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摘 要：随着教学改革的深入，高中政治教学出现了采用多媒体技术的教学形式。多媒体教学有利于优化教育过程，有利于为教师创造条件帮助学生在短时间内学习更多的知识。作为一名政治教学工作者，怎么样适应现代化教学发展以及新课改的要求，成了首要面临的问题。
关键词：多媒体技术;高中政治教学;应用
一、 引言
随着素质教育和新课改的逐步推进，面临着信息化社会已经到来的新形势，教育教学方式和媒介也必须与时俱进，以便提高教学质量、教育水平及学习效率。高中政治课程文科性较强，知识点较多，记忆较为困难，虽然素质教育的口号叫了许多年，但高中政治课堂还是以传统讲授式的课堂教学为主，甚至一点新意都没有，学生对其感觉枯燥乏味。现在高中政治教学遇到了一个瓶颈，学生厌学、学习兴趣不浓、学习效率低下已经成为普遍的现象，这也大大限制了学生综合素质的提高和全面发展。为此，高中政治教师必须创新教学方式，想方设法提高学生学习政治的兴趣，实现有效教学的目的。随着新课程的推进与计算机技术的迅猛发展，多媒体顺理成章地进入了政治课堂，扮靓了课堂教学过程，也大大提高了学生政治学习的效率。
二、 多媒体技术在高中政治教学中的应用
（一） 利用网络众多资源，多媒体生动影像，激发同学们的学习兴趣
网络资源众多，方便查找，方便索取知识，是现代化学习的便捷渠道，所以我们就从网络上搜集资料，制作成课件，分为情景引导、设问、学生自己解答等几个模块，建立一个新型的政治课堂。生动的影像比文字更能激发同学们的学习兴趣，通过多媒体，我们首先要利用生动的影像将同学们的学习兴趣激发出来。
（二） 运用多媒体的多种手段和形式来增加要传达知识的厚度，以此来满足学生在课堂中的好奇心和求知欲
比如，在课堂一开始，老师要设立问题，这时，老师就可以运用多媒体中视频、图片、影像等等让同学们更加直白和深刻地领悟问题实质，学生的求知兴趣一旦激发，就会主动地来索取知识，同时达到很好的课堂效果。
（三） 利用网络资源，提高知识全面性，有效的完善了课本教材局限性以及缺陷
网络的便捷与资源众多，为同学们学习知识提供了有利条件，我们在网络中搜集资料，丰富知识的内容，扩大知识面，提高知识的全面性，避免教材的局限性，让同学们获得全面的知识，提高品德素质，促进全面发展。
（四） 一切要从实践出发，实践是检验真理的唯一标准
为了响应新课改政策，鼓励教师多运用多媒体的教学手段来开展课堂活动，从实践出发，来检验信息技術和政治教学相结合的成果，比如说：到了高二阶段，我们高二政治教研组开展了“谁不说咱家乡美”主题探究活动。让学生们通过对家乡的所见所闻来亲身体验，并切实总结，从中学习到有关我们要传达的文化知识信息。这是一次大胆的教学实践与创新，将政治活动和多媒体的运用紧密相连，使得政治教学走出课堂，走向身边无限广阔的生活天地。
三、 高中政治教学中应用多媒体技术存在的问题
和传统教学相比多媒体教学有着无可替代的优势，为了吸引学生的兴趣，提高教学效果，许多高中政治教师都想多使用多媒体技术教学。不过，教学中应用多媒体技术也容易出现很多问题。
（一） 课堂内容过多
多媒体技术呈现信息量比较大，课堂上教师不知不觉就加快了教学速度，却忽略了学生的思维节奏。假如学生的思维无法跟上教师的讲解，信息量既多又快，学生记笔记不完整，会影响他们复习和巩固所学知识。知识传授的时间比学生感知知识的时间短，就是教学节奏过快，就容易出现学生感知知识不充分，理解不透彻，对知识的疑问就会不断增多，往往就失去了学习政治的兴趣。这种情况就造成了教学中“人机共灌”，严重降低了教学效果。
（二） 滥用多媒体技术
多媒体技术具有形象性和直观性，应用于教学时有利于加深学生对知识的理解。在高中政治教学中，有些教师总想通过文献材料、图片以及视频充实课堂，并在课堂上吸引学生的注意力，但是却忽略了教学的实际需要。过多的多媒体内容使课堂容量过大，结果不但无法吸引学生的注意力，还使他们的注意力更加分散。比如，有些教师为了使课件美观，经常会插入一些图片，尤其是插入动画，这些很容易吸引学生的注意，但是却忽略了课件真正的内容。
