论文部分内容阅读
2011版《小学英语新课程标准》语言技能二级目标中对“读”这一项提出了几点要求。其中有两点：1.能认读所学词汇；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词。也就是说，学生在老师的教学之后，应该能够读出所学单词；还应能根据一定的拼读规律，自主认读一些简单的生词。但是现实的问题是，笔者经常会发现很多学生只会依次拼出构成单词的字母，却不会读出这个单词的发音；或者只能根据汉语意思拼写单词，对单词的读音却显得一脸茫然。有的学生笔头默写准确率非常高，一旦开口读单词就卡壳了。随着年级的升高，单词量的增多，不会读的单词越来越多，进而影响了口语能力的发展，从而形成了“聋子英语”“哑巴英语”。说到底是没有掌握发音规则，不能把音形自然地结合，死记硬背式的记忆单词，记得快忘得也快，这样的学习方式不但降低了学生学习英语的兴趣，也容易导致学生对学习英语的自信心下降。
如果在学习字母的起步阶段，老师就有意识地渗透自然拼读教学，在教授26个字母名称音的同时，介绍26个字母在单词中的基本发音，让学生初步建立通过认识字母音与形之间的对应规律来学习单词的认知，提高认读单词的能力，提升记忆单词的效率，从而提高阅读和口语能力。
一、什么是自然拼读法
1.自然拼读法的概念
自然拼读法（Phonics）是国际上最推崇的主流英语教学方法。是通过解析26个英语字母及字母组合在单词中的发音规律，而不是它们的名称音（比如在自然拼读法中，辅音字母b表示/b/，而不读/bi：/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生做到“见词能读”“听词能写”，从而更快更有效地记忆单词的拼读方法。
2.自然拼读法的好处
（1）音形一致，简单易学
小学阶段的大多数词汇都是符合自然拼读法规则的，学生只要掌握英语拼写和读音之间的关系，就可以见其形而知其音，听其音而知其形。尤其对于小学低年级的学生来说，有利于培养他们学习英语的兴趣和增加自信心。
（2）提高学生认读和记忆单词的效率
通过学习字母开始接触自然拼读，学生慢慢掌握了单词中字母及字母组合的发音规律，学习单词就不用靠机械记忆，可以做到见词能读；了解了单词拼写和读音之间的关系，就可以利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写，大大提高了记忆单词的能力和效率。
（3）促进学生其他语言技能的发展
运用自然拼读法教学，使学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地认读和拼写单词。而英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读学习。在大量的阅读中扩充词汇量，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进英语听说能力的发展。
二、如何從ABCs开始，渗透Phonics教学
通过笔者的日常观察，很多老师教字母的步骤就是先教读/ ei//bi：//si：/，然后再教书写，整个字母教学任务就算完成了。那么如何利用自然拼读法开始字母教学呢？首先就是让学生掌握26个字母通常在单词中的发音。这里以第一个字母A为例，再现笔者课堂学习字母的情形。
T：Look at this letter. Can you read？
Ss： A（/ei/）.
T： Great！ Follow me. /?/-/?/-/?/-/ei/.
Ss： /?/-/?/-/?/-/ei/.
T：Look. /ei/ is for apple. /?/-/?/， apple.
SS： /?/-/?/， apple.
通过示范朗读，带领学生朗读字母A（/ei/）及其音标音/?/，最后通过形式多样的方式朗读一首节奏明快的chant，再次强化字母A的字母音和音标音，使枯燥的朗读训练精彩纷呈，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。Chant形式如下：
/?/， /?/， A. A is for apple. /?/， /?/， apple.
/?/， /?/， A. A is for ant. /?/， /?/， ant.
I see an ant on the apple.
