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一、试题内容呈现
下面文字有一句有语病，请先写出语病句子的序号，然后加以修改（2分）
亚马逊研究所实施的“亚马逊生物圈——大气大规模实验”科研项目确认，②亚马逊森林正在经历向生物物理紊乱状态过渡，③农业生产的扩大和气候变化是造成亚马逊森林生态紊乱的主要原因。
二、命题立意分析
（一）考什么：本题考查学生辨析并修改病句的能力，属于语言运用能力的层级考查。从内容上看，也考查了考生对全球环境变化和生态文明的关注程度。显然命题者命出此题有一箭双雕之意。
（二）怎么考：以3个句子组成的一段文字作语境，让考生在语境中感受语病。
（三）为何这样考：1.修改病句最能体现考生辨析语病的能力，可以考查考生在语言运用方面的真实能力。2.在《考试说明》规定的六种语病，高考试题中出现“搭配不当”、“成分残缺”的病句类型也最多。这样考，有针对性。3.题干指向明确，让考生节约时间，也降低了辨析语病和修改病句的难度。
三、学生答题剖析
学生应答时，审题都没错，因为题目的指向很明确。绝大部分考生都能感受到第二个句子有毛病，但很多考生却不知道此句的病因。改错的原因主要在于不知道从语法角度，从分析句子成分入手，通过找主干的方法来辨析判断病因何在，从而做出正确的修改。
四、教师教学设计
（一）解题思路
此题只考查了六种语病中的两种语病——“搭配不当”和“成分残缺”，若从语法角度，从分析句子成分入手，通过“找主干”的方法进行分析，不难发现：第二个句子的主干（主谓宾）是：“亚马逊森林经历过渡”。其中“经历”是动词，作谓语，他支配的宾语是“过渡”一词，也是动词，两者不能搭配（因为充当宾语的词语是名词或代词或名词性词组）。谓语动词“经历”，只能与“过程”搭配，但句中缺少“过程”作宾语。
本题改法有二：第一种改法，保留“经历”一词，则应在“过渡”一词后面加上“的过程”三字，这样，让句子的主干（动宾）搭配恰当。第二种改法，直接删去“经历”一词，让“过渡”这个动作谓语，则原句改成“亚马逊森林正在向生物物理紊乱状态过渡”，这样主干（主谓）搭配恰当，语句也很通顺了。
（二）反思感悟
由于（厦门）初中中考语文应试时不考语法，平时语文教学又不教语法知识，所以，学生不懂语法，更不知道句子成分的类型与功能，以致无法辨析病句的病因，也就无法下手修改。这是中学语文教学中的一块硬伤。要解决这个问题，必须重补语法知识，教给学生划分句子成分的方法，让学生明白，主干（主语、谓语、宾语）和枝叶（定语、状语、补语）在句中的各自功能与搭配习惯。没有语法方面的知识、学生只凭感觉去修改病句，其正确性肯定不高。
（三）拓展延伸
《考试说明》规定了六种病句类型，造成六种病句的原因不外乎是语法、修辞、逻辑三方面的问题。从全国十七套语文高考试卷看，“搭配不当”和“成分残缺”这种病句类型出现的次数最多，所以，在今后的教学中要高度重视这种病句的修改训练。下面以高考试卷中出现的典型例句，通过用“找主干”的方法来训练学生，以求达到熟练程度。
（四）突破对策
首先要明确语病类型，记住典型例句。1.语序不当；2.搭配不当；3.成分残缺或赘余；4.结构混乱；5.表意不明；6.不合逻辑
其次要掌握辨析病句和修改病句的方法：1.找主干，即找出句子中的主谓宾，检查成分是否残缺，搭配是否得当。2.理枝叶，若句子主干没有问题，就应该检查修饰语，看定状补是否能恰当地修饰中心语。3.联前后，若经过找主干、理枝叶，还检查不出语病时，就要联系前后的语意来看，看句子是否符合逻辑事理，看句子所表述的意思是否明确。4.清关系，出现复句时，要从内容上分析分句间的关系，看关联词是否搭配恰当。也可以理清分句内各个短语之间的关系，看是不是两个句式杂糅在一起，造成了结构的混乱。5.析语意，当找主干、理枝叶、联前后、清关系的方法都检查不出语病时，就要分析某些词语的意思，是否有逻辑上的问题，或者看看某些词语是不是多余了。
小结：辨析并修改病句这个考点，常考不衰，我们一定要牢牢掌握辨析的方法，才能对付它。今天讲的五种辨析法，可以把六种语病全部检查出来。