（三） 误用无效媒体
多媒体技术是辅助教学的，在实际应用中，有时候却降低了教学效率。比如，有些媒体具有相似的作用，一起用时就显得重复，造成了教学时间的浪费。有些媒体文件应用于课堂教学，没有教师足够的引导，学生感到很突兀，无法接受这些知识，课堂上简单地展示并没有真正为教学目标服务。像《选举权和被选举权》的教学，有些教师只是利用多媒体展现了美国选举的图片，就直接跳到文章的下一节，让学生自己联想有关美国选举的知识，这明显是行不通的。假如展示时进行必要的讲解，提出具体的问题，给学生留出时间思考，然后提问并总结所提的问题，就会收到比较好的教学效果。
四、 高中政治教学红合理应用多媒体技术对策
（一） 教师课前布置任务要到位，照顾到不同层次的学生，根据学生的自身条件来使每个学生都参与到课前准备和课堂学习中。
（二） 教师要对知识整体把握，挖掘教材中适宜搞活动的教学内容，精选案例，精心设计。这时在运用多媒体教学手段时，不但要制作和运用多样的多媒体形式和手段，同时要保证多媒体内容切合教材，提高活动与政治课堂教学和学科知识的结合度，从而保证政治课堂教学的实效性。
（三） 教师要组织好课堂教学，根据多媒体课件设计，切实有序地进行引导，使得多媒体课件的使用有助于课堂内容紧密、有序地进行，使学生愉悦地接受知识。
（四） 教师在多媒体课件制作过程中，一定要设计出一部分内容上的留白，使得学生在学习的过程中，可以自由地发挥自己的想象，加强学生的思考能力，这样有助于学生深刻地领悟学习内容，同时保证了学生的学习质量。
参考文献：
[1]丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用利弊分析[J].中国校外教育，2011.23.
[2]李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，2010.31.
作者简介：
张国群，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市第一中学。
关键词：多媒体技术;高中政治教学;应用
一、 引言
随着素质教育和新课改的逐步推进，面临着信息化社会已经到来的新形势，教育教学方式和媒介也必须与时俱进，以便提高教学质量、教育水平及学习效率。高中政治课程文科性较强，知识点较多，记忆较为困难，虽然素质教育的口号叫了许多年，但高中政治课堂还是以传统讲授式的课堂教学为主，甚至一点新意都没有，学生对其感觉枯燥乏味。现在高中政治教学遇到了一个瓶颈，学生厌学、学习兴趣不浓、学习效率低下已经成为普遍的现象，这也大大限制了学生综合素质的提高和全面发展。为此，高中政治教师必须创新教学方式，想方设法提高学生学习政治的兴趣，实现有效教学的目的。随着新课程的推进与计算机技术的迅猛发展，多媒体顺理成章地进入了政治课堂，扮靓了课堂教学过程，也大大提高了学生政治学习的效率。
二、 多媒体技术在高中政治教学中的应用
（一） 利用网络众多资源，多媒体生动影像，激发同学们的学习兴趣
网络资源众多，方便查找，方便索取知识，是现代化学习的便捷渠道，所以我们就从网络上搜集资料，制作成课件，分为情景引导、设问、学生自己解答等几个模块，建立一个新型的政治课堂。生动的影像比文字更能激发同学们的学习兴趣，通过多媒体，我们首先要利用生动的影像将同学们的学习兴趣激发出来。
（二） 运用多媒体的多种手段和形式来增加要传达知识的厚度，以此来满足学生在课堂中的好奇心和求知欲
比如，在课堂一开始，老师要设立问题，这时，老师就可以运用多媒体中视频、图片、影像等等让同学们更加直白和深刻地领悟问题实质，学生的求知兴趣一旦激发，就会主动地来索取知识，同时达到很好的课堂效果。
（三） 利用网络资源，提高知识全面性，有效的完善了课本教材局限性以及缺陷
