论文部分内容阅读
(南充市顺庆实验小学四川南充637000)
【中图分类号】G622
各门学科的教学都要涉及到教学评价，这是在教学过程中，师生对于所教学的内容和所学习的内容做到有计划、有步骤、心中有数的一种衡量、比较、促进、激励的手段和方法。它包括了对教师、学生、在教学活动过程中及结果的评价；科学的评价是教育走向科学化的必要条件。而在所有的评价当中，对学生的评价往往是最困难的，而评价的重中之重在于对学生的课堂评价。那么，小学音乐课堂教学中，如何对学生进行科学有效地评价呢？
一、老一套的教学评价存在的问题
以前老师们都是通过“考试”或“考核”来对学生进行评价，音乐的教学评价也不例外；通常是以期中、 期末考试成绩为依据，如：1、声乐演唱考试，老师规定曲目或者学生自选曲目，个别演唱或两人一组演唱，老师根据孩子的演唱情况打分。2、乐理知识考试，老师出一套适合该年级的乐理考试题笔试打分。3、视唱练耳、节奏考核一般是老师出若干题让学生抽签进行试唱或敲击节奏，最后再综合评分决定孩子的音乐成绩或等级。而没有分析性的和解释性的详细评价，这样的评价只是停留在终结性评价的层面上，只是片面的相信分数指标；对学生的学习过程和行为习惯等方面关注不够，不能反映孩子们的学习过程，了解不到孩子们在学习中的感悟、困惑、体验和真实情感等；这样的评价不但不利于激励学生，反而成了打击学生的手段，扼杀学生的学习兴趣，与所想要达到的目的 背道而驰。为此，我们必须要恰当的运用各种有效的方法对学生进行正确的评价。
二、现代教学评价方式该如何在小学音乐课堂上对学生进行评价
新的《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。小学音乐教育是素质教育中重要内容之一。 音乐教育的课程改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。为此，我们必须要恰当的运用各种有效的方法对学生进行正确的评价。 首先，从评价的主体上要改变观念， 从前的评价主体全是教师， 学生只是被动地，完全被人控制、被老师评价，而今，应该转变观念，除了教师对学生进行评价外，还要让学生对自己进行评价、对同学进行评价。
1、教师对学生的评价。 教师在课堂上对学生的评价可以产生很大的影响，一个好的、积极的评价可以有利于学生树立学习的自信心， 提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。 反之，则会产生负面影响，甚至会有破罐子破摔的想法。因此，我们教师必须根据孩子的个性特点、个别差异、对孩子做出客观的、准确、激励性的评价，这就需要老师掌握好分寸，让评价起到积极正面的促进作用。因此，在课堂上对学生进行评价，可以从课堂纪律、 行为习惯、 课堂提问、小组合作、学习效果等对学生进行评价；同时教师必须放大孩子的优点，缩小缺点更多的进行赏识性的，激励性的评价。
2、学生的自我评价和互相评价。学生在学习过程中处于主体地位、因此他们也应该是评价的主体。音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立自信，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。让学生进行自我评价和互相评价，能激发孩子们学习音乐的兴趣，从而让教师更加了解学生的想法和学习能力，充分发挥发挥孩子们的主体评价意识。
