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所谓的后进生，是指因智力以外的其他因素而导致学习成绩相对落后、纪律涣散的一些学生群体。他们在班上学习较差，进步很慢，主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。后进生是普遍存在的，每个学校，每个班级都有，只是程度不同，人数多少而已。做中学后进生的转化工作并非无章可寻，我觉得对后进生的教育关键是要及时转，把问题消灭在萌芽状态。
一、后进学生的形成原因
首先是家庭原因。现在的学生大多是独生子女，从小家里几个大人围着孩子转，把他们当成了小皇帝，什么事都依着、顺着，使孩子自理能力很差，养成任性、自私自利的性格；有的家长认为，棍棒底下出孝子，不打不成材，成天呵斥，是孩子养成了感情对立，行为反抗的个性；有的家长认为“树大自然直”，对孩子除了物质上满足之外，对学习、品行不管不问；还有的家长素质低，对孩子的教育方法不对头，他们常说：自己孩子不能吃亏。
其次是学校教育原因。教师对部分学生的偏爱和对后进学生消极的心理暗示也是重要原因之一。中学生正处在心理变化的关键时期，对周遭的人事有了一定的辨别是非的能力，教师对待学生的态度，学生是非常敏感的。心理学上有一个非常著名的实验，就是“皮革马利翁效应”，也称暗含期待效应。这个实验说明了暗示的力量是很大的，积极的暗示可以枯木逢春，消极的暗示可使人走向死亡。那些成绩优异的学生或多或少的得到教师的刮目相看，也寄托了教师的深切厚望，教师也常对这些学生进行表扬、鼓励，无形中对那些性格内向、成绩较差或有违纪行为的学生，则较少关心，常常忽视他们的存在，甚至时常批评。长此以往，学生对自己失去了信心，也就对学习失去了兴趣，从而产生恶性循环。
第三是社会原因。社会不良因素对学生的影响也是很大的。其影响一般有：不良的音像制品、数据、报刊、赌博、游戏等；不良的社会风气，如贪污、腐败、拉关系走后门等；不良的伙伴；个人原因即为学习成绩不理想便自暴自弃，没有自制力等。
二、知道原因，找准关键，对症下药
造成学生后进的原因是多方面的，对于一个后进学生来说，总有一个是最关键的，作为教育者要善于分析、调查，找到最关键的愿意，以便对症下药。
1.要保护后进学生的自尊心。后进学生往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们的时候，他们就会感到不满、委屈和压抑，从而产生对抗心理。所以，教师只要对“后进生”特别的关心和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。老师的微笑，爱抚，哪怕是叫他们收收作业，取件东西，他们都会感到莫大的荣耀。俗话说：亲其师，才能信其道。，也从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。教师要想帮助后进学生，就必须尊重他们，设身处地的为他们着想，想想他们的困境，想想他们的内心的期盼，想想他们……经常这样换位思考，就会对他们有所了解和理解。
2.要善于捕捉后进学生的闪光点。事实上，每一个后进学生的身上都有闪光点，都有长处。学习差的学生可能爱劳动，不守纪律的学生可能心地善良、乐于助人，这就在于我们教师要做一个有心人，要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“第一次”的积极作用。有一次卫生扫除，分配到我们班打扫的专用教室是校史室，校史室的地面都是复合地板，需要用拖把拖干净。当时因为时间紧迫，但是拖把上的水有太多，必须用手拧干，可是有个拖地的男生（成绩优秀）只是把拖把拎在桶的上方，我问他在干嘛，他却回答说，“拖把上的水太多，等水滴干了再拖。”我听后哭笑不得，正准备挽起袖子，用手把水拧干，这时有个学生（成绩较差）抢先一步说：“老师，我来。”后来，这个学生就配合其他学生（他专门拧拖把）把三间校史室拖得干干净净，后来我在班级里好好的表扬了他，现在，班级里劳动最积极的就是他了。
3.要善于利用教育时机与教育环境。后进学生从小学升入初中，他们都会萌发从头开始，好好学习的想法，这就是一个非常好的时期。从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。作为班主任，我们应该抓住这点，从外部及时鼓励、引导，教育效果会更好。后进学生普遍存在基础不扎实的情况，我们可以从简单的、他们有能力接受的方法去做，亦可求助于成绩好的同学或老师，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
同时，营造良好的班级氛围，抓学生的思想品德教育、常规教育、学习教育，发现问题及时解决，让后进学生的心理受到震撼，使他们不好的言行没有市场。当然，我们也要及时帮助后进学生解决生活、学习中遇到的困难，对他们的心理进行及时的疏导，比如和他们在校园中散步谈心，做错事不体罚，而是以为班级做好事作为补偿，并鼓励他们继续做为班集体好事，等等。
4.教师在转化过程中，要有耐心，持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，学生的后进不是一天两天造成的，转变工作也不是一朝一夕就能够完成的事情。由于习惯的养成和环境的干扰诱惑，他们的思想、行为具有很大的反复性，并且难以预见，好三天，坏三天，反反复复是很正常的事情。因此，在转化的过程中，他们会说话不算话，这时，作为教育者，要控制好自己的情绪，不能和他们宣战，同时还要看到曲折中的进步，要有“咬定青山不放松”的精神，只有这样，工作才能有成效。
