的促进者和监督者，而传统教学模式下，教师是学生学习的灌输者。其次是主体不同，传统教学模式下，教师是课堂的主体，教师在整堂课中起主导作用，而在新型教学模式下，学生是课堂的主体，教师要培养学生学习的主动性和积极性。再次是课堂模式的变化，传统的教学模式是单向的知识传输模式，基本以“填鸭式”的方式呈现，新型教学模式中最主要的是知识的内化，培养学生的自学能力。采用互联网技术使用的新型教学模式能够让教师和学生之间有更多的时间去交流和探讨，可以有效提高学生的学习积极性。
比如在讲解《负荆请罪》这一课的时候，教师可以在微信群里发布预习作业，让学生先在互联网上了解这个故事，体会廉颇与蔺相如的精神。同时，教师也可以在微信群中和家长、学生及时沟通，在正式讲课之前，先让学生在微信群里谈谈对故事的理解，这样在真正授课的时候，学生就会有更高的参与性，寻找到语文学习的乐趣。
二、利用互联网技术丰富教学方式
单一性是传统小学语文教学方式的重要特征，“填鸭式”教学是教师经常采用的方式。但是在实际的操作过程中，学生的学习兴趣往往无法调动，因此教师应该多使用互联网，挖掘新型语文教学方式，增强学生学习语文的兴趣。但是互联网上的内容五花八门，所以教师应该自己先将互联网上的信息进行检查，为学生提供有价值、有效的信息。因此在“互联网 ”背景下，教师应该根据自己学生的真实情况，灵活采用不同的教学方式，使用互联网技术扩充自己的语文知识。“互联网 ”技术为教师提供了丰富的教学资源，可以通过互联网与学生进行及时的交流和评阅，调动学生学习的积极性，教师也可以在校园内开设专题网页，如“语文广角”“作文天地”“阅读专栏”等，这些网络平台要适应学生的个性化学习，使这些成为学生展现自我的舞台，也为学生搭建交流、合作、探究的舞台。这些都是现代化技术为小学语文教学带来的便利。因此，教师在课堂上一定要尊重学生的主体地位，将知识传授作为前提，将技能培训作为教学的关键。教师应该好好利用这一技术，提高小学语文的教学质量。
依然以《负荆请罪》为例，教师可以先选取廉颇和蔺相如的视频来让学生对这个故事有一个大致的了解。在结束一节课的授课之后，教师可以布置课外作业，让学生在互联网上寻找廉颇与蔺相如的其他故事，让学生对这两个人物的形象有更加丰富、明确的认识，学生还可以将这些故事在小组中分享交流。学生通过网络去搜索相关的资料，并相互配合找到答案，进而提高自己的自学能力与团队合作能力。
三、利用互联网技术加强教和学之间的联系
开放性和互动性是互联网最重要的特点，互联网的优势可以帮助学生获得更多知识。首先，教师应该转变自身的教学观念，紧跟时代步伐，努力学习先进的网络技术，通过这样的方式小学语文教师才能逐渐扩展语文教学空间，让学生对学习语文充满兴趣，教师尽量在课堂上使用多样化的教学方式。在现代化技术不断发展的今天，教师应该明确“互联网 ”观念的不断深入，学生不再单纯地接受教师传授的知识，他们是课堂上的主人，掌握着课堂的主动权。与此同时，教师帮助学生筛选有效信息，帮助学生提高自学能力，完成教师布置的任務，将教与学的关系紧密联系起来。
例如在《找骆驼》这一课中，教师首先可以向学生提出三个问题：课文主要讲述了一个什么故事？老人叙述了骆驼的哪些问题？老人是通过怎样的途径了解这些的？教师应该让学生分组讨论，最后老师给予一个合理的答案。随之，教师可以在互联网上寻找相应的片段，再和学生一起分享这些片段，而且教师也可以让学生对故事中的人物进行分角色的讨论，对人物进行不同的分析，再让学生之间进行相互评价，从而为学生营造一个绿色、健康的互联网学习环境。
“互联网 ”时代的到来影响着我们的学习、生活，面对这样的变化，小学语文教学也应相应进行转变，顺应时代的发展需要，面对“互联网 ”的大背景，小学语文教学也面临着严峻的挑战，小学语文教师应该不断更新自己的教学观念，让学生做课堂的主人，有的放矢地进行教育，培养学生学习语文的兴趣和积极性，努力提高小学生学习语文的效率，从而保证小学语文在“互联网 ”的大背景下获得长效的发展，语文教师也应该紧跟时代步伐，全面提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]杨运.“互联网 ”背景下小学语文教学策略研究[J].新作文（语文教学研究），2017（12）：4.
[2]曹冬妮.基于“互联网 ”战略的小学语文教学改革研究[J].广西教育，2017（29）：20-22.
