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摘要：二十一世纪是个信息的时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每个教育工作者去深思、去实践。本文从如何激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用以计算机为核心的信息技术，培养学生的自主学习能力，并分析了教学过程中要注意的问题。
关键词：多媒体；英语教学；学习能力
由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，因此在当前的教学改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用。换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现代教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段及媒体CAI的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
一、利用多媒体计算机的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大的程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
鉴于以上形式，我在英语课堂教学中充分利用了计算机的这一特点。如在教The Olympic Games（Senior English Book1）一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了奥运会会旗，学生自然讨论起有关会旗的五环。当“Swifter，Higher，Stronger.”以不同的颜色呈现时，有的学生马上说：“the Olympic motto”，于是我向学生提问：“What does the motto mean？”同学们都争着回答。在学生们兴趣盎然的时候播放27悉尼奥运会中运动员参加开幕式、比赛及领奖仪式的剪接片段，由此导入新课the Olympic Games。在介绍奥运会的历史时，先映入眼帘的是一张世界地图，给欧洲着色，配以闪烁红字幕“776BC”，然后定位Greece，屏幕左边显示红字“the Olympic Games，776BC Greece”，学生很快做出反应：“The old Olympic Games began around the year 776BC in Greece”，随后在屏幕上出现了几个妇女在配音“How sad！we are not allowed to take part in the games！”中失望地回头走的漫画，然后屏幕中间闪烁红色字幕“393CD Stopped”（配有刹车声），教师引导学生根据学过的历史知识回答：The Olympic Games stopped in 393CD because Greece was ruled by Roman Empire。整个引入、介绍过程中，学生始终情绪热烈，主动参与意识相当强烈。与此同时，他们不由自主地产生了想了解更多奥运会情况的强烈欲望，纷纷打开课本，寻找答案。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求。这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也会非常活跃。
二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力
中学生教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果更佳。如在讲解在一般将来时疑问句句中表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：
----Look， this is Xiao Ming.He is talking with his friend， Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully。最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？ 展现。这时仅需要简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
三、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求
教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学为好学。
四、开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力
信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，丰富多彩的课外活动为学生更多，更深入地使用计算机，广泛收集信息，处理信息提供了广阔的舞台。
关键词：多媒体；英语教学；学习能力
由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，因此在当前的教学改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用。换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现代教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段及媒体CAI的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
一、利用多媒体计算机的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣
人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大的程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
鉴于以上形式，我在英语课堂教学中充分利用了计算机的这一特点。如在教The Olympic Games（Senior English Book1）一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了奥运会会旗，学生自然讨论起有关会旗的五环。当“Swifter，Higher，Stronger.”以不同的颜色呈现时，有的学生马上说：“the Olympic motto”，于是我向学生提问：“What does the motto mean？”同学们都争着回答。在学生们兴趣盎然的时候播放27悉尼奥运会中运动员参加开幕式、比赛及领奖仪式的剪接片段，由此导入新课the Olympic Games。在介绍奥运会的历史时，先映入眼帘的是一张世界地图，给欧洲着色，配以闪烁红字幕“776BC”，然后定位Greece，屏幕左边显示红字“the Olympic Games，776BC Greece”，学生很快做出反应：“The old Olympic Games began around the year 776BC in Greece”，随后在屏幕上出现了几个妇女在配音“How sad！we are not allowed to take part in the games！”中失望地回头走的漫画，然后屏幕中间闪烁红色字幕“393CD Stopped”（配有刹车声），教师引导学生根据学过的历史知识回答：The Olympic Games stopped in 393CD because Greece was ruled by Roman Empire。整个引入、介绍过程中，学生始终情绪热烈，主动参与意识相当强烈。与此同时，他们不由自主地产生了想了解更多奥运会情况的强烈欲望，纷纷打开课本，寻找答案。
著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求。这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情也很高，思维也会非常活跃。
二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力
中学生教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果更佳。如在讲解在一般将来时疑问句句中表示建议的用法时，我利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：
----Look， this is Xiao Ming.He is talking with his friend， Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully。最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？ 展现。这时仅需要简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
三、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求
教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学为好学。
四、开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力
信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外，丰富多彩的课外活动为学生更多，更深入地使用计算机，广泛收集信息，处理信息提供了广阔的舞台。