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摘 要：在语言学习中，学习策略发挥着举足轻重的作用。针对于初中英语教学，新课改内容倡导利用科学的英语学习策略来指导初中生的学习行为，从而使教学效果得到优化。现阶段我国初中英语任课教师，对英语学习策略在教学中的运用重视程度明显不足，这就严重影响了学生高效的在课堂中学习英语。为此，初中英语教学要系统地、持久地对英语学习策略教学进行运用，使英语学习策略在教学中得到内化。
关键词：英语学习策略;初中教学;运用
众所周知，学习策略在学习中发挥的效能毋庸置疑。在新课改背景下，《英语课程标准》中强调了英语学习策略在教学中的应用。由于英语学习策略涉及内容较多，为此，任课教师要做好对新课标要求的落实工作，并细化学习策略，从而促进学生更好的运用和掌握英语学习策略。为此，本文对英语学习策略在初中教学中的运用情况进行了深入的分析，希望能够对初中教学水平的优化起到一定帮助作用。
一、初中英语学习策略教学的主要内容
在学习活动中，学习者所借助相应的技巧、方法、规则、调控方式和程序，用来实现高效学习目的的手段，被称为学习策略。《英语课程标准》要求任课教师要有意识的引导学生制定属于自身的学习策略，同时，学生要善于对学习策略进行调整，使其更加适用于自己的英语学习。在初中教学中，任课教师应用英语学习策略的情况能够对学生学习策略的生成产生直接影响。为此，为了使学生的英语学习能力得到进一步优化，任课教师所开展的学习策略教学要具有一定的计划性和系统性，只有这样才能够培养学生有效运用学习策略的能力。
二、英语学习策略在初中教学中的合理运用策略
1.强化任课教师对学习策略的掌握能力
新课标倡导在初中教学中应用英语学习策略。为了保证英语学习策略教学工作顺利开展，任课教师首先要对多样化的学习策略进行深入了解，使自己具备熟练应用各种策略的能力。只有这样，在教学中，任课教师才能够有目的的引导初中生对相应的学习策略进行科学的掌握。现阶段初中课堂教学中普遍存在随意运用学习策略的情况，学生只能够苦学，使教学效率不是很可观。出现该现象的主要原因是，任课教师在运用学习策略、指导学习方法方面做得不是很到位，追溯其缘由，任课教师对这些学习策略的理解不够深入，或者只是略知一二，这样一来，英语学习策略在初中教学中的有效运用就面临着多种阻碍。基于此，笔者认为，作为一名合格的任课教师，要通过系统培训学习或自主学习来有意识的提升自己掌握各种学习策略的能力，从而优化初中英语学习策略教学。
2.关注学生的学习心理
通常情况下，英语教师将教材教法的研究以及专业知识的学习作为工作重点，却忽视了学生学习心理对其学习效果产生的深远影响。长期以往，任课教师仅重视备课或学生作业的设计与考核，而学生往往为了完成作业，过多的投入精力，使得学生学习心理疲倦，这就使学生在学习过程中处于被动地位。针对于英语学习，学生往往在学习中都具有一个较为复杂的心理活动，倘若任课教师能够充分分析学生的学习心理，就能够科学的帮助学生克服学生中的重重困难。
例如，记忆活动是英语学习的关键部分，记忆英语单词往往是最令学生头疼的环节。笔者就通过不断的研究心理学，采用简单循环记忆法、复合循环记忆法以及联想记忆法来引导学生记忆应用单词，结果却得到意想不到的教学成果。因此，任课教师在初中教学中，可以通过不断研究记忆心理学，来将词汇学习策略的功能充分发挥出来，这有助于单词间隔复习时间与遗忘率之间关系的协调。由此可见，关注学生的学习心理，是初中教学过程中，语义与记忆词汇意义关联调节的最佳手段，能够对词汇学习的长时记忆和短时记忆进行明确，从而使学生能够应用有效的学习策略，来实现高效的学习效果，最终实现寓教于乐的目的。
3.丰富自身的教学经验
