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【摘 要】写作是语言学习的最高层次，只有在理解了词语和句子的基础上，并能够掌握语法，才能写出一篇表达正确的文章，而要写出一篇优美的文章对学生来说是比较高的要求。写作是考试中必不可少的一部分，也是与人交流中的一种重要的表达形式。因此，写作的教学是英语教学中的重要组成部分。
【关键词】初中英语；英语写作；写作教学
中学英语的四项技能中，写是最难的一项，也是最难提高的一项。初中英语的写作一直是英语教学中存在的比较大的问题。很多教师在平常的教学中并没有重视写作的教学，很少专门去教学写作，写作练习的频率也比较少。通常都是在测验中有写作，教师在评讲试卷的时候才会讲作文。多方面的因素导致了学生们在英语写作这一块的学习效果很不好。作文写来写去还是只会用那几个简单句以及常用的表达，在用简单句表达的情况下尚且不能做到没有语法错误，更加可以想象如果让学生们用复杂的句式，那将会是错漏百出了。为什么学生们不能写出一篇好的作文，或者说能写出一篇表达正确的作文呢？我将从自己的经验及教学的实际出发，总结出学生们在写作这方面存在的一些常见的问题以及提高学生写作能力的一些教学对策。
一、学生在写作中存在的常见问题
1.英文表达套用中文的习惯和模式。这个是学习英语存在的普遍问题，学生们在英语表达中常常不自觉地用中文的习惯表达模式，这就是我们常说的“中式英语”，包括一些习惯用法、语法和词的构成等方面。比如：我很喜欢这本书。翻译成英文会有不少学生写成I very much like the book.学生们习惯了中文的表达是把副词放在所要修饰的动词前面。而英语中习惯把副词放到句末。因此，正确的表达应该是I like the book very much.还有一些常见的错误，如中文表达没有be动词，be动词在英文句子中没有实际的意义，所以往往会被学生们遗漏。I swimming now是学生们常出错的类型。在英文中现在进行时的构成是，be+v+ing形式，因此正确的表达应该是I am swimming now.所以，在教学中，教师要注重对学生们这些错误表达思维的纠正，引导他们用英文的思维模式来思考和表达。
2.一个主语多个谓语。英文句型大多是一个主语一个谓语，其它的动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday.应把watch TV改为不定式短语，在动词前加to.在教学中要引导学生们如何使用不定式等非谓语形式。
3.文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。学生们受母语的影响，常常在表达中会不自觉地一直用逗号，直到讲完为止。而逗号在中文和英文中的作用是有很大区别的，这样就影响文章的表达效果。同时，文章在表达的连贯方面比较欠缺，缺乏一些主题之间的有机联系。再加上标点符号，大小写或拼写方面的错误，问题可算得上是比较严重。
二、让学生快速提高写作能力的教学策略
在写作的教学过程中，采用启发式的教学方法能让课堂收到良好的效果。启发式的教学能很好地调动学生们的积极性，让学生们积极构思。在写作之前必须要收集一定的信息和资料，把这些信息整理好，遣词造句，再搭建框架整合成篇就可以。教师在这个过程中就是要注重引导，引导学生们从构思到字词句篇的成型。在启发式的写作教学中，主要可以分为三个步骤：准备阶段（pre-writing），写作阶段（writing），修改阶段（revising）。教师在这三个环节中要让学生们发散思维、也要收敛思维。通过引导让学生们突破口欲言而未能言的状态。下面我们结合一个例子来谈谈如何引导启发学生写好一篇文章。
教学内容：以“我的家乡”为题，假设我是一名导游，带外国客人参观我的家乡。
教学目标：通过说与写的结合，提高学生们的英语表达能力以及对家乡的热爱之情。
教学重点、难点：如何把家乡介绍得连贯有层次。
教学过程：写作前的准备活动。
Activity1：引导学生谈论自己的家乡。教师设题，引导学生们回答下列问题。
1.Where is your hometown
2.Do you love your hometown
3.Why do you love your hometown
4.Is your hometown beautiful
5.How are the people there
6.Does your hometown have any specialties
7.Is there any interesting places in your hometown
这个环节是为了让学生们能够多思考，积极参与到活动中来，积累写作素材，为写作准备材料和内容。
Activity2：进入主课题，我的家乡，让学生们根据实际情况来叙述内容，并进行整合，完成写作。这一部分是这节课的核心内容。是学生们在教师的引导下发自内心的情感流露和表达。带有这样感情的文章肯定是一篇可以打动读者，让读者也感同身受，得到大家认可的文章。
Activity3：在写完初稿之后，还要对文章进行检查和修改，这个环节主要是检查文章中存在的语法和拼写等方面的错误，尽量让文章更完美。
通过以上三个步骤，学生可以通过自己的思考来准备好写作素材，理清思路，根据提纲填充和扩展内容，一篇文章就出来了。
【参考文献】
[1]卢定英，初中英语写作能力的培养探究，成才之路，2012.21
