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摘 要：在高职英语课堂中，多媒体教学一方面改变了传统英语教学的枯燥，解决了教师依赖黑板的情况；另一方面，由于多媒体教学的运用处于起步阶段，也暴露出教师过多依赖多媒体设备、对多媒体设备操作能力较弱、多媒体教学课件和课本衔接不够等问题。
关键词：多媒体教学；传统教学模式；高职英语
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.001
多媒体技术主要是一项运用多媒体相关的信息包括符号、文字、动画、图形等的综合性技术手段。在人机交互的模式下实现信息的采集、处理、存储、展示功能，多媒体技术以其直观性、知识性、真实性等优点受到大众的欢迎。
多媒体教学模式主要是以理论教学为主，将各个教学要素进行优化，发挥媒介的作用，展现教学内容，同时结合各种教学方法和策略，实现教学效果。高职学校的学生一般英语基础比较薄弱，对英语学习的兴趣和积极性不够，运用多媒体教学可以帮助教师营造宽松的氛围，将教学内容外在豐富的形式和内在的知识结构结合起来，转变传统教学“粉笔+课本”的模式，将活力注入英语课堂中。在高职英语教学中发挥多媒体的作用可以融合各种教学素材，集文字、声音、图片等信息为一体，将英语听说读写的基本教学过程融入英语课堂中，最大限度地发挥学生的积极性，便于学生形象记忆，提高英语学习效率。
一、多媒体教学在高职英语课堂中的优势和必要性
（一）有利于建立新型的教学模式，激发教师的创造力
传统的英语教学中，教师一般都是运用粉笔、课本和黑板，能够发挥创造性的可能比较小，可以在课堂上利用的资源也比较少，而在多媒体教学环境下，教师能够借助这一媒介，发挥创造力。在高职英语教学中，教师可以根据基本的教学内容，再结合学生的学习和吸收情况，设立符合学生基础的教学目标和任务。教师可以运用纯语言输入的模式，也可以运用多媒体建立新型的教学模式，这对英语教师的教学素养和创造力都提出了更高的要求。教师必须与时俱进，提高自己的专业素养，还要掌握一定的计算机知识，熟练运用多媒体，发挥在英语课堂中音频、视频、图片的最佳效果，降低教学难度，设计符合高职学生的教学程序。
（二）有利于活跃课堂教学气氛
在传统的英语教学过程中，由于教学形式比较单一，很多学生虽然怀着一腔学习英语的热情，但是在枯燥的课堂教学模式下很难提起学习的兴趣，循规蹈矩的教材教学模式让课堂变得乏味。在多媒体教学模式下，英语教师可以根据教材基本内容然后再抛开教材，发挥创造空间，展现教师的个人教学魅力。活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，英语的学习本来就是语言的学习，照本宣科必然会扼杀英语学习的各种可能。让高职英语的学习升级为动态的、鲜活的、有趣的学习模式，让语言神经细胞能够得到刺激，提高学习的积极性。
（三）有利于增强学生的英语记忆能力
在这里以英语语法教学为例来说明多媒体教学对学生记忆力的影响。传统的英语语法教学中，教师不得不花大量的时间在黑板上板书语法例句和知识点，因此影响了教学的正常进度和知识点的输送。运用多媒体教学，也就是提前将语法知识和相关的例句进行板书了，首先，能够在课堂上留给师生更多的时间学习重要的内容而不是浪费在书写上。其次，根据实验显示，人们关于知识记忆和持久性保持，不同的呈现方式有不同的效果：人们一般能记住阅读内容的 10%，自己听到内容的 20%，看到内容的 30%，听到和看到内容的 50%，在交流过程中自己所说内容的 70%。这也正应和了多媒体教学模式，在这样的英语学习环境中，多媒体教学发挥学生眼睛、耳朵和嘴巴等感官器官的作用，在宽松的学习氛围中，一边交流表达一边学习，记忆效果很好。