运用phonics的教学方法，经过形式多样的教学活动进行不断强化和巩固，学生从接触26个字母，到慢慢学会了这些字母在单词中的基本发音，初步建立了字母与字母发音之间联系的一种认知。在拼读单词的时候，老师做好正确的示范，比如/?/-/t/-at、/s/-/i/-/t/-sit、/b/-/ ?/-/k/-back、/bl/-/ ?/-/k/-black等。在学习单词的过程中会不断遇到字母组合的发音，这时候老师就教授字母组合在单词中的发音。如上示例所示，字母组合ck在单词中的发音是/k/，bl的发音是/bl/。从起始阶段开始，学生逐渐学会了自然拼读法学习拼读单词的方法，在遇到具有规律性发音特点的词汇的时候，学生就能够猜测单词的发音，不但提升了学生认读单词的能力，也提升了自主学习的能力。
综上所述，教师在更新教学理念的基础上，在学习ABCs的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，能够见词能读，听音能写，不但能够规范学生英语发音，打好口语基础，更是促进了学生各项英语技能的全面提升。然而，英语中还存在一些不规则单词的发音不符合自然拼读法的规律，随着年级的升高，英语知识的增加，遇到不规则单词也会越来越多，所以教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法只是一种发音学习的辅助工具，并不能用它解决所有单词的发音问题。因此，教师在平时的工作中还应该多思考，在让自然拼读法充分发挥其发音辅助作用的同时，探索出更多更好的教学方法，让小学英语教学更加精彩！
如果在学习字母的起步阶段，老师就有意识地渗透自然拼读教学，在教授26个字母名称音的同时，介绍26个字母在单词中的基本发音，让学生初步建立通过认识字母音与形之间的对应规律来学习单词的认知，提高认读单词的能力，提升记忆单词的效率，从而提高阅读和口语能力。
一、什么是自然拼读法
1.自然拼读法的概念
自然拼读法（Phonics）是国际上最推崇的主流英语教学方法。是通过解析26个英语字母及字母组合在单词中的发音规律，而不是它们的名称音（比如在自然拼读法中，辅音字母b表示/b/，而不读/bi：/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生做到“见词能读”“听词能写”，从而更快更有效地记忆单词的拼读方法。
2.自然拼读法的好处
（1）音形一致，简单易学
小学阶段的大多数词汇都是符合自然拼读法规则的，学生只要掌握英语拼写和读音之间的关系，就可以见其形而知其音，听其音而知其形。尤其对于小学低年级的学生来说，有利于培养他们学习英语的兴趣和增加自信心。
（2）提高学生认读和记忆单词的效率
通过学习字母开始接触自然拼读，学生慢慢掌握了单词中字母及字母组合的发音规律，学习单词就不用靠机械记忆，可以做到见词能读；了解了单词拼写和读音之间的关系，就可以利用这些规律记住单词的拼写，做到听音能写，大大提高了记忆单词的能力和效率。
（3）促进学生其他语言技能的发展
运用自然拼读法教学，使学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地认读和拼写单词。而英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读学习。在大量的阅读中扩充词汇量，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进英语听说能力的发展。
二、如何從ABCs开始，渗透Phonics教学
通过笔者的日常观察，很多老师教字母的步骤就是先教读/ ei//bi：//si：/，然后再教书写，整个字母教学任务就算完成了。那么如何利用自然拼读法开始字母教学呢？首先就是让学生掌握26个字母通常在单词中的发音。这里以第一个字母A为例，再现笔者课堂学习字母的情形。
T：Look at this letter. Can you read？
Ss： A（/ei/）.
T： Great！ Follow me. /?/-/?/-/?/-/ei/.
Ss： /?/-/?/-/?/-/ei/.
T：Look. /ei/ is for apple. /?/-/?/， apple.
SS： /?/-/?/， apple.
通过示范朗读，带领学生朗读字母A（/ei/）及其音标音/?/，最后通过形式多样的方式朗读一首节奏明快的chant，再次强化字母A的字母音和音标音，使枯燥的朗读训练精彩纷呈，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。Chant形式如下：
/?/， /?/， A. A is for apple. /?/， /?/， apple.
/?/， /?/， A. A is for ant. /?/， /?/， ant.
I see an ant on the apple.
运用phonics的教学方法，经过形式多样的教学活动进行不断强化和巩固，学生从接触26个字母，到慢慢学会了这些字母在单词中的基本发音，初步建立了字母与字母发音之间联系的一种认知。在拼读单词的时候，老师做好正确的示范，比如/?/-/t/-at、/s/-/i/-/t/-sit、/b/-/ ?/-/k/-back、/bl/-/ ?/-/k/-black等。在学习单词的过程中会不断遇到字母组合的发音，这时候老师就教授字母组合在单词中的发音。如上示例所示，字母组合ck在单词中的发音是/k/，bl的发音是/bl/。从起始阶段开始，学生逐渐学会了自然拼读法学习拼读单词的方法，在遇到具有规律性发音特点的词汇的时候，学生就能够猜测单词的发音，不但提升了学生认读单词的能力，也提升了自主学习的能力。
综上所述，教师在更新教学理念的基础上，在学习ABCs的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的拼读练习，使学生遇到生词的时候，能够见词能读，听音能写，不但能够规范学生英语发音，打好口语基础，更是促进了学生各项英语技能的全面提升。然而，英语中还存在一些不规则单词的发音不符合自然拼读法的规律，随着年级的升高，英语知识的增加，遇到不规则单词也会越来越多，所以教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法只是一种发音学习的辅助工具，并不能用它解决所有单词的发音问题。因此，教师在平时的工作中还应该多思考，在让自然拼读法充分发挥其发音辅助作用的同时，探索出更多更好的教学方法，让小学英语教学更加精彩！