初中任课教师往往均付出较大的精力教学，但收效却甚微。这主要是由于传统的教学模式无法满足学生的学习要求，任课教师只有不断丰富自身的教学经验，并对其进行不断的创新，借鉴国外教学先进经验，展开科学的教学行动。一方面，要深入研究，教学对象、教学内容以及教学行为，通过不断的反思与总结，解决教学中面临的实质性困难。另一方面，要善于把握时机、技巧，本文所说的学习策略就是把握时机、技巧的一种，任课教师只有灵活的运用多种学习策略，才能够充分发挥教学技巧在教学中的作用。
4.做好教学中的训练和指导学习策略工作
众所周知，“言传身教”是任课教师的主要工作职责，能够直接影响学生的学习行为。而任课教师的学习策略教学，也能够直接影响学生的学习策略的生成和运用的情况。绝大多数学生通常采用拼写法和音标拼读法来记忆单词，这是初中任课教师在教学中强调较多的学习策略教学;也有一小部分学生应用前后缀构词法对单词进行学记，例如，important前加un等，即构成反义词。而学生采用该学习策略来记忆单词，主要是由于任课教师在课堂教学的讲解。由此可见，任课教师的课堂行为能够潜移默化的影响学生应用学习策略的情况。为此，教师要有意识的引导学生灵活的应用学习策略，以提高学生的英语水平。另外，任课教师也可以通过运用辅导学习策略来调动学生应用学习策略的积极性，而若是想取得一个可观的效果并不是一蹴而就的，任课教师要对学生进行长时间的培养于训练，来使教学过程中训练方法内化，从而有效优化初中英语教学水平。
三、结语
综上所述，在初中教学过程中，有效的采用英语学习策略势在必行。它能够使学生更快的掌握英语技能，使初中生学习主观能动性得到充分的调动。与此同时，任课教师要做好教学中的训练和指导学习策略工作，这也符合新课改教学思想，坚持英语学习策略教学，从而实现了初中英语教学的良性发展。而通过初中英语学习策略教学过程，学生的英语学习能力将得到培养，最终促进既定教学目标的高效完成。
参考文献：
[1]周榕，何广铿.对初中毕业生英语学习策略和情感态度的现状调查[J].中小学外语教学（中学），2014，27（2）：1-4.
[2]宋智慧.浅谈初中英语学习策略[J].学周刊：A，2012，（6）：62-63.
[3]豆先学.初中英语学习策略教学的几点体会[J].新课程学习·上旬，2014，（3）：107-107.
[4]何玲.安徽农村初中学生英语学习策略调查[D].广西师范大学，2011.
关键词：英语学习策略;初中教学;运用
众所周知，学习策略在学习中发挥的效能毋庸置疑。在新课改背景下，《英语课程标准》中强调了英语学习策略在教学中的应用。由于英语学习策略涉及内容较多，为此，任课教师要做好对新课标要求的落实工作，并细化学习策略，从而促进学生更好的运用和掌握英语学习策略。为此，本文对英语学习策略在初中教学中的运用情况进行了深入的分析，希望能够对初中教学水平的优化起到一定帮助作用。
一、初中英语学习策略教学的主要内容
在学习活动中，学习者所借助相应的技巧、方法、规则、调控方式和程序，用来实现高效学习目的的手段，被称为学习策略。《英语课程标准》要求任课教师要有意识的引导学生制定属于自身的学习策略，同时，学生要善于对学习策略进行调整，使其更加适用于自己的英语学习。在初中教学中，任课教师应用英语学习策略的情况能够对学生学习策略的生成产生直接影响。为此，为了使学生的英语学习能力得到进一步优化，任课教师所开展的学习策略教学要具有一定的计划性和系统性，只有这样才能够培养学生有效运用学习策略的能力。
二、英语学习策略在初中教学中的合理运用策略
1.强化任课教师对学习策略的掌握能力
新课标倡导在初中教学中应用英语学习策略。为了保证英语学习策略教学工作顺利开展，任课教师首先要对多样化的学习策略进行深入了解，使自己具备熟练应用各种策略的能力。只有这样，在教学中，任课教师才能够有目的的引导初中生对相应的学习策略进行科学的掌握。现阶段初中课堂教学中普遍存在随意运用学习策略的情况，学生只能够苦学，使教学效率不是很可观。出现该现象的主要原因是，任课教师在运用学习策略、指导学习方法方面做得不是很到位，追溯其缘由，任课教师对这些学习策略的理解不够深入，或者只是略知一二，这样一来，英语学习策略在初中教学中的有效运用就面临着多种阻碍。基于此，笔者认为，作为一名合格的任课教师，要通过系统培训学习或自主学习来有意识的提升自己掌握各种学习策略的能力，从而优化初中英语学习策略教学。
