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摘 要：数学学科是一门重要的学科，保证数学教学质量，发展学生核心素养，是确保教学活动顺利实施、提升学生综合素质的关键，因此，研究培养学生核心素养的措施，构建情理数学课堂十分必要，可以达到理想的教学效果，确保教学活动的顺利开展。本文以此展开研究，探讨构建情理数学课堂的优势，分析发展学生核心素养的措施，阐述发展学生核心素养的重要性以及必要性，希望可以提出一点建设性建议，确保教学活动的顺利实施，保证教学效率与质量。
关键词：情理数学课堂；学生；核心素养；发展
情理课堂是一种新型模式，情即学情，理即道理，主要是指教材中的知识概念，逻辑体系，由此可见，构建情理数学课堂，最为重要的就是在尊重学生学情，因材施教的情况下，培养学生知识运用能力，逻辑分析能力，使学生在数学学习过程中，获得不同的发展，掌握不同的能力，达到培养学生核心素养，提升学生综合能力的目的。总而言之，构建情理数学课堂，发展学生核心素养尤为重要，直接关系到学生的健康发展，关系到学生综合能力的提升。
一、 构建“情理”教学课堂，发展学生核心素养的重要性
第一，构建情理教学，可以尊重学生学情，在了解学生学情的情况下，因材施教，保证教学效率与质量，促进学生有效地学习，构建高效课堂。在构建情理课堂的过程中，构建情理课堂，最为基本的就是了解学生的学习态度，学习动机，学习基础，学习能力，从多个方面了解学生学习情况，做到因材施教，确保教学活动的顺利实施，培养学生核心素养，提升学生综合能力。第二，构建情理教学课堂，促进学生个性发展。在教育教学过程中构建情理课堂可以促进学生个性发展，由于情理课堂的核心就是在尊重学生学情的情况下开展教学，鼓励学生积极思考，主动学习，在学习过程中发展自己的能力，培养学生的核心素养。第三，构建情理课堂，可以为学生营造有利的氛围，创造有利的学习环境，促进学生主动学习，主动思考。构建情理课堂，需要尊重学情，讲明道理，使学生形成数学思想，在对数学进行探究、体验、学习的过程中获得良好的教育。
二、 构建“情理”数学课堂，发展学生核心素养的措施
（一） 创设情境，因情入理
在数学教学过程中，创设情境十分必要，通过创设情境，因情入理，可以明确学情与道理之间的关系，从学生的学情着手，使教师可以在了解学情，了解学生学习态度、学习动机的情况下开展教学，保证教学效率与质量，促进教学活动的顺利实施。创设情境，因情入理需要注意以下几点，第一，创设趣味情境。在尊重学生学习态度、学习基础、学习能力的情况下，创设趣味情境，为学生的学习创造有利的条件，营造良好的学习氛围。在趣味情境下，学生会产生学习的欲望，想要主动学习，主动思考，可以增强学生的内在驱动力，促进学生高效学习，了解学生的实际情理，为学生核心素养的发展创造有利的条件。第二，创设问题情境。数学学科是一门逻辑性较强的学科，学习难度较大，需要学生具有较强的思维能力，充分发挥自己的主观能动性，在问题情境下积极思考，积极学习，引导学生学习，达到构建情理数学课堂的目的。第三，创设生活情境。知识来源于生活，与生活存在密切的关系，因此，创设生活情境十分必要，可以降低知识难度，使学生在学习过程中培养自己的数学素养，发展自己的核心素养，达到创设情境、因情入理的目的。例如，在学习“2～5的乘法口诀”时，教师可以创设情境，在了解学生学习的情况下，了解数学教材的内容，清楚知识的概念，明白数学知识的内在逻辑，使学生清楚记忆2～5的乘法口诀，掌握乘法的规律，培养学生发展素养，提升学生的能力与素质。例如，在小学数学《长方形和正方形》一课教学中，这些图形虽然在教学中是初次体现，但学生在日常的生活中经常会接触到，教师应以学生的生活事件作为教学情境的创作因素，为学生创设合理的生活化情境，例如，将生活中的长方形和正方形引入到课堂中，如，桌子的面，有的是长方形，有的是正方形，不仅可以调动学生的学习兴趣，同时对提高学生的学习效率也有着极大的作用。
