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创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识，经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。而信息技术学科在这方面具有很强的优越性。众所周知，信息技术学科所涵盖的领域是很广的，作为学校教育，它无法用有限的课堂把无限的知识全部教给学生，而只能教给学生基础的操作与自学能力，让学生能够根据自己所学的知识，对自己感兴趣的范围加以钻研，最后达到成材的目的。如何让学生通过信息技术的学习能够大胆创新，勇于实践呢？
一、培养学生的创新思维
我在信息技术教学中启发学生积极质疑，鼓励他们大胆创新提出问题，并想办法研究问题，讨论、寻求解决的方法。课堂上我抛弃一味讲解的方式，根据“任务驱动”适时对学生提出任务，让学生在操作中寻求答案、获得技能。在毫无压力的学习氛围中，学生在操作中启动PowerPoint2000、建立新演示文稿、编辑幻灯片；打开录音机，录制自己的声音……并提出了“键盘的按键为什么这样排列？”“桌面的颜色能改变吗？”等诸多问题，我常说“你想一想、试一试”，学生想知道机箱里都有什么，我也一并告知。用一切方法去打破课堂上老师讲、学生做的狭隘空间，学生积极质疑发问，不迷信于书本和老师，能独立思考，在实践中寻找答案，做到勇于实践。
二、善于培养学生的学习兴趣
促进学生主动地、积极地探索知识。信息技术给学生的感觉是神奇的，每个人都对其“恭维”不止。如何消除学生的畏惧心理，培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在教学中，我顺势利导，以成功教育、愉快教育去树立学生的信心，拉近他们与信息技术这个充满活力、友善、耐心的朋友的关系，使学生在动手中获得成功的快乐，在人机交互中升华两者的“感情”。
记得一次，有一位学生不小心删除了一个文件，害怕被老师批评，累得他满头大汗而苦苦寻找撤销误删操作的方法时，我默默地把“撤销键”放在他的面前，一会儿，他露出了会心的微笑……信息技术是一门特殊的学科，由于其发展飞速、更新较快，当我们对“Word 97”刚能熟练使用的时候，新的“Word”系列就已经和我们见面了，而且它的使用功能更加方便。在“Word”的学习中，老师不可能将所有的应用、所有的菜单命令都一一讲清。所以，老师详细地介绍一种软件的使用并没有太大的意义，关键在于信息技术学科的学习方法的传授，鼓励学生积极思维、勇于实践、大胆尝试，学会举一反三。
三、在小组合作分层探究中寻找创新
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发，要求的高低应有所不同；针对学生的学习效率不同，學习内容的多少也应该不同；针对学生认知能力的不同，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。让所有的学生“人人有事可做”“人人有兴趣学”。不同年龄阶段的学生具有不同的身心特征，如小学生和初中生的思维发展水平、想象力、自学能力等方面存在很大差异，这就要求我们在培养学生的创新精神和实践能力时，考虑到学生的差异性，有针对性地确定培养目标和途径。
另外，每个人作为个体在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面会呈现多元化的特点，在创新精神和实践能力的培养上，要尽可能地运用灵活多样的教育手段来促进不同的个体创新精神和实践能力的发展，充分挖掘每个孩子的潜能。
四、让学生在研究性学习中学会创新
研究性学习，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，根据各自的兴趣、爱好和条件，让学生在老师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。如我曾让学生在网上了解“陶瓷”的相关知识，并制作一份有关陶瓷的电子作品，可以是电子报刊、网页、动画等方式。通过这个任务，让学生在学习过程中自由选题、自主探究和自由创造，培养了学生的创新能力。所以说，“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又学会了创新。