2.关注学生的学习心理
通常情况下，英语教师将教材教法的研究以及专业知识的学习作为工作重点，却忽视了学生学习心理对其学习效果产生的深远影响。长期以往，任课教师仅重视备课或学生作业的设计与考核，而学生往往为了完成作业，过多的投入精力，使得学生学习心理疲倦，这就使学生在学习过程中处于被动地位。针对于英语学习，学生往往在学习中都具有一个较为复杂的心理活动，倘若任课教师能够充分分析学生的学习心理，就能够科学的帮助学生克服学生中的重重困难。
例如，记忆活动是英语学习的关键部分，记忆英语单词往往是最令学生头疼的环节。笔者就通过不断的研究心理学，采用简单循环记忆法、复合循环记忆法以及联想记忆法来引导学生记忆应用单词，结果却得到意想不到的教学成果。因此，任课教师在初中教学中，可以通过不断研究记忆心理学，来将词汇学习策略的功能充分发挥出来，这有助于单词间隔复习时间与遗忘率之间关系的协调。由此可见，关注学生的学习心理，是初中教学过程中，语义与记忆词汇意义关联调节的最佳手段，能够对词汇学习的长时记忆和短时记忆进行明确，从而使学生能够应用有效的学习策略，来实现高效的学习效果，最终实现寓教于乐的目的。
3.丰富自身的教学经验
初中任课教师往往均付出较大的精力教学，但收效却甚微。这主要是由于传统的教学模式无法满足学生的学习要求，任课教师只有不断丰富自身的教学经验，并对其进行不断的创新，借鉴国外教学先进经验，展开科学的教学行动。一方面，要深入研究，教学对象、教学内容以及教学行为，通过不断的反思与总结，解决教学中面临的实质性困难。另一方面，要善于把握时机、技巧，本文所说的学习策略就是把握时机、技巧的一种，任课教师只有灵活的运用多种学习策略，才能够充分发挥教学技巧在教学中的作用。
4.做好教学中的训练和指导学习策略工作
众所周知，“言传身教”是任课教师的主要工作职责，能够直接影响学生的学习行为。而任课教师的学习策略教学，也能够直接影响学生的学习策略的生成和运用的情况。绝大多数学生通常采用拼写法和音标拼读法来记忆单词，这是初中任课教师在教学中强调较多的学习策略教学;也有一小部分学生应用前后缀构词法对单词进行学记，例如，important前加un等，即构成反义词。而学生采用该学习策略来记忆单词，主要是由于任课教师在课堂教学的讲解。由此可见，任课教师的课堂行为能够潜移默化的影响学生应用学习策略的情况。为此，教师要有意识的引导学生灵活的应用学习策略，以提高学生的英语水平。另外，任课教师也可以通过运用辅导学习策略来调动学生应用学习策略的积极性，而若是想取得一个可观的效果并不是一蹴而就的，任课教师要对学生进行长时间的培养于训练，来使教学过程中训练方法内化，从而有效优化初中英语教学水平。
三、结语
综上所述，在初中教学过程中，有效的采用英语学习策略势在必行。它能够使学生更快的掌握英语技能，使初中生学习主观能动性得到充分的调动。与此同时，任课教师要做好教学中的训练和指导学习策略工作，这也符合新课改教学思想，坚持英语学习策略教学，从而实现了初中英语教学的良性发展。而通过初中英语学习策略教学过程，学生的英语学习能力将得到培养，最终促进既定教学目标的高效完成。
参考文献：
[1]周榕，何广铿.对初中毕业生英语学习策略和情感态度的现状调查[J].中小学外语教学（中学），2014，27（2）：1-4.
[2]宋智慧.浅谈初中英语学习策略[J].学周刊：A，2012，（6）：62-63.
[3]豆先学.初中英语学习策略教学的几点体会[J].新课程学习·上旬，2014，（3）：107-107.
[4]何玲.安徽农村初中学生英语学习策略调查[D].广西师范大学，2011.