编辑 赵飞飞
关键词：互联网 ；小学语文；教学方向
“互联网 ”模式深入人心，传统的教学模式已经逐渐被新型的教学模式所取代，教学资源也获得了丰富和补充，学生可以通过更多的方式获得知识。在“互联网 ”的大背景下，教师需要充分利用互联网资源提高小学教学课堂的效率，尊重学生的主体地位，让学生以互联网为手段来满足自身对知识的需求，拓宽学习渠道，促进学生全方面发展。
一、利用互联网技术更新教学模式
传统教学模式已经不能适应“互联网 ”背景下的新型教学，这一新型模式和传统教学模式有很大的区别：首先是教师的作用，新型教学模式下，教师是学生学习的促进者和监督者，而传统教学模式下，教师是学生学习的灌输者。其次是主体不同，传统教学模式下，教师是课堂的主体，教师在整堂课中起主导作用，而在新型教学模式下，学生是课堂的主体，教师要培养学生学习的主动性和积极性。再次是课堂模式的变化，传统的教学模式是单向的知识传输模式，基本以“填鸭式”的方式呈现，新型教学模式中最主要的是知识的内化，培养学生的自学能力。采用互联网技术使用的新型教学模式能够让教师和学生之间有更多的时间去交流和探讨，可以有效提高学生的学习积极性。
比如在讲解《负荆请罪》这一课的时候，教师可以在微信群里发布预习作业，让学生先在互联网上了解这个故事，体会廉颇与蔺相如的精神。同时，教师也可以在微信群中和家长、学生及时沟通，在正式讲课之前，先让学生在微信群里谈谈对故事的理解，这样在真正授课的时候，学生就会有更高的参与性，寻找到语文学习的乐趣。
二、利用互联网技术丰富教学方式
单一性是传统小学语文教学方式的重要特征，“填鸭式”教学是教师经常采用的方式。但是在实际的操作过程中，学生的学习兴趣往往无法调动，因此教师应该多使用互联网，挖掘新型语文教学方式，增强学生学习语文的兴趣。但是互联网上的内容五花八门，所以教师应该自己先将互联网上的信息进行检查，为学生提供有价值、有效的信息。因此在“互联网 ”背景下，教师应该根据自己学生的真实情况，灵活采用不同的教学方式，使用互联网技术扩充自己的语文知识。“互联网 ”技术为教师提供了丰富的教学资源，可以通过互联网与学生进行及时的交流和评阅，调动学生学习的积极性，教师也可以在校园内开设专题网页，如“语文广角”“作文天地”“阅读专栏”等，这些网络平台要适应学生的个性化学习，使这些成为学生展现自我的舞台，也为学生搭建交流、合作、探究的舞台。这些都是现代化技术为小学语文教学带来的便利。因此，教师在课堂上一定要尊重学生的主体地位，将知识传授作为前提，将技能培训作为教学的关键。教师应该好好利用这一技术，提高小学语文的教学质量。
依然以《负荆请罪》为例，教师可以先选取廉颇和蔺相如的视频来让学生对这个故事有一个大致的了解。在结束一节课的授课之后，教师可以布置课外作业，让学生在互联网上寻找廉颇与蔺相如的其他故事，让学生对这两个人物的形象有更加丰富、明确的认识，学生还可以将这些故事在小组中分享交流。学生通过网络去搜索相关的资料，并相互配合找到答案，进而提高自己的自学能力与团队合作能力。
三、利用互联网技术加强教和学之间的联系
开放性和互动性是互联网最重要的特点，互联网的优势可以帮助学生获得更多知识。首先，教师应该转变自身的教学观念，紧跟时代步伐，努力学习先进的网络技术，通过这样的方式小学语文教师才能逐渐扩展语文教学空间，让学生对学习语文充满兴趣，教师尽量在课堂上使用多样化的教学方式。在现代化技术不断发展的今天，教师应该明确“互联网 ”观念的不断深入，学生不再单纯地接受教师传授的知识，他们是课堂上的主人，掌握着课堂的主动权。与此同时，教师帮助学生筛选有效信息，帮助学生提高自学能力，完成教师布置的任務，将教与学的关系紧密联系起来。
例如在《找骆驼》这一课中，教师首先可以向学生提出三个问题：课文主要讲述了一个什么故事？老人叙述了骆驼的哪些问题？老人是通过怎样的途径了解这些的？教师应该让学生分组讨论，最后老师给予一个合理的答案。随之，教师可以在互联网上寻找相应的片段，再和学生一起分享这些片段，而且教师也可以让学生对故事中的人物进行分角色的讨论，对人物进行不同的分析，再让学生之间进行相互评价，从而为学生营造一个绿色、健康的互联网学习环境。
“互联网 ”时代的到来影响着我们的学习、生活，面对这样的变化，小学语文教学也应相应进行转变，顺应时代的发展需要，面对“互联网 ”的大背景，小学语文教学也面临着严峻的挑战，小学语文教师应该不断更新自己的教学观念，让学生做课堂的主人，有的放矢地进行教育，培养学生学习语文的兴趣和积极性，努力提高小学生学习语文的效率，从而保证小学语文在“互联网 ”的大背景下获得长效的发展，语文教师也应该紧跟时代步伐，全面提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]杨运.“互联网 ”背景下小学语文教学策略研究[J].新作文（语文教学研究），2017（12）：4.
[2]曹冬妮.基于“互联网 ”战略的小学语文教学改革研究[J].广西教育，2017（29）：20-22.
编辑 赵飞飞