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【摘 要】 随着信息时代的到来，多媒体辅助教学已被广泛引入教育教学过程，笔者认为在中职语文教学中，应利用课堂教学主渠道，巧妙激趣，根据学生自身的特点，结合教学内容，合理的利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，突破教学的重难点，培养学生的自主、探究精神，实现课堂的有效教学，提高中职生的综合素养。
【关键词】 有效性；多媒体；中职语文；教学
前言：随着时代的发展和社会的进步，企业对中职院校的毕业生有了更高层次的要求，他们不仅要掌握技能知识，而且要有高水平的职业素养。传统的教学模式已经不能适应时代的发展，因此，需要教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，而多媒体课件恰恰适合学生的接受特点。教师可以借助多媒体课件，通过丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补传统语文教学的枯燥和乏味，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激，给学生留下深刻印象，增强教学效果。这对实现资源共享，扩大课堂容量，激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重点难点，优化课堂结构，提高教学质量等方面都起到了积极的作用。但在实际的教学当中，多媒体课件的运用还存在不少误区，笔者认为应根据教学的实际情况，合理运用多媒体课件，充分发挥其优势，来提高课堂教学的有效性。
一、中职语文课堂教学现状及运用多媒体课件的误区
1、中职语文课堂教学的现状
长期以来，中职语文处于尴尬的境地已是不争的事实。由于职教重专业课轻文化课，生源素质低，大多数中职生语文基础不扎实，学习动力不足，综合素质偏低，对学习失去兴趣，导致课堂学习效率低下。许多老师都反映，现在的中职语文课堂真的是死气沉沉，课堂提问时，学生多数是默不作声，稍微进步一点的是羞涩的“我不知道”，甚或是生冷的“不知道”。讲话、睡觉、玩手机，比比皆是。他们对语文的厌烦心理十分严重，更谈不上对语文学习有热情了，教学效率可想而知。同时，随着电脑网络的普及，大多数中职学生家中都有电脑，但大多都用来玩游戏，或聊天，或看电影或听音乐，而不是用来学习。作为中职学校的教师可以根据学生的这些特点，转变教学观念、适时以情感染、相机求新诱导、合理利用多媒体、积极开展实践活动改变目前课堂的这种现象，提高中职语文课堂教学的有效性。
2、中职语文教学中使用多媒体课件的几个误区
（1）利用多媒体课件进行教学过于“程式化”
多媒体课件以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱，其优势是传统教学手段所不能比拟的。但现在有些教师片面地夸大了多媒体的作用，不求实效，盲目使用课件，从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，学生只能在教师预先设计好的“程序”下被动地接受，更谈不上教学中的师生互动。而实际上课堂教学是瞬息万变的，再好的多媒体课件都无法预设课堂中将会发生什么。在教学中多媒体使用过多过杂，看似热闹，但实际效果却并不理想，只会使学生学习的主动性和积极性受到抑制。
（2）单纯依赖课件，忽视课堂教学中的师生互动交流
为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对教学中使用多媒体辅助教学做了硬性规定，比如：参加优质课评比，上汇报课一定要使用多媒体技术。这就使部分教师盲目地迷信多媒体技术，出现了在教学中过分依赖多媒体课件的情况。甚至有些教师认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，只有在研讨课或公开课时才使用多媒体课件，在平常的语文教学中，许多老师又习惯于传统的教学手段，压根不会运用多媒体课件进行教学，这些都违背了语文多媒体课件设计的本意。
（3）多媒体课件与教学内容不协调
不是所有的语文课都适合运用多媒体进行教学，相对而言叙事类、抒情类、写景状物类的文章比较适合运用多媒体，而议论文就不太适合。课件是要向学生展示的，教师制作的课件不能过于粗糙，各个部分要注意协调性，语文课件要有美感，要体现对传统文化的传承和渗透。而现在很多教师不管文章的类型一哄而上，效果反而不好。有些教师在制作课件时，只顾追求课件特效的花哨漂亮，在课件中加入一些与教学内容毫无关系的动画或声音。有些教师只注意图片和视频的展示，而没有把多媒体资源进行合理的设计，这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，削弱课堂教学的效果。
由此可见，许多教师在教学中还未能合理的运用多媒体课件，还没有充分发挥多媒体辅助教学的优势。利用多媒体课件辅助教学不是简单的1+1，要想取得良好的教学效果，还需要我们教师根据教学的实际整合多媒体资源，合理运用课件。
二、将多媒体课件与教学有效整合，提高课堂教学的有效性
1、利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，提高课堂教学的有效性