二、多媒体技术在英语教学中需要解决的重点问题
（一）教师过多依赖多媒体设备
目前，多媒体教学在教学中的运用很普遍，教材中都会配有相应的多媒体课件的光盘，形式内容也很丰富，英语教师基本不需要做课件就可以直接进行讲课，虽然说节省了大量的时间。但是，暴露出来的弊端，就是教师过多依赖多媒体课件，有的教师甚至都不需要备课，只需要在课堂上拿着鼠标或者激光笔依次点击就行。这样，课堂反而变得千篇一律，根本就没有创新和个性可言，学生的水平参差不齐，这样忽视了学生的基础，效果不好。
（二）部分教师对多媒体设备操作能力较弱
很多教师特别是年龄较大的教师习惯了传统的“粉笔+课本”的教学模式，认为是否具备计算机知识无关紧要，很多英语教师的计算机知识很匮乏。而随着多媒体教学在英语课堂中的深入，计算机知识成为英语教师必备的技能，有的教师在课堂上遇到简单的计算机知识甚至还需要问学生，在制作课件的时候也缺乏相关软件的认识，多媒体课件制作水平比较低，画面不能吸引学生。
（三）多媒体教学课件和课本衔接不够
在很多英语课堂中出现这样一种情况，教师和学生都是跟着课件走，丰富多彩的课件吸引着学生的注意力，一节课上下来，都没有看几眼课本，忽略了课本的存在。甚至有的学生都不知道多媒体课件和教材知识的联系，不知道到底学习了什么东西，吸收理解的知识很少，也不知道该怎么做笔记，这就影响学生课下及时复习和预习。
三、结语
在高职英语教学中如果能够正确发挥多媒体的作用，必然能够激发学生学习英语的积极性和主动性，在听说读写的过程中，提高英语水平，提高学生英语交流能力和表达能力。但是也不能忽视英语多媒体教学的弊端，也要结合传统英语教学的优势，去其糟粕，取其精华，将二者结合，实现英语教学的最佳效果。
参考文献：
[1] 王建苗.多媒体高职英语教学的几点思考[J].山西经济管理干部学院学报，2007，（1）.
[2] 何高大.现代语言学习与多媒体辅助外语教学[J].外语电化教学，2000（9）.
[ 责任编辑 林 娜]
关键词：多媒体教学；传统教学模式；高职英语
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.001
多媒体技术主要是一项运用多媒体相关的信息包括符号、文字、动画、图形等的综合性技术手段。在人机交互的模式下实现信息的采集、处理、存储、展示功能，多媒体技术以其直观性、知识性、真实性等优点受到大众的欢迎。
多媒体教学模式主要是以理论教学为主，将各个教学要素进行优化，发挥媒介的作用，展现教学内容，同时结合各种教学方法和策略，实现教学效果。高职学校的学生一般英语基础比较薄弱，对英语学习的兴趣和积极性不够，运用多媒体教学可以帮助教师营造宽松的氛围，将教学内容外在豐富的形式和内在的知识结构结合起来，转变传统教学“粉笔+课本”的模式，将活力注入英语课堂中。在高职英语教学中发挥多媒体的作用可以融合各种教学素材，集文字、声音、图片等信息为一体，将英语听说读写的基本教学过程融入英语课堂中，最大限度地发挥学生的积极性，便于学生形象记忆，提高英语学习效率。
一、多媒体教学在高职英语课堂中的优势和必要性
（一）有利于建立新型的教学模式，激发教师的创造力
传统的英语教学中，教师一般都是运用粉笔、课本和黑板，能够发挥创造性的可能比较小，可以在课堂上利用的资源也比较少，而在多媒体教学环境下，教师能够借助这一媒介，发挥创造力。在高职英语教学中，教师可以根据基本的教学内容，再结合学生的学习和吸收情况，设立符合学生基础的教学目标和任务。教师可以运用纯语言输入的模式，也可以运用多媒体建立新型的教学模式，这对英语教师的教学素养和创造力都提出了更高的要求。教师必须与时俱进，提高自己的专业素养，还要掌握一定的计算机知识，熟练运用多媒体，发挥在英语课堂中音频、视频、图片的最佳效果，降低教学难度，设计符合高职学生的教学程序。