（二） 注重教学过程，保证教学合情合理
在构建情理课堂的过程中，保证教学质量，注重教学过程十分必要，可以保证教学的合情合理，提高教学质量，为学生核心素养的培养创造有利的条件。注重教学过程，保证教学合理性需要注意以下几点，第一，明确教学目的，结合学生学情，学习基础，了解教材内容与教学大纲，使学生清楚自己要学什么，在此基础上，走向学生的最近发展区，鼓励学生不断进步，培养学生核心素养。第二，注重教学过程，在教学的各个阶段都因材施教，使学生掌握知识内容，了解思维方式，从多个阶段思考问题，解决问题，提升学生综合素质，保证教学合情合理的同时，培养学生核心素养，达到素质教育的目的。例如，在学习“测量”时，教师不仅仅需要使学生掌握测量的方法，知晓测量的重点与难点，测量的注意事项，使学生意识到数学知识的学以致用性，增强学生的知识运用能力，培养学生积极思考、积极学习的精神，使学生在测量过程中保持信心，耐心，培养学生核心素养。
（三） 注重教学评价，晓之以理，动之以情
构建情理课堂与教学评价密不可分，因此，注重教学评价，构建情理课堂十分重要，可以利用多元化的评价过程，使学生明白自己学习中存在的不足，促使学生有针对性的学
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习，提升自身素质与能力。除此之外，还可以进一步了解学生的学习情况，准确分析学情，确保情理课堂构建效果。注重教学评价需要注意以下几点，第一，保证评价方式的多样化，在评价过程中，教师需要通过提问、观察、交谈等方式对学生进行评价，保证评价的客观性与准确性，促进学生正确认识自己，发现自己的不足，同时也发现自己的优势，促进学生进步，提升学生综合能力，达到培养学生核心素养的目的。第二，保证评价主体的多元化。为保证课堂教学质量，构建情理课堂，需要保证评价主体的多元化，从单一化走向多元化，从教师评价，发展到学生评价，自我评价，使学生清楚自己的实际情况，发展学生核心素养。第三，保证评价内容的多元化。在课堂评价的过程中，为促进学生全面发展，需要使学生在反思过程中，掌握学习方法，培养社会技能，在情理结合的情况下高效学习，发展核心素养。例如，在小学数学《因数和倍数》一课教学中，教师可以根据教学内容，为学生创造游戏情景，并引导学生参与到其中，通过游戏不仅可以调动学生的学习热情，同时对激发学生学习兴趣以及加深对数学知识的理解也有着极大的作用。例如，可以引入“数数游戏，7和7的倍数都拍下桌子”，让学生按照顺序开始数数游戏，这样学生在一边游戏就会一边思考哪些数是7和7的倍数，从而加深学生对因数和倍数数学知识的学习。
三、 总结
总而言之，尊重学生学情，掌握教材中包含的道理，培养学生逻辑思维能力十分重要，因材施教，有效教学十分必要，可以保证教学效率与质量，确保教学活动的顺利实施，还可以培养学生综合素质，提升学生综合能力，培养学生核心素养，为学生今后的学习营造有利的氛围，创造有利的学习条件，从而提高学生的数学学习质量，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]金鑫.基于学生核心素养发展的数学课堂教学策略研究[J].数理化解题研究，2017（36）：29-30.
[2]蒋惠芳.例谈灵动的數学课堂中发展学生核心素养的有效途径[J].考试周刊，2017（98）：114.
[3]苏明强.魅力课堂：发展学生的数学核心素养——以“分数的初步认识”为例[J].小学数学教师，2017（12）：18-20.