网络的便捷与资源众多，为同学们学习知识提供了有利条件，我们在网络中搜集资料，丰富知识的内容，扩大知识面，提高知识的全面性，避免教材的局限性，让同学们获得全面的知识，提高品德素质，促进全面发展。
（四） 一切要从实践出发，实践是检验真理的唯一标准
为了响应新课改政策，鼓励教师多运用多媒体的教学手段来开展课堂活动，从实践出发，来检验信息技術和政治教学相结合的成果，比如说：到了高二阶段，我们高二政治教研组开展了“谁不说咱家乡美”主题探究活动。让学生们通过对家乡的所见所闻来亲身体验，并切实总结，从中学习到有关我们要传达的文化知识信息。这是一次大胆的教学实践与创新，将政治活动和多媒体的运用紧密相连，使得政治教学走出课堂，走向身边无限广阔的生活天地。
三、 高中政治教学中应用多媒体技术存在的问题
和传统教学相比多媒体教学有着无可替代的优势，为了吸引学生的兴趣，提高教学效果，许多高中政治教师都想多使用多媒体技术教学。不过，教学中应用多媒体技术也容易出现很多问题。
（一） 课堂内容过多
多媒体技术呈现信息量比较大，课堂上教师不知不觉就加快了教学速度，却忽略了学生的思维节奏。假如学生的思维无法跟上教师的讲解，信息量既多又快，学生记笔记不完整，会影响他们复习和巩固所学知识。知识传授的时间比学生感知知识的时间短，就是教学节奏过快，就容易出现学生感知知识不充分，理解不透彻，对知识的疑问就会不断增多，往往就失去了学习政治的兴趣。这种情况就造成了教学中“人机共灌”，严重降低了教学效果。
（二） 滥用多媒体技术
多媒体技术具有形象性和直观性，应用于教学时有利于加深学生对知识的理解。在高中政治教学中，有些教师总想通过文献材料、图片以及视频充实课堂，并在课堂上吸引学生的注意力，但是却忽略了教学的实际需要。过多的多媒体内容使课堂容量过大，结果不但无法吸引学生的注意力，还使他们的注意力更加分散。比如，有些教师为了使课件美观，经常会插入一些图片，尤其是插入动画，这些很容易吸引学生的注意，但是却忽略了课件真正的内容。
（三） 误用无效媒体
多媒体技术是辅助教学的，在实际应用中，有时候却降低了教学效率。比如，有些媒体具有相似的作用，一起用时就显得重复，造成了教学时间的浪费。有些媒体文件应用于课堂教学，没有教师足够的引导，学生感到很突兀，无法接受这些知识，课堂上简单地展示并没有真正为教学目标服务。像《选举权和被选举权》的教学，有些教师只是利用多媒体展现了美国选举的图片，就直接跳到文章的下一节，让学生自己联想有关美国选举的知识，这明显是行不通的。假如展示时进行必要的讲解，提出具体的问题，给学生留出时间思考，然后提问并总结所提的问题，就会收到比较好的教学效果。
四、 高中政治教学红合理应用多媒体技术对策
（一） 教师课前布置任务要到位，照顾到不同层次的学生，根据学生的自身条件来使每个学生都参与到课前准备和课堂学习中。
（二） 教师要对知识整体把握，挖掘教材中适宜搞活动的教学内容，精选案例，精心设计。这时在运用多媒体教学手段时，不但要制作和运用多样的多媒体形式和手段，同时要保证多媒体内容切合教材，提高活动与政治课堂教学和学科知识的结合度，从而保证政治课堂教学的实效性。
（三） 教师要组织好课堂教学，根据多媒体课件设计，切实有序地进行引导，使得多媒体课件的使用有助于课堂内容紧密、有序地进行，使学生愉悦地接受知识。
（四） 教师在多媒体课件制作过程中，一定要设计出一部分内容上的留白，使得学生在学习的过程中，可以自由地发挥自己的想象，加强学生的思考能力，这样有助于学生深刻地领悟学习内容，同时保证了学生的学习质量。
参考文献：
[1]丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用利弊分析[J].中国校外教育，2011.23.
[2]李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，2010.31.
作者简介：
张国群，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市第一中学。