（二）有利于活跃课堂教学气氛
在传统的英语教学过程中，由于教学形式比较单一，很多学生虽然怀着一腔学习英语的热情，但是在枯燥的课堂教学模式下很难提起学习的兴趣，循规蹈矩的教材教学模式让课堂变得乏味。在多媒体教学模式下，英语教师可以根据教材基本内容然后再抛开教材，发挥创造空间，展现教师的个人教学魅力。活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，英语的学习本来就是语言的学习，照本宣科必然会扼杀英语学习的各种可能。让高职英语的学习升级为动态的、鲜活的、有趣的学习模式，让语言神经细胞能够得到刺激，提高学习的积极性。
（三）有利于增强学生的英语记忆能力
在这里以英语语法教学为例来说明多媒体教学对学生记忆力的影响。传统的英语语法教学中，教师不得不花大量的时间在黑板上板书语法例句和知识点，因此影响了教学的正常进度和知识点的输送。运用多媒体教学，也就是提前将语法知识和相关的例句进行板书了，首先，能够在课堂上留给师生更多的时间学习重要的内容而不是浪费在书写上。其次，根据实验显示，人们关于知识记忆和持久性保持，不同的呈现方式有不同的效果：人们一般能记住阅读内容的 10%，自己听到内容的 20%，看到内容的 30%，听到和看到内容的 50%，在交流过程中自己所说内容的 70%。这也正应和了多媒体教学模式，在这样的英语学习环境中，多媒体教学发挥学生眼睛、耳朵和嘴巴等感官器官的作用，在宽松的学习氛围中，一边交流表达一边学习，记忆效果很好。
二、多媒体技术在英语教学中需要解决的重点问题
（一）教师过多依赖多媒体设备
目前，多媒体教学在教学中的运用很普遍，教材中都会配有相应的多媒体课件的光盘，形式内容也很丰富，英语教师基本不需要做课件就可以直接进行讲课，虽然说节省了大量的时间。但是，暴露出来的弊端，就是教师过多依赖多媒体课件，有的教师甚至都不需要备课，只需要在课堂上拿着鼠标或者激光笔依次点击就行。这样，课堂反而变得千篇一律，根本就没有创新和个性可言，学生的水平参差不齐，这样忽视了学生的基础，效果不好。
（二）部分教师对多媒体设备操作能力较弱
很多教师特别是年龄较大的教师习惯了传统的“粉笔+课本”的教学模式，认为是否具备计算机知识无关紧要，很多英语教师的计算机知识很匮乏。而随着多媒体教学在英语课堂中的深入，计算机知识成为英语教师必备的技能，有的教师在课堂上遇到简单的计算机知识甚至还需要问学生，在制作课件的时候也缺乏相关软件的认识，多媒体课件制作水平比较低，画面不能吸引学生。
（三）多媒体教学课件和课本衔接不够
在很多英语课堂中出现这样一种情况，教师和学生都是跟着课件走，丰富多彩的课件吸引着学生的注意力，一节课上下来，都没有看几眼课本，忽略了课本的存在。甚至有的学生都不知道多媒体课件和教材知识的联系，不知道到底学习了什么东西，吸收理解的知识很少，也不知道该怎么做笔记，这就影响学生课下及时复习和预习。
三、结语
在高职英语教学中如果能够正确发挥多媒体的作用，必然能够激发学生学习英语的积极性和主动性，在听说读写的过程中，提高英语水平，提高学生英语交流能力和表达能力。但是也不能忽视英语多媒体教学的弊端，也要结合传统英语教学的优势，去其糟粕，取其精华，将二者结合，实现英语教学的最佳效果。
参考文献：
[1] 王建苗.多媒体高职英语教学的几点思考[J].山西经济管理干部学院学报，2007，（1）.
[2] 何高大.现代语言学习与多媒体辅助外语教学[J].外语电化教学，2000（9）.
[ 责任编辑 林 娜]