[4]王斌.如何在苏式课堂中发展学生的学科核心素养——以小学数学为例[J].数学大世界（中旬），2017（11）：62-63.
[5]王新华.思数学课堂教学转变，促学生核心素养发展[J].数学学习与研究，2017（17）：79-80.
作者简介：
刘超蓉，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区益海实验小学。
关键词：情理数学课堂；学生；核心素养；发展
情理课堂是一种新型模式，情即学情，理即道理，主要是指教材中的知识概念，逻辑体系，由此可见，构建情理数学课堂，最为重要的就是在尊重学生学情，因材施教的情况下，培养学生知识运用能力，逻辑分析能力，使学生在数学学习过程中，获得不同的发展，掌握不同的能力，达到培养学生核心素养，提升学生综合能力的目的。总而言之，构建情理数学课堂，发展学生核心素养尤为重要，直接关系到学生的健康发展，关系到学生综合能力的提升。
一、 构建“情理”教学课堂，发展学生核心素养的重要性
第一，构建情理教学，可以尊重学生学情，在了解学生学情的情况下，因材施教，保证教学效率与质量，促进学生有效地学习，构建高效课堂。在构建情理课堂的过程中，构建情理课堂，最为基本的就是了解学生的学习态度，学习动机，学习基础，学习能力，从多个方面了解学生学习情况，做到因材施教，确保教学活动的顺利实施，培养学生核心素养，提升学生综合能力。第二，构建情理教学课堂，促进学生个性发展。在教育教学过程中构建情理课堂可以促进学生个性发展，由于情理课堂的核心就是在尊重学生学情的情况下开展教学，鼓励学生积极思考，主动学习，在学习过程中发展自己的能力，培养学生的核心素养。第三，构建情理课堂，可以为学生营造有利的氛围，创造有利的学习环境，促进学生主动学习，主动思考。构建情理课堂，需要尊重学情，讲明道理，使学生形成数学思想，在对数学进行探究、体验、学习的过程中获得良好的教育。
二、 构建“情理”数学课堂，发展学生核心素养的措施
（一） 创设情境，因情入理
在数学教学过程中，创设情境十分必要，通过创设情境，因情入理，可以明确学情与道理之间的关系，从学生的学情着手，使教师可以在了解学情，了解学生学习态度、学习动机的情况下开展教学，保证教学效率与质量，促进教学活动的顺利实施。创设情境，因情入理需要注意以下几点，第一，创设趣味情境。在尊重学生学习态度、学习基础、学习能力的情况下，创设趣味情境，为学生的学习创造有利的条件，营造良好的学习氛围。在趣味情境下，学生会产生学习的欲望，想要主动学习，主动思考，可以增强学生的内在驱动力，促进学生高效学习，了解学生的实际情理，为学生核心素养的发展创造有利的条件。第二，创设问题情境。数学学科是一门逻辑性较强的学科，学习难度较大，需要学生具有较强的思维能力，充分发挥自己的主观能动性，在问题情境下积极思考，积极学习，引导学生学习，达到构建情理数学课堂的目的。第三，创设生活情境。知识来源于生活，与生活存在密切的关系，因此，创设生活情境十分必要，可以降低知识难度，使学生在学习过程中培养自己的数学素养，发展自己的核心素养，达到创设情境、因情入理的目的。例如，在学习“2～5的乘法口诀”时，教师可以创设情境，在了解学生学习的情况下，了解数学教材的内容，清楚知识的概念，明白数学知识的内在逻辑，使学生清楚记忆2～5的乘法口诀，掌握乘法的规律，培养学生发展素养，提升学生的能力与素质。例如，在小学数学《长方形和正方形》一课教学中，这些图形虽然在教学中是初次体现，但学生在日常的生活中经常会接触到，教师应以学生的生活事件作为教学情境的创作因素，为学生创设合理的生活化情境，例如，将生活中的长方形和正方形引入到课堂中，如，桌子的面，有的是长方形，有的是正方形，不仅可以调动学生的学习兴趣，同时对提高学生的学习效率也有着极大的作用。
（二） 注重教学过程，保证教学合情合理