一堂好的语文课，离不开良好的教学情境的创设。传统的语文课堂教学由于条件的限制，往往很难创设出让人满意的情境来，而利用多媒体课件就变得易如反掌。多媒体课件的优势就在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，并能使语言文字所描写的抽象内容变成可观可感的形声结合体，让静态的审美对象动起来。它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识。从而拉近语文课堂与现实生活的距离，活跃学生的思维，增进学生的理解，拓宽学生的知识面和视野。通过多媒体课件与教学的有效整合，可以大大丰富语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象，立体多样，从而增强教学的效果。
2、利用多媒体课件在教学中融入专业特色，提高课堂教学的有效性
中职语文教学由于要迎合专业发展及未来就业的需要，在教学中就必须融入专业特色。教师可以将搜集、整理与所学专业相关的教学资源融入到多媒体课件当中，增加中职语文教学的深度和广度。还可以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练，这样既锻炼学生的口语表达能力，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。更好的体现了中职语文为专业发展服务的宗旨。
3、多媒体课件与传统教学方法有机结合，提高课堂教学的有效性
利用多媒体课件辅助教学，可以使语文课堂具有图文声像并茂，动静结合，交流互动等特点，这是传统教学方式所欠缺的。但多媒体课件的优势并不是以否定传统教学方法为前提的，它的出现并不能否定后者在教学中的独特作用，他们各自有其适用范围，而且在某些功能上具有不可替代性。因此，我们必须将教学中传统方法与多媒体相结合，优势互补，实现师生互动交流。同时，正确处理好多媒体课件和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，只有实现多媒体技术和传统教学方法、其它媒体的有机结合，才能取得最好的教学成效。
综上所述，多媒体课件对中职语文教学产生了巨大的影响，突破了传统语文教学的一些难点，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体课件，充分利用其具备的优势，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。
参考文献
[1]陈峰.对职高语文教学引进多媒体技术的思考[J].福建成人教育，2001，（11）
[2]楼峻涛.多媒体教学在中学语文课堂教学中的应用[J].职业技术教育，2003，（16）
[3]林玲.《运用多媒体手段改进中学语文教学》[j]，中小学实验与装备，2003，（6）
[4]钟铁城.信息技术与中职语文整合的教学策略[J].教育信息技术，2006.7
[5]陈晓红.构建中职语文多媒体教学新模式[J].语文教学，2008.9
【关键词】 有效性；多媒体；中职语文；教学
前言：随着时代的发展和社会的进步，企业对中职院校的毕业生有了更高层次的要求，他们不仅要掌握技能知识，而且要有高水平的职业素养。传统的教学模式已经不能适应时代的发展，因此，需要教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，而多媒体课件恰恰适合学生的接受特点。教师可以借助多媒体课件，通过丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，弥补传统语文教学的枯燥和乏味，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激，给学生留下深刻印象，增强教学效果。这对实现资源共享，扩大课堂容量，激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重点难点，优化课堂结构，提高教学质量等方面都起到了积极的作用。但在实际的教学当中，多媒体课件的运用还存在不少误区，笔者认为应根据教学的实际情况，合理运用多媒体课件，充分发挥其优势，来提高课堂教学的有效性。
一、中职语文课堂教学现状及运用多媒体课件的误区
1、中职语文课堂教学的现状
长期以来，中职语文处于尴尬的境地已是不争的事实。由于职教重专业课轻文化课，生源素质低，大多数中职生语文基础不扎实，学习动力不足，综合素质偏低，对学习失去兴趣，导致课堂学习效率低下。许多老师都反映，现在的中职语文课堂真的是死气沉沉，课堂提问时，学生多数是默不作声，稍微进步一点的是羞涩的“我不知道”，甚或是生冷的“不知道”。讲话、睡觉、玩手机，比比皆是。他们对语文的厌烦心理十分严重，更谈不上对语文学习有热情了，教学效率可想而知。同时，随着电脑网络的普及，大多数中职学生家中都有电脑，但大多都用来玩游戏，或聊天，或看电影或听音乐，而不是用来学习。作为中职学校的教师可以根据学生的这些特点，转变教学观念、适时以情感染、相机求新诱导、合理利用多媒体、积极开展实践活动改变目前课堂的这种现象，提高中职语文课堂教学的有效性。
2、中职语文教学中使用多媒体课件的几个误区
（1）利用多媒体课件进行教学过于“程式化”