[2]李悦，初中英语写作教学的问题及策略探微，科技信息，2012.28
[3]单铮铮，提高中学生英语写作能力策略之我见，文理导航，2012.25
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇中）
【关键词】初中英语；英语写作；写作教学
中学英语的四项技能中，写是最难的一项，也是最难提高的一项。初中英语的写作一直是英语教学中存在的比较大的问题。很多教师在平常的教学中并没有重视写作的教学，很少专门去教学写作，写作练习的频率也比较少。通常都是在测验中有写作，教师在评讲试卷的时候才会讲作文。多方面的因素导致了学生们在英语写作这一块的学习效果很不好。作文写来写去还是只会用那几个简单句以及常用的表达，在用简单句表达的情况下尚且不能做到没有语法错误，更加可以想象如果让学生们用复杂的句式，那将会是错漏百出了。为什么学生们不能写出一篇好的作文，或者说能写出一篇表达正确的作文呢？我将从自己的经验及教学的实际出发，总结出学生们在写作这方面存在的一些常见的问题以及提高学生写作能力的一些教学对策。
一、学生在写作中存在的常见问题
1.英文表达套用中文的习惯和模式。这个是学习英语存在的普遍问题，学生们在英语表达中常常不自觉地用中文的习惯表达模式，这就是我们常说的“中式英语”，包括一些习惯用法、语法和词的构成等方面。比如：我很喜欢这本书。翻译成英文会有不少学生写成I very much like the book.学生们习惯了中文的表达是把副词放在所要修饰的动词前面。而英语中习惯把副词放到句末。因此，正确的表达应该是I like the book very much.还有一些常见的错误，如中文表达没有be动词，be动词在英文句子中没有实际的意义，所以往往会被学生们遗漏。I swimming now是学生们常出错的类型。在英文中现在进行时的构成是，be+v+ing形式，因此正确的表达应该是I am swimming now.所以，在教学中，教师要注重对学生们这些错误表达思维的纠正，引导他们用英文的思维模式来思考和表达。
2.一个主语多个谓语。英文句型大多是一个主语一个谓语，其它的动词往往以非谓语动词形式出现。如，I went home watched TV yesterday.应把watch TV改为不定式短语，在动词前加to.在教学中要引导学生们如何使用不定式等非谓语形式。
3.文章主次不明，层次不清，语篇布局能力弱。学生们受母语的影响，常常在表达中会不自觉地一直用逗号，直到讲完为止。而逗号在中文和英文中的作用是有很大区别的，这样就影响文章的表达效果。同时，文章在表达的连贯方面比较欠缺，缺乏一些主题之间的有机联系。再加上标点符号，大小写或拼写方面的错误，问题可算得上是比较严重。
二、让学生快速提高写作能力的教学策略
在写作的教学过程中，采用启发式的教学方法能让课堂收到良好的效果。启发式的教学能很好地调动学生们的积极性，让学生们积极构思。在写作之前必须要收集一定的信息和资料，把这些信息整理好，遣词造句，再搭建框架整合成篇就可以。教师在这个过程中就是要注重引导，引导学生们从构思到字词句篇的成型。在启发式的写作教学中，主要可以分为三个步骤：准备阶段（pre-writing），写作阶段（writing），修改阶段（revising）。教师在这三个环节中要让学生们发散思维、也要收敛思维。通过引导让学生们突破口欲言而未能言的状态。下面我们结合一个例子来谈谈如何引导启发学生写好一篇文章。
教学内容：以“我的家乡”为题，假设我是一名导游，带外国客人参观我的家乡。
教学目标：通过说与写的结合，提高学生们的英语表达能力以及对家乡的热爱之情。
教学重点、难点：如何把家乡介绍得连贯有层次。
教学过程：写作前的准备活动。
Activity1：引导学生谈论自己的家乡。教师设题，引导学生们回答下列问题。
1.Where is your hometown
2.Do you love your hometown
3.Why do you love your hometown
4.Is your hometown beautiful
5.How are the people there
6.Does your hometown have any specialties
7.Is there any interesting places in your hometown
这个环节是为了让学生们能够多思考，积极参与到活动中来，积累写作素材，为写作准备材料和内容。
Activity2：进入主课题，我的家乡，让学生们根据实际情况来叙述内容，并进行整合，完成写作。这一部分是这节课的核心内容。是学生们在教师的引导下发自内心的情感流露和表达。带有这样感情的文章肯定是一篇可以打动读者，让读者也感同身受，得到大家认可的文章。
Activity3：在写完初稿之后，还要对文章进行检查和修改，这个环节主要是检查文章中存在的语法和拼写等方面的错误，尽量让文章更完美。
通过以上三个步骤，学生可以通过自己的思考来准备好写作素材，理清思路，根据提纲填充和扩展内容，一篇文章就出来了。
【参考文献】
[1]卢定英，初中英语写作能力的培养探究，成才之路，2012.21
[2]李悦，初中英语写作教学的问题及策略探微，科技信息，2012.28
[3]单铮铮，提高中学生英语写作能力策略之我见，文理导航，2012.25
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇中）