在构建情理课堂的过程中，保证教学质量，注重教学过程十分必要，可以保证教学的合情合理，提高教学质量，为学生核心素养的培养创造有利的条件。注重教学过程，保证教学合理性需要注意以下几点，第一，明确教学目的，结合学生学情，学习基础，了解教材内容与教学大纲，使学生清楚自己要学什么，在此基础上，走向学生的最近发展区，鼓励学生不断进步，培养学生核心素养。第二，注重教学过程，在教学的各个阶段都因材施教，使学生掌握知识内容，了解思维方式，从多个阶段思考问题，解决问题，提升学生综合素质，保证教学合情合理的同时，培养学生核心素养，达到素质教育的目的。例如，在学习“测量”时，教师不仅仅需要使学生掌握测量的方法，知晓测量的重点与难点，测量的注意事项，使学生意识到数学知识的学以致用性，增强学生的知识运用能力，培养学生积极思考、积极学习的精神，使学生在测量过程中保持信心，耐心，培养学生核心素养。
（三） 注重教学评价，晓之以理，动之以情
构建情理课堂与教学评价密不可分，因此，注重教学评价，构建情理课堂十分重要，可以利用多元化的评价过程，使学生明白自己学习中存在的不足，促使学生有针对性的学
（下转第82页）
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习，提升自身素质与能力。除此之外，还可以进一步了解学生的学习情况，准确分析学情，确保情理课堂构建效果。注重教学评价需要注意以下几点，第一，保证评价方式的多样化，在评价过程中，教师需要通过提问、观察、交谈等方式对学生进行评价，保证评价的客观性与准确性，促进学生正确认识自己，发现自己的不足，同时也发现自己的优势，促进学生进步，提升学生综合能力，达到培养学生核心素养的目的。第二，保证评价主体的多元化。为保证课堂教学质量，构建情理课堂，需要保证评价主体的多元化，从单一化走向多元化，从教师评价，发展到学生评价，自我评价，使学生清楚自己的实际情况，发展学生核心素养。第三，保证评价内容的多元化。在课堂评价的过程中，为促进学生全面发展，需要使学生在反思过程中，掌握学习方法，培养社会技能，在情理结合的情况下高效学习，发展核心素养。例如，在小学数学《因数和倍数》一课教学中，教师可以根据教学内容，为学生创造游戏情景，并引导学生参与到其中，通过游戏不仅可以调动学生的学习热情，同时对激发学生学习兴趣以及加深对数学知识的理解也有着极大的作用。例如，可以引入“数数游戏，7和7的倍数都拍下桌子”，让学生按照顺序开始数数游戏，这样学生在一边游戏就会一边思考哪些数是7和7的倍数，从而加深学生对因数和倍数数学知识的学习。
三、 总结
总而言之，尊重学生学情，掌握教材中包含的道理，培养学生逻辑思维能力十分重要，因材施教，有效教学十分必要，可以保证教学效率与质量，确保教学活动的顺利实施，还可以培养学生综合素质，提升学生综合能力，培养学生核心素养，为学生今后的学习营造有利的氛围，创造有利的学习条件，从而提高学生的数学学习质量，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]金鑫.基于学生核心素养发展的数学课堂教学策略研究[J].数理化解题研究，2017（36）：29-30.
[2]蒋惠芳.例谈灵动的數学课堂中发展学生核心素养的有效途径[J].考试周刊，2017（98）：114.
[3]苏明强.魅力课堂：发展学生的数学核心素养——以“分数的初步认识”为例[J].小学数学教师，2017（12）：18-20.
[4]王斌.如何在苏式课堂中发展学生的学科核心素养——以小学数学为例[J].数学大世界（中旬），2017（11）：62-63.
[5]王新华.思数学课堂教学转变，促学生核心素养发展[J].数学学习与研究，2017（17）：79-80.
作者简介：
刘超蓉，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区益海实验小学。