3、评价内容。不能单从学生学习的好坏和学习的多少去进行评价，而要从学习的过程和学习的效果进行全方位评价。 在教师对学生进行评价时，教师不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。 而在学生自评方面和互评方面，更多地是对行为习惯、学习态度、小组协作等方面进行评价。这对学生进行自我总结、自我判断正误有非常大的好处，激励学生辨别对错，找到自己的不足，以获得更大的进步。 一个好的课堂纪律是保证学习效率高的必要条件，但好的课堂纪律，需要教师对课堂教学的组织有趣味性和吸引力； 一个好的行为习惯可以帮助学生在习惯养成方面不断积累，不断进步；课堂提问是教师在音乐教学过程中常用的评价手段， 也是课堂上师生互动和交流的主要方式，它贯穿音乐课堂教学的各个环节；在小组合作方面、对与同学的协作进行评价不但能抓住学生的注意力，同时能激发其学习兴趣，发挥其主动和积极性和协作能力。 对学习态度和与同学的协作进行评价是最困难的，因为在这方面的评价没有一个总的标准，简单地用分数来表示可能不准确，因此，教师在进行这方面的评价必须小心谨慎，避免加入主观因素，不能因为某个学生聪明、学习成绩好而给高评价，某个学生调皮、学习成绩差而忽视他的努力和进步；公正地对孩子的学习效果进行评价有利于帮助他们总结、提高。
4、为了更好地得到评价数据，可以制定以下项目进行评价。
教师对学生的评价表
姓名
姓名
级
项目
等级
项目 课堂纪律 认真听讲 注意集中 坐姿端正 行为习惯 及时纠错 完成作业 积极答问 答问快准 主动表演 交流合作 积极讨论 认真倾听 学习效果 等级总评
自评表项目 ：
姓名
姓名
级
项目
等级
项目 课前预习 课堂学习 注意集中 坐姿端正 主动答问 及时纠错 作业完成 课后复习 帮助他人 主动表演 交流合作 积极讨论 认真倾听 学习效果 等级总评
互评表 项目：
姓名
姓名
级
项目
等级
项目 课堂纪律 认真听讲 坐姿端正 行为习惯 帮助他人 作业完成 答问积极 答问快准 表演积极 交流合作 积极讨论 认真倾听 学习效果 等级总评
随着课程的改革，学生的评价方式也有了重大的改变，从单一的教师评价变为教师和学生一起评价，学生由被动变为主动，在课堂上充当了“听”“说”“读”“唱”“写”“问”“思”“演”“评”等多种角色，也学到了相互帮助、互相协作的能力，相信学生在多方位的评价下，学习一定会不断进步，人格也将得到更健康全面的发展。
【中图分类号】G622
各门学科的教学都要涉及到教学评价，这是在教学过程中，师生对于所教学的内容和所学习的内容做到有计划、有步骤、心中有数的一种衡量、比较、促进、激励的手段和方法。它包括了对教师、学生、在教学活动过程中及结果的评价；科学的评价是教育走向科学化的必要条件。而在所有的评价当中，对学生的评价往往是最困难的，而评价的重中之重在于对学生的课堂评价。那么，小学音乐课堂教学中，如何对学生进行科学有效地评价呢？
一、老一套的教学评价存在的问题
以前老师们都是通过“考试”或“考核”来对学生进行评价，音乐的教学评价也不例外；通常是以期中、 期末考试成绩为依据，如：1、声乐演唱考试，老师规定曲目或者学生自选曲目，个别演唱或两人一组演唱，老师根据孩子的演唱情况打分。2、乐理知识考试，老师出一套适合该年级的乐理考试题笔试打分。3、视唱练耳、节奏考核一般是老师出若干题让学生抽签进行试唱或敲击节奏，最后再综合评分决定孩子的音乐成绩或等级。而没有分析性的和解释性的详细评价，这样的评价只是停留在终结性评价的层面上，只是片面的相信分数指标；对学生的学习过程和行为习惯等方面关注不够，不能反映孩子们的学习过程，了解不到孩子们在学习中的感悟、困惑、体验和真实情感等；这样的评价不但不利于激励学生，反而成了打击学生的手段，扼杀学生的学习兴趣，与所想要达到的目的 背道而驰。为此，我们必须要恰当的运用各种有效的方法对学生进行正确的评价。
二、现代教学评价方式该如何在小学音乐课堂上对学生进行评价
新的《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。小学音乐教育是素质教育中重要内容之一。 音乐教育的课程改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。为此，我们必须要恰当的运用各种有效的方法对学生进行正确的评价。 首先，从评价的主体上要改变观念， 从前的评价主体全是教师， 学生只是被动地，完全被人控制、被老师评价，而今，应该转变观念，除了教师对学生进行评价外，还要让学生对自己进行评价、对同学进行评价。
