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摘 要：新课程背景下，由教师传授知识给学生的教学方法已经完全不能满足现在的教学目标，对地理学科在新课程背景下的教学提出了新的教学要求。而地理作为一门既包含自然地理又包含人文地理的学科，其教学过程也存在一定的文化价值。因此，首先讨论新课程背景下对地理教学提出的新要求，进一步探讨在新课程背景下地理教学过程中的有效策略，从而得出地理学科存在的文化价值。
关键词：新课程;地理教学;文化价值
新课程背景下，新的地理教学目标和要求给了地理教师很大的空间，在新的教学要求下，教师在不断实践中探索如何更好地将新课程要求落实在教学当中。文化价值也是新课改提出的一个关键，其文化价值不仅体现在学生对理论知识的学习，同时也包含学生的情感与价值观。因此，笔者探讨了新课程背景下对地理教学的要求、教学策略以及地理教学的文化价值。
一、新课程背景对地理教学的要求
1.以学生发展为本
新课改背景下，着重提倡“以学生发展为本”的教学理念 [1]。地理教学过程不再只是由老师将知识传授给学生，更加注重在课堂上学生能够参与其中，在获得知识的同时，感受学习过程，掌握学习方法，并将掌握的学习方法应用到今后的学习当中，从而获得全面发展。因此，在地理教学过程中，教师要围绕以学生发展为本的理念设计教学课程。
2.在有效课堂问题中落实教学目标
在课堂教学中设计相关问题也是新课程背景下提出的一个要求。设置问题主要是培养学生自主探索，即从已知到未知的一个自我探索的过程。这一教学要求除了能够培养学生的思维能力，更重要的是学生能从中发现存在的规律，环环相扣，从而提高学习效果。
3.在课堂教学评价中激发学生的学习积极性
在传统教学中，教学评价很少被提及。其实，良好的教学评价能够对学生起到鼓励作用。课堂教学以及课后作业中，都需要进行客观的教学评价，从而激发学生的学习兴趣，使学生在整个教学过程中都充满激情。
二、新课程背景下地理教学的策略
1.利用直观材料，培养学生的语言表达以及思维能力
地理知识的学习不单单是从课本中获取知识。课本内容知识有限，还需要教师在备课中搜集大量的相关材料，与课本内容知识点相结合。中学生在学习地理时，通过直观感受，加上老师的不断引导，才能培养思考问题的能力。例如，在“黄河水系”教学中，教师搜集相关视频或者图片给学生观看，让学生观察黄河上、中、下游水系有何不同，思考产生这种现象的原因。在学生思考过程中还需要老师不断引导，同时让学生畅所欲言，表达自己的想法，这样在加深学生学习记忆的同时还锻炼了学生的语言表达以及思维能力。
2.利用多媒体进行地理教学
在科技快速發展的当下，多媒体已经是最常用到的一种教学手段，在新课改背景下的地理教学中，也要有效利用多媒体技术，从而提高教学效率 [2]。传统教学中，一般都是老师利用板书讲解课本知识。地理作为一门包含自然和人文的学科，跨度范围比较广，所包含的知识内容也比较丰富，单纯的板书讲解不能满足教学需要，就需要教师借助多媒体，将课本上没能展示的同时无法实地观察的地理事物通过视频或图片的播放，让学生进行直观感受，从而在增强学生学习兴趣的同时，不断提高教学效率。
3.利用比较法进行地理学习
比较法是新课改背景下一种比较重要的教学方法。地理知识内容散且比较复杂，对知识点进行总结比较，可以让学生在对比中加深学习记忆。例如，在学习不同国家地域、自然环境的教学中，老师可以找出几个在地域以及自然环境方面差异较大的国家，学生可以分组讨论，也可以自行查找。通过找这些国家所处的经纬度以及自然条件等，这样学生不仅能够对前面所学经纬度识别的知识点进行复习，而且能够通过比较更好地了解这些国家之间存在的各种差异。
三、地理教学的文化价值
1.具有爱国主义教育意义
地理学科中有大量的祖国大好河山的知识内容，这对培养学生的爱国主义具有很重要的文化价值。同时，在学习自然景观、风土人情以及民俗文化知识点中，通过老师讲解以及课外知识补充，让学生从中感受祖国上下五千年传统文化的来之不易，进而更加珍视祖国优秀文化，培养爱国精神。
2.具有社会关爱教育意义
在地理教学中，我们还能从中学习到自然资源以及人口分布的相关知识，通过这些知识我们了解到一些贫困地区所需要的关爱，一些国家或地区可能会由于自然环境而缺少水资源，让学生在珍惜现在生活的同时，关爱社会中的弱势群体。
3.具有人格修养教育意义
地理知识综合性较高，它是一种客观存在，不会随着人类的主观意识而改变，因此，在地理学科学习中，可以锻炼学生对自然规律的正确认识。
综上所述，我们分析了新课程背景下对地理教学提出的新要求，进而提出一些较好的教学策略来适应新课程背景下的地理教学，总结出地理课程的学习给学生带来的文化价值。
参考文献：
[1]武昭年.新课程标准下地理教学的特点及实施办法[J].新西部，2007（2）.