多媒体课件以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱，其优势是传统教学手段所不能比拟的。但现在有些教师片面地夸大了多媒体的作用，不求实效，盲目使用课件，从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，学生只能在教师预先设计好的“程序”下被动地接受，更谈不上教学中的师生互动。而实际上课堂教学是瞬息万变的，再好的多媒体课件都无法预设课堂中将会发生什么。在教学中多媒体使用过多过杂，看似热闹，但实际效果却并不理想，只会使学生学习的主动性和积极性受到抑制。
（2）单纯依赖课件，忽视课堂教学中的师生互动交流
为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对教学中使用多媒体辅助教学做了硬性规定，比如：参加优质课评比，上汇报课一定要使用多媒体技术。这就使部分教师盲目地迷信多媒体技术，出现了在教学中过分依赖多媒体课件的情况。甚至有些教师认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，只有在研讨课或公开课时才使用多媒体课件，在平常的语文教学中，许多老师又习惯于传统的教学手段，压根不会运用多媒体课件进行教学，这些都违背了语文多媒体课件设计的本意。
（3）多媒体课件与教学内容不协调
不是所有的语文课都适合运用多媒体进行教学，相对而言叙事类、抒情类、写景状物类的文章比较适合运用多媒体，而议论文就不太适合。课件是要向学生展示的，教师制作的课件不能过于粗糙，各个部分要注意协调性，语文课件要有美感，要体现对传统文化的传承和渗透。而现在很多教师不管文章的类型一哄而上，效果反而不好。有些教师在制作课件时，只顾追求课件特效的花哨漂亮，在课件中加入一些与教学内容毫无关系的动画或声音。有些教师只注意图片和视频的展示，而没有把多媒体资源进行合理的设计，这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，削弱课堂教学的效果。
由此可见，许多教师在教学中还未能合理的运用多媒体课件，还没有充分发挥多媒体辅助教学的优势。利用多媒体课件辅助教学不是简单的1+1，要想取得良好的教学效果，还需要我们教师根据教学的实际整合多媒体资源，合理运用课件。
二、将多媒体课件与教学有效整合，提高课堂教学的有效性
1、利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，提高课堂教学的有效性
一堂好的语文课，离不开良好的教学情境的创设。传统的语文课堂教学由于条件的限制，往往很难创设出让人满意的情境来，而利用多媒体课件就变得易如反掌。多媒体课件的优势就在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，并能使语言文字所描写的抽象内容变成可观可感的形声结合体，让静态的审美对象动起来。它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识。从而拉近语文课堂与现实生活的距离，活跃学生的思维，增进学生的理解，拓宽学生的知识面和视野。通过多媒体课件与教学的有效整合，可以大大丰富语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象，立体多样，从而增强教学的效果。
2、利用多媒体课件在教学中融入专业特色，提高课堂教学的有效性
中职语文教学由于要迎合专业发展及未来就业的需要，在教学中就必须融入专业特色。教师可以将搜集、整理与所学专业相关的教学资源融入到多媒体课件当中，增加中职语文教学的深度和广度。还可以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练，这样既锻炼学生的口语表达能力，也对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。更好的体现了中职语文为专业发展服务的宗旨。
3、多媒体课件与传统教学方法有机结合，提高课堂教学的有效性
利用多媒体课件辅助教学，可以使语文课堂具有图文声像并茂，动静结合，交流互动等特点，这是传统教学方式所欠缺的。但多媒体课件的优势并不是以否定传统教学方法为前提的，它的出现并不能否定后者在教学中的独特作用，他们各自有其适用范围，而且在某些功能上具有不可替代性。因此，我们必须将教学中传统方法与多媒体相结合，优势互补，实现师生互动交流。同时，正确处理好多媒体课件和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，只有实现多媒体技术和传统教学方法、其它媒体的有机结合，才能取得最好的教学成效。
综上所述，多媒体课件对中职语文教学产生了巨大的影响，突破了传统语文教学的一些难点，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体课件，充分利用其具备的优势，就可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。
参考文献
[1]陈峰.对职高语文教学引进多媒体技术的思考[J].福建成人教育，2001，（11）
[2]楼峻涛.多媒体教学在中学语文课堂教学中的应用[J].职业技术教育，2003，（16）
[3]林玲.《运用多媒体手段改进中学语文教学》[j]，中小学实验与装备，2003，（6）
[4]钟铁城.信息技术与中职语文整合的教学策略[J].教育信息技术，2006.7
[5]陈晓红.构建中职语文多媒体教学新模式[J].语文教学，2008.9