下面文字有一句有语病，请先写出语病句子的序号，然后加以修改（2分）
亚马逊研究所实施的“亚马逊生物圈——大气大规模实验”科研项目确认，②亚马逊森林正在经历向生物物理紊乱状态过渡，③农业生产的扩大和气候变化是造成亚马逊森林生态紊乱的主要原因。
二、命题立意分析
（一）考什么：本题考查学生辨析并修改病句的能力，属于语言运用能力的层级考查。从内容上看，也考查了考生对全球环境变化和生态文明的关注程度。显然命题者命出此题有一箭双雕之意。
（二）怎么考：以3个句子组成的一段文字作语境，让考生在语境中感受语病。
（三）为何这样考：1.修改病句最能体现考生辨析语病的能力，可以考查考生在语言运用方面的真实能力。2.在《考试说明》规定的六种语病，高考试题中出现“搭配不当”、“成分残缺”的病句类型也最多。这样考，有针对性。3.题干指向明确，让考生节约时间，也降低了辨析语病和修改病句的难度。
三、学生答题剖析
学生应答时，审题都没错，因为题目的指向很明确。绝大部分考生都能感受到第二个句子有毛病，但很多考生却不知道此句的病因。改错的原因主要在于不知道从语法角度，从分析句子成分入手，通过找主干的方法来辨析判断病因何在，从而做出正确的修改。
四、教师教学设计
（一）解题思路
此题只考查了六种语病中的两种语病——“搭配不当”和“成分残缺”，若从语法角度，从分析句子成分入手，通过“找主干”的方法进行分析，不难发现：第二个句子的主干（主谓宾）是：“亚马逊森林经历过渡”。其中“经历”是动词，作谓语，他支配的宾语是“过渡”一词，也是动词，两者不能搭配（因为充当宾语的词语是名词或代词或名词性词组）。谓语动词“经历”，只能与“过程”搭配，但句中缺少“过程”作宾语。
本题改法有二：第一种改法，保留“经历”一词，则应在“过渡”一词后面加上“的过程”三字，这样，让句子的主干（动宾）搭配恰当。第二种改法，直接删去“经历”一词，让“过渡”这个动作谓语，则原句改成“亚马逊森林正在向生物物理紊乱状态过渡”，这样主干（主谓）搭配恰当，语句也很通顺了。
（二）反思感悟
由于（厦门）初中中考语文应试时不考语法，平时语文教学又不教语法知识，所以，学生不懂语法，更不知道句子成分的类型与功能，以致无法辨析病句的病因，也就无法下手修改。这是中学语文教学中的一块硬伤。要解决这个问题，必须重补语法知识，教给学生划分句子成分的方法，让学生明白，主干（主语、谓语、宾语）和枝叶（定语、状语、补语）在句中的各自功能与搭配习惯。没有语法方面的知识、学生只凭感觉去修改病句，其正确性肯定不高。
（三）拓展延伸
《考试说明》规定了六种病句类型，造成六种病句的原因不外乎是语法、修辞、逻辑三方面的问题。从全国十七套语文高考试卷看，“搭配不当”和“成分残缺”这种病句类型出现的次数最多，所以，在今后的教学中要高度重视这种病句的修改训练。下面以高考试卷中出现的典型例句，通过用“找主干”的方法来训练学生，以求达到熟练程度。
（四）突破对策
首先要明确语病类型，记住典型例句。1.语序不当；2.搭配不当；3.成分残缺或赘余；4.结构混乱；5.表意不明；6.不合逻辑
其次要掌握辨析病句和修改病句的方法：1.找主干，即找出句子中的主谓宾，检查成分是否残缺，搭配是否得当。2.理枝叶，若句子主干没有问题，就应该检查修饰语，看定状补是否能恰当地修饰中心语。3.联前后，若经过找主干、理枝叶，还检查不出语病时，就要联系前后的语意来看，看句子是否符合逻辑事理，看句子所表述的意思是否明确。4.清关系，出现复句时，要从内容上分析分句间的关系，看关联词是否搭配恰当。也可以理清分句内各个短语之间的关系，看是不是两个句式杂糅在一起，造成了结构的混乱。5.析语意，当找主干、理枝叶、联前后、清关系的方法都检查不出语病时，就要分析某些词语的意思，是否有逻辑上的问题，或者看看某些词语是不是多余了。
小结：辨析并修改病句这个考点，常考不衰，我们一定要牢牢掌握辨析的方法，才能对付它。今天讲的五种辨析法，可以把六种语病全部检查出来。