[2]彭卫华.新课程改革背景下高中地理教学策略探析[J].基础教育论坛（综合版），2019（20）：49-50.
关键词：新课程;地理教学;文化价值
新课程背景下，新的地理教学目标和要求给了地理教师很大的空间，在新的教学要求下，教师在不断实践中探索如何更好地将新课程要求落实在教学当中。文化价值也是新课改提出的一个关键，其文化价值不仅体现在学生对理论知识的学习，同时也包含学生的情感与价值观。因此，笔者探讨了新课程背景下对地理教学的要求、教学策略以及地理教学的文化价值。
一、新课程背景对地理教学的要求
1.以学生发展为本
新课改背景下，着重提倡“以学生发展为本”的教学理念 [1]。地理教学过程不再只是由老师将知识传授给学生，更加注重在课堂上学生能够参与其中，在获得知识的同时，感受学习过程，掌握学习方法，并将掌握的学习方法应用到今后的学习当中，从而获得全面发展。因此，在地理教学过程中，教师要围绕以学生发展为本的理念设计教学课程。
2.在有效课堂问题中落实教学目标
在课堂教学中设计相关问题也是新课程背景下提出的一个要求。设置问题主要是培养学生自主探索，即从已知到未知的一个自我探索的过程。这一教学要求除了能够培养学生的思维能力，更重要的是学生能从中发现存在的规律，环环相扣，从而提高学习效果。
3.在课堂教学评价中激发学生的学习积极性
在传统教学中，教学评价很少被提及。其实，良好的教学评价能够对学生起到鼓励作用。课堂教学以及课后作业中，都需要进行客观的教学评价，从而激发学生的学习兴趣，使学生在整个教学过程中都充满激情。
二、新课程背景下地理教学的策略
1.利用直观材料，培养学生的语言表达以及思维能力
地理知识的学习不单单是从课本中获取知识。课本内容知识有限，还需要教师在备课中搜集大量的相关材料，与课本内容知识点相结合。中学生在学习地理时，通过直观感受，加上老师的不断引导，才能培养思考问题的能力。例如，在“黄河水系”教学中，教师搜集相关视频或者图片给学生观看，让学生观察黄河上、中、下游水系有何不同，思考产生这种现象的原因。在学生思考过程中还需要老师不断引导，同时让学生畅所欲言，表达自己的想法，这样在加深学生学习记忆的同时还锻炼了学生的语言表达以及思维能力。
2.利用多媒体进行地理教学
在科技快速發展的当下，多媒体已经是最常用到的一种教学手段，在新课改背景下的地理教学中，也要有效利用多媒体技术，从而提高教学效率 [2]。传统教学中，一般都是老师利用板书讲解课本知识。地理作为一门包含自然和人文的学科，跨度范围比较广，所包含的知识内容也比较丰富，单纯的板书讲解不能满足教学需要，就需要教师借助多媒体，将课本上没能展示的同时无法实地观察的地理事物通过视频或图片的播放，让学生进行直观感受，从而在增强学生学习兴趣的同时，不断提高教学效率。
3.利用比较法进行地理学习
比较法是新课改背景下一种比较重要的教学方法。地理知识内容散且比较复杂，对知识点进行总结比较，可以让学生在对比中加深学习记忆。例如，在学习不同国家地域、自然环境的教学中，老师可以找出几个在地域以及自然环境方面差异较大的国家，学生可以分组讨论，也可以自行查找。通过找这些国家所处的经纬度以及自然条件等，这样学生不仅能够对前面所学经纬度识别的知识点进行复习，而且能够通过比较更好地了解这些国家之间存在的各种差异。
三、地理教学的文化价值
1.具有爱国主义教育意义
地理学科中有大量的祖国大好河山的知识内容，这对培养学生的爱国主义具有很重要的文化价值。同时，在学习自然景观、风土人情以及民俗文化知识点中，通过老师讲解以及课外知识补充，让学生从中感受祖国上下五千年传统文化的来之不易，进而更加珍视祖国优秀文化，培养爱国精神。
2.具有社会关爱教育意义
在地理教学中，我们还能从中学习到自然资源以及人口分布的相关知识，通过这些知识我们了解到一些贫困地区所需要的关爱，一些国家或地区可能会由于自然环境而缺少水资源，让学生在珍惜现在生活的同时，关爱社会中的弱势群体。
3.具有人格修养教育意义
地理知识综合性较高，它是一种客观存在，不会随着人类的主观意识而改变，因此，在地理学科学习中，可以锻炼学生对自然规律的正确认识。
综上所述，我们分析了新课程背景下对地理教学提出的新要求，进而提出一些较好的教学策略来适应新课程背景下的地理教学，总结出地理课程的学习给学生带来的文化价值。
参考文献：
[1]武昭年.新课程标准下地理教学的特点及实施办法[J].新西部，2007（2）.
[2]彭卫华.新课程改革背景下高中地理教学策略探析[J].基础教育论坛（综合版），2019（20）：49-50.