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摘要：本文结合笔者多年的信息技术教学实践，探讨了提高Photoshop课程教学效果的几种方法。
关键词： photoshop 教学效果方法
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。可是，其工具繁多，菜单种类多不胜数，编辑方法和技巧层出不穷，使学生感到难于学好，因而缺乏兴趣和信心，导致教学效果不佳。针对上述情况，如何在photoshop课程教学中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果是值得教师探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践粗略谈些方法。
一、巧妙设计教学内容，激发学习兴趣。
兴趣是学生积极主动认识客观事物的一种心理倾向，面对学生起点水平的参差不齐，对学习存在惰性和厌倦等问题，精心设计好教学内容，使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，就能更好地激发学习兴趣，调动学习的积极性和主動性，课堂教学就能焕发出生机和活力。
（1）结合学生爱好设计教学内容。
生活中，艺术照的制作、漫画的制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，在讲图层、蒙版等内容时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，在讲修复工具、画笔工具的使用时，结合艺术照的处理方法，为肖像去痘、画眉、白肤；讲钢笔工具的使用时，结合绘制漫画进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于易于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣，课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（2）贴近实际生活设计教学内容。
随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。为此，photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和热情。
二、注重教学方式多样化，优化课堂教学。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。下面是笔者在Photoshop教学实践中常采用的教学方法：
（1）案例教学法
案例教学是在Photoshop教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找到实现的途径。在教学方法上，大量采用案例教学，将需教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造型也得到了充分发挥。如：制作一个奔驰的效果的可见，来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习，并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
（2）任务驱动法
photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者常将这种方法应用在图像的综合处理上，如结合学校举办校运会，要求学生用photoshop设计一幅主题为“校运会”的宣传海报，在任务驱动下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
“任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、名片、贺卡等作品，这样，学生运用photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
三、及时反馈矫正，培养综合能力
及时反馈可以让学生了解自己练习的效果，它能产生相当大的激励作用。在每次单独练习之后，通过师生反馈让学生知道自己操作的优缺点，能很好地纠正不正确的操作和巩固正确的操作。反馈时可指定学生进行自学内容的尝试演示，其他学生观察其在演示过程中可能会出现的各种情况并加以思考，然后再让学生分析、讨论为什么会出现这样的情况，最后再由教师进行有针对性地讲解。及时的反馈、矫正既不仅巩固了学生正确的操作技能，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。此外，还要注重学生的自我评价和互相评价，促使学生互动起来进行讨论、交流，变被动学习为主动学习，活跃了课堂气氛，从而提高教学效果。
参考文獻
1.朱娜，朱雷.贴近生活，灵活应用—探讨《Photoshop》软件课程的实践教学[J].电脑知识与技术，2009（9）.
2.季艳，浅谈Photoshop课堂教学中如何有效应用任务驱动教学法[J].硅谷，2010（19）.
3.李丽华，浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].电脑知识与技术，2013（03）.
关键词： photoshop 教学效果方法
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。可是，其工具繁多，菜单种类多不胜数，编辑方法和技巧层出不穷，使学生感到难于学好，因而缺乏兴趣和信心，导致教学效果不佳。针对上述情况，如何在photoshop课程教学中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果是值得教师探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践粗略谈些方法。
一、巧妙设计教学内容，激发学习兴趣。
兴趣是学生积极主动认识客观事物的一种心理倾向，面对学生起点水平的参差不齐，对学习存在惰性和厌倦等问题，精心设计好教学内容，使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，就能更好地激发学习兴趣，调动学习的积极性和主動性，课堂教学就能焕发出生机和活力。
（1）结合学生爱好设计教学内容。
生活中，艺术照的制作、漫画的制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，在讲图层、蒙版等内容时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，在讲修复工具、画笔工具的使用时，结合艺术照的处理方法，为肖像去痘、画眉、白肤；讲钢笔工具的使用时，结合绘制漫画进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于易于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣，课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（2）贴近实际生活设计教学内容。
随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。为此，photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和热情。
二、注重教学方式多样化，优化课堂教学。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。下面是笔者在Photoshop教学实践中常采用的教学方法：
（1）案例教学法
案例教学是在Photoshop教学过程中，以紧密联系实际的例子作为被剖析的对象，教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找到实现的途径。在教学方法上，大量采用案例教学，将需教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造型也得到了充分发挥。如：制作一个奔驰的效果的可见，来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习，并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
（2）任务驱动法
photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者常将这种方法应用在图像的综合处理上，如结合学校举办校运会，要求学生用photoshop设计一幅主题为“校运会”的宣传海报，在任务驱动下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
“任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、名片、贺卡等作品，这样，学生运用photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
三、及时反馈矫正，培养综合能力
及时反馈可以让学生了解自己练习的效果，它能产生相当大的激励作用。在每次单独练习之后，通过师生反馈让学生知道自己操作的优缺点，能很好地纠正不正确的操作和巩固正确的操作。反馈时可指定学生进行自学内容的尝试演示，其他学生观察其在演示过程中可能会出现的各种情况并加以思考，然后再让学生分析、讨论为什么会出现这样的情况，最后再由教师进行有针对性地讲解。及时的反馈、矫正既不仅巩固了学生正确的操作技能，也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。此外，还要注重学生的自我评价和互相评价，促使学生互动起来进行讨论、交流，变被动学习为主动学习，活跃了课堂气氛，从而提高教学效果。
参考文獻
1.朱娜，朱雷.贴近生活，灵活应用—探讨《Photoshop》软件课程的实践教学[J].电脑知识与技术，2009（9）.
2.季艳，浅谈Photoshop课堂教学中如何有效应用任务驱动教学法[J].硅谷，2010（19）.
3.李丽华，浅谈案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].电脑知识与技术，2013（03）.