全球化使得今天的竞争日益激烈，这迫切要求年轻一代具有创新精神和实践能力，而利用信息技术领域的先进思想意识，培养学生的创新精神和实践能力，显然具有较强的优势，但绝不是独立的。它还需要培养学生坚实的基础、博大的人文精神、奋斗的品质，需要和其他学科相辅相成、互相促进，让我们共同为培养年轻一代大胆创新的精神和勇于实践的能力而努力奋斗！
（作者单位：青海省格尔木市第十三中学）
一、培养学生的创新思维
我在信息技术教学中启发学生积极质疑，鼓励他们大胆创新提出问题，并想办法研究问题，讨论、寻求解决的方法。课堂上我抛弃一味讲解的方式，根据“任务驱动”适时对学生提出任务，让学生在操作中寻求答案、获得技能。在毫无压力的学习氛围中，学生在操作中启动PowerPoint2000、建立新演示文稿、编辑幻灯片；打开录音机，录制自己的声音……并提出了“键盘的按键为什么这样排列？”“桌面的颜色能改变吗？”等诸多问题，我常说“你想一想、试一试”，学生想知道机箱里都有什么，我也一并告知。用一切方法去打破课堂上老师讲、学生做的狭隘空间，学生积极质疑发问，不迷信于书本和老师，能独立思考，在实践中寻找答案，做到勇于实践。
二、善于培养学生的学习兴趣
促进学生主动地、积极地探索知识。信息技术给学生的感觉是神奇的，每个人都对其“恭维”不止。如何消除学生的畏惧心理，培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在教学中，我顺势利导，以成功教育、愉快教育去树立学生的信心，拉近他们与信息技术这个充满活力、友善、耐心的朋友的关系，使学生在动手中获得成功的快乐，在人机交互中升华两者的“感情”。
记得一次，有一位学生不小心删除了一个文件，害怕被老师批评，累得他满头大汗而苦苦寻找撤销误删操作的方法时，我默默地把“撤销键”放在他的面前，一会儿，他露出了会心的微笑……信息技术是一门特殊的学科，由于其发展飞速、更新较快，当我们对“Word 97”刚能熟练使用的时候，新的“Word”系列就已经和我们见面了，而且它的使用功能更加方便。在“Word”的学习中，老师不可能将所有的应用、所有的菜单命令都一一讲清。所以，老师详细地介绍一种软件的使用并没有太大的意义，关键在于信息技术学科的学习方法的传授，鼓励学生积极思维、勇于实践、大胆尝试，学会举一反三。
三、在小组合作分层探究中寻找创新
教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发，要求的高低应有所不同；针对学生的学习效率不同，學习内容的多少也应该不同；针对学生认知能力的不同，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。让所有的学生“人人有事可做”“人人有兴趣学”。不同年龄阶段的学生具有不同的身心特征，如小学生和初中生的思维发展水平、想象力、自学能力等方面存在很大差异，这就要求我们在培养学生的创新精神和实践能力时，考虑到学生的差异性，有针对性地确定培养目标和途径。
另外，每个人作为个体在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面会呈现多元化的特点，在创新精神和实践能力的培养上，要尽可能地运用灵活多样的教育手段来促进不同的个体创新精神和实践能力的发展，充分挖掘每个孩子的潜能。
四、让学生在研究性学习中学会创新
研究性学习，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，根据各自的兴趣、爱好和条件，让学生在老师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。如我曾让学生在网上了解“陶瓷”的相关知识，并制作一份有关陶瓷的电子作品，可以是电子报刊、网页、动画等方式。通过这个任务，让学生在学习过程中自由选题、自主探究和自由创造，培养了学生的创新能力。所以说，“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又学会了创新。
全球化使得今天的竞争日益激烈，这迫切要求年轻一代具有创新精神和实践能力，而利用信息技术领域的先进思想意识，培养学生的创新精神和实践能力，显然具有较强的优势，但绝不是独立的。它还需要培养学生坚实的基础、博大的人文精神、奋斗的品质，需要和其他学科相辅相成、互相促进，让我们共同为培养年轻一代大胆创新的精神和勇于实践的能力而努力奋斗！
（作者单位：青海省格尔木市第十三中学）