5.是关于“请家长”的问题。对学生进行家访，或者是请家长到学校，这些都是为了及时了解孩子在家、在校的情况，但是对于后进学生，特别是犯了错误的学生，决不能经常请家长，这是他们最反感的事情，他们会认为老师没有能力；有的家长到校后，觉得没有面子，甚至打骂孩子，这就使得有些学生在请家长之后，更变本加厉的和老师对着干。因此，作为班主任，要找准时机，根据孩子的性格特点，注意方式方法，充分发挥家长管理作用（与家长多联系，却不让学生知道）齐抓共管，促其进步。
一、后进学生的形成原因
首先是家庭原因。现在的学生大多是独生子女，从小家里几个大人围着孩子转，把他们当成了小皇帝，什么事都依着、顺着，使孩子自理能力很差，养成任性、自私自利的性格；有的家长认为，棍棒底下出孝子，不打不成材，成天呵斥，是孩子养成了感情对立，行为反抗的个性；有的家长认为“树大自然直”，对孩子除了物质上满足之外，对学习、品行不管不问；还有的家长素质低，对孩子的教育方法不对头，他们常说：自己孩子不能吃亏。
其次是学校教育原因。教师对部分学生的偏爱和对后进学生消极的心理暗示也是重要原因之一。中学生正处在心理变化的关键时期，对周遭的人事有了一定的辨别是非的能力，教师对待学生的态度，学生是非常敏感的。心理学上有一个非常著名的实验，就是“皮革马利翁效应”，也称暗含期待效应。这个实验说明了暗示的力量是很大的，积极的暗示可以枯木逢春，消极的暗示可使人走向死亡。那些成绩优异的学生或多或少的得到教师的刮目相看，也寄托了教师的深切厚望，教师也常对这些学生进行表扬、鼓励，无形中对那些性格内向、成绩较差或有违纪行为的学生，则较少关心，常常忽视他们的存在，甚至时常批评。长此以往，学生对自己失去了信心，也就对学习失去了兴趣，从而产生恶性循环。
第三是社会原因。社会不良因素对学生的影响也是很大的。其影响一般有：不良的音像制品、数据、报刊、赌博、游戏等；不良的社会风气，如贪污、腐败、拉关系走后门等；不良的伙伴；个人原因即为学习成绩不理想便自暴自弃，没有自制力等。
二、知道原因，找准关键，对症下药
造成学生后进的原因是多方面的，对于一个后进学生来说，总有一个是最关键的，作为教育者要善于分析、调查，找到最关键的愿意，以便对症下药。
1.要保护后进学生的自尊心。后进学生往往容易受人指责和歧视，他们渴望老师和同学的理解、宽容。当老师和同学误解并苛责他们的时候，他们就会感到不满、委屈和压抑，从而产生对抗心理。所以，教师只要对“后进生”特别的关心和爱护，就能激发他们的上进心，使他们主动地接受教育并努力学习。老师的微笑，爱抚，哪怕是叫他们收收作业，取件东西，他们都会感到莫大的荣耀。俗话说：亲其师，才能信其道。，也从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。教师要想帮助后进学生，就必须尊重他们，设身处地的为他们着想，想想他们的困境，想想他们的内心的期盼，想想他们……经常这样换位思考，就会对他们有所了解和理解。
2.要善于捕捉后进学生的闪光点。事实上，每一个后进学生的身上都有闪光点，都有长处。学习差的学生可能爱劳动，不守纪律的学生可能心地善良、乐于助人，这就在于我们教师要做一个有心人，要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“第一次”的积极作用。有一次卫生扫除，分配到我们班打扫的专用教室是校史室，校史室的地面都是复合地板，需要用拖把拖干净。当时因为时间紧迫，但是拖把上的水有太多，必须用手拧干，可是有个拖地的男生（成绩优秀）只是把拖把拎在桶的上方，我问他在干嘛，他却回答说，“拖把上的水太多，等水滴干了再拖。”我听后哭笑不得，正准备挽起袖子，用手把水拧干，这时有个学生（成绩较差）抢先一步说：“老师，我来。”后来，这个学生就配合其他学生（他专门拧拖把）把三间校史室拖得干干净净，后来我在班级里好好的表扬了他，现在，班级里劳动最积极的就是他了。
3.要善于利用教育时机与教育环境。后进学生从小学升入初中，他们都会萌发从头开始，好好学习的想法，这就是一个非常好的时期。从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。作为班主任，我们应该抓住这点，从外部及时鼓励、引导，教育效果会更好。后进学生普遍存在基础不扎实的情况，我们可以从简单的、他们有能力接受的方法去做，亦可求助于成绩好的同学或老师，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
同时，营造良好的班级氛围，抓学生的思想品德教育、常规教育、学习教育，发现问题及时解决，让后进学生的心理受到震撼，使他们不好的言行没有市场。当然，我们也要及时帮助后进学生解决生活、学习中遇到的困难，对他们的心理进行及时的疏导，比如和他们在校园中散步谈心，做错事不体罚，而是以为班级做好事作为补偿，并鼓励他们继续做为班集体好事，等等。
4.教师在转化过程中，要有耐心，持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，学生的后进不是一天两天造成的，转变工作也不是一朝一夕就能够完成的事情。由于习惯的养成和环境的干扰诱惑，他们的思想、行为具有很大的反复性，并且难以预见，好三天，坏三天，反反复复是很正常的事情。因此，在转化的过程中，他们会说话不算话，这时，作为教育者，要控制好自己的情绪，不能和他们宣战，同时还要看到曲折中的进步，要有“咬定青山不放松”的精神，只有这样，工作才能有成效。
5.是关于“请家长”的问题。对学生进行家访，或者是请家长到学校，这些都是为了及时了解孩子在家、在校的情况，但是对于后进学生，特别是犯了错误的学生，决不能经常请家长，这是他们最反感的事情，他们会认为老师没有能力；有的家长到校后，觉得没有面子，甚至打骂孩子，这就使得有些学生在请家长之后，更变本加厉的和老师对着干。因此，作为班主任，要找准时机，根据孩子的性格特点，注意方式方法，充分发挥家长管理作用（与家长多联系，却不让学生知道）齐抓共管，促其进步。