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《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。要落实素质教育，体现课改精神，语文课就应充分发挥每个学生的积极主动性，让学生做学习的主人，真正在课堂上动起来。
一、激趣导入，让学生主动参与
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。在学习活动中，只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。如我在上《太阳》一课时，先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳，让学生在画太阳中经历独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习的自主性更强了。另外，教师在教学中，要善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
二、搭建舞台，让学生动起来
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题。积极为学生展示才华搭建舞台，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。
不少学生在课后活泼好动，敢说敢为，课堂上面对老师的提问，却不敢言。实际上，学生不是不知道，只是不爱说，或者不是不想说，只是不敢说。针对这种现象，我常常采用和学生一起游戏的方式开始新课，搭建平等的舞台。游戏中，我走下讲台，蹲下身子和学生说话，推倒了横在师生間那堵无形的墙，建立起平等交流的平台，努力营造一种民主、平等的交际氛围，从而，开启了学生的心灵，使师生“心灵同步”，让学生乐于思维、敢于表达。使学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
三、创设情景，让学生敢于创新
教师在课堂教学应信任、爱护、尊重每一位学生，满足每一位学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、神态、动作，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。例如：秋天来了，我让学生用自己的喜欢的方式表现出秋天到了的景象。很多同学拍手、唱歌、跳跃、模仿收获的动作……教室里一阵雀跃。这时，小明却在教室里乱跑，大声叫着，我怕影响了其他同学。于是走过去，准备批评他。可他却望着我露出了天真的笑容，我望着他天真的笑，想着：如果他是违反纪律，应该不会这样对着老师笑。于是我问他：“为什么这样乱跑？”他说：“老师，秋天来了，凉风阵阵，可以放风筝了，我刚才在放风筝呢。”哦，原来这就是他表现秋天到的方式。我心里庆幸，我刚才没批评他，要不就扼杀了他瞬息间美妙的创造意识！其实，每个人心中都有创新思维的火花。关键是教师如何看待课堂上的“捣乱”，是点拨、引导、培养、还是……，对于学生的想法，教师及时给予肯定和表扬，一定会激发起他们无尽的乐趣，让他们钟情于创作，更敢于创新。
四、及时评价，激励学生获得成功的体验
在课堂中，教师要努力创造条件让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说：“你的看法很独特！”而对于那些中下生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意。
语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，让学生感到课堂是学习的乐园，更是生活的乐园。那我们的语文课堂就能充满活力。
一、激趣导入，让学生主动参与
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。在学习活动中，只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出思维的火花，使课堂变得生动、轻松起来。如我在上《太阳》一课时，先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳，让学生在画太阳中经历独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习的自主性更强了。另外，教师在教学中，要善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
二、搭建舞台，让学生动起来
语文课堂教学要让学生全方位地动起来，要经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题。积极为学生展示才华搭建舞台，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”起来。
不少学生在课后活泼好动，敢说敢为，课堂上面对老师的提问，却不敢言。实际上，学生不是不知道，只是不爱说，或者不是不想说，只是不敢说。针对这种现象，我常常采用和学生一起游戏的方式开始新课，搭建平等的舞台。游戏中，我走下讲台，蹲下身子和学生说话，推倒了横在师生間那堵无形的墙，建立起平等交流的平台，努力营造一种民主、平等的交际氛围，从而，开启了学生的心灵，使师生“心灵同步”，让学生乐于思维、敢于表达。使学生在语文课堂中真正动起来，就能激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
三、创设情景，让学生敢于创新
教师在课堂教学应信任、爱护、尊重每一位学生，满足每一位学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、神态、动作，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。例如：秋天来了，我让学生用自己的喜欢的方式表现出秋天到了的景象。很多同学拍手、唱歌、跳跃、模仿收获的动作……教室里一阵雀跃。这时，小明却在教室里乱跑，大声叫着，我怕影响了其他同学。于是走过去，准备批评他。可他却望着我露出了天真的笑容，我望着他天真的笑，想着：如果他是违反纪律，应该不会这样对着老师笑。于是我问他：“为什么这样乱跑？”他说：“老师，秋天来了，凉风阵阵，可以放风筝了，我刚才在放风筝呢。”哦，原来这就是他表现秋天到的方式。我心里庆幸，我刚才没批评他，要不就扼杀了他瞬息间美妙的创造意识！其实，每个人心中都有创新思维的火花。关键是教师如何看待课堂上的“捣乱”，是点拨、引导、培养、还是……，对于学生的想法，教师及时给予肯定和表扬，一定会激发起他们无尽的乐趣，让他们钟情于创作，更敢于创新。
四、及时评价，激励学生获得成功的体验
在课堂中，教师要努力创造条件让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说：“你的看法很独特！”而对于那些中下生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指对他竖一竖，让他知道老师很满意。
语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，让学生感到课堂是学习的乐园，更是生活的乐园。那我们的语文课堂就能充满活力。