1、教师对学生的评价。 教师在课堂上对学生的评价可以产生很大的影响，一个好的、积极的评价可以有利于学生树立学习的自信心， 提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。 反之，则会产生负面影响，甚至会有破罐子破摔的想法。因此，我们教师必须根据孩子的个性特点、个别差异、对孩子做出客观的、准确、激励性的评价，这就需要老师掌握好分寸，让评价起到积极正面的促进作用。因此，在课堂上对学生进行评价，可以从课堂纪律、 行为习惯、 课堂提问、小组合作、学习效果等对学生进行评价；同时教师必须放大孩子的优点，缩小缺点更多的进行赏识性的，激励性的评价。
2、学生的自我评价和互相评价。学生在学习过程中处于主体地位、因此他们也应该是评价的主体。音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立自信，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。让学生进行自我评价和互相评价，能激发孩子们学习音乐的兴趣，从而让教师更加了解学生的想法和学习能力，充分发挥发挥孩子们的主体评价意识。
3、评价内容。不能单从学生学习的好坏和学习的多少去进行评价，而要从学习的过程和学习的效果进行全方位评价。 在教师对学生进行评价时，教师不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。 而在学生自评方面和互评方面，更多地是对行为习惯、学习态度、小组协作等方面进行评价。这对学生进行自我总结、自我判断正误有非常大的好处，激励学生辨别对错，找到自己的不足，以获得更大的进步。 一个好的课堂纪律是保证学习效率高的必要条件，但好的课堂纪律，需要教师对课堂教学的组织有趣味性和吸引力； 一个好的行为习惯可以帮助学生在习惯养成方面不断积累，不断进步；课堂提问是教师在音乐教学过程中常用的评价手段， 也是课堂上师生互动和交流的主要方式，它贯穿音乐课堂教学的各个环节；在小组合作方面、对与同学的协作进行评价不但能抓住学生的注意力，同时能激发其学习兴趣，发挥其主动和积极性和协作能力。 对学习态度和与同学的协作进行评价是最困难的，因为在这方面的评价没有一个总的标准，简单地用分数来表示可能不准确，因此，教师在进行这方面的评价必须小心谨慎，避免加入主观因素，不能因为某个学生聪明、学习成绩好而给高评价，某个学生调皮、学习成绩差而忽视他的努力和进步；公正地对孩子的学习效果进行评价有利于帮助他们总结、提高。
4、为了更好地得到评价数据，可以制定以下项目进行评价。
教师对学生的评价表
姓名
姓名
级
项目
等级
项目 课堂纪律 认真听讲 注意集中 坐姿端正 行为习惯 及时纠错 完成作业 积极答问 答问快准 主动表演 交流合作 积极讨论 认真倾听 学习效果 等级总评
自评表项目 ：
姓名
姓名
级
项目
等级
项目 课前预习 课堂学习 注意集中 坐姿端正 主动答问 及时纠错 作业完成 课后复习 帮助他人 主动表演 交流合作 积极讨论 认真倾听 学习效果 等级总评
互评表 项目：
姓名
姓名
级
项目
等级
项目 课堂纪律 认真听讲 坐姿端正 行为习惯 帮助他人 作业完成 答问积极 答问快准 表演积极 交流合作 积极讨论 认真倾听 学习效果 等级总评
随着课程的改革，学生的评价方式也有了重大的改变，从单一的教师评价变为教师和学生一起评价，学生由被动变为主动，在课堂上充当了“听”“说”“读”“唱”“写”“问”“思”“演”“评”等多种角色，也学到了相互帮助、互相协作的能力，相信学生在多方位的评价下，学习一定会不断进步，人格也将得到更健康全面的发展。