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摘要：作业批改的有效性，不仅仅包括对作业正误的判断，还应该包括师生之间的情感交流，以及对学生学习方法的指导和学习方向的引领，达到促进学生学习积极性的增长，学习自信心的树立，从而促进学生形成良好的学习习惯。所以，小学数学作业批改中巧用评语能收到“四两拨千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。
关键词：作业；批改；评语；有效
作为一个数学老师，批阅学生作业是教学工作的一个常規而且是非常重要的工作，在作业的批改中，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种做法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语就完全是另一番景况。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，好的评语，还可加强师生间的交流，指导学生的学习方法，促进学生了解自己的学习方向，促进学生的思维发展，达到学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得较好的教学效果。
一、 指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生理解正确的解题方法。如：“先找准数量关系式”“第二步该干什么”等评语，实际是引导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道怎么错的，怎么改正。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如：“方法太好了，可要细心哦！”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲！”“思路不错，继续努力！”“今天的作业做得很漂亮”等。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，用鼓励的评语调动他们的积极性。“你能行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“今天上课你很认真，所以作业做得更好了，继续努力！”“有进步，老师希望你更进一步！”“方法正确，稍有粗心，望细心些！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
二、 积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当地学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，一个好老师，还要在评语中注重开发学生的智力，促进学生的思维发展。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，开阔思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的题型。评语“解得巧、方法妙”能肯定独特见解的学生。评语“还有更好的解法吗？”“想想看，还有其他解法吗？”“想一想，能否找到更加简便的解法。”“我相信，课余你还会去寻求更好的解法。”这样的评语能激发学生的创新意识，鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证，归纳总结，应用，使他们敢于大胆地去想去做，促使学生的思维发展。
三、 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点。如：“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了！”“Very good！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。实践证明，数学作业批改中使用评语可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，也有利于促进学生的发散性思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
作者简介：
蒋体波，四川省凉山彝族自治州，四川省昭觉县特布洛乡中心小学校。
关键词：作业；批改；评语；有效
作为一个数学老师，批阅学生作业是教学工作的一个常規而且是非常重要的工作，在作业的批改中，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种做法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语就完全是另一番景况。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，好的评语，还可加强师生间的交流，指导学生的学习方法，促进学生了解自己的学习方向，促进学生的思维发展，达到学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得较好的教学效果。
一、 指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生理解正确的解题方法。如：“先找准数量关系式”“第二步该干什么”等评语，实际是引导学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道怎么错的，怎么改正。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。如：“方法太好了，可要细心哦！”“你肯定有高招，因为你是我的骄傲！”“思路不错，继续努力！”“今天的作业做得很漂亮”等。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，用鼓励的评语调动他们的积极性。“你能行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”“今天上课你很认真，所以作业做得更好了，继续努力！”“有进步，老师希望你更进一步！”“方法正确，稍有粗心，望细心些！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
二、 积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当地学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，一个好老师，还要在评语中注重开发学生的智力，促进学生的思维发展。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，开阔思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的题型。评语“解得巧、方法妙”能肯定独特见解的学生。评语“还有更好的解法吗？”“想想看，还有其他解法吗？”“想一想，能否找到更加简便的解法。”“我相信，课余你还会去寻求更好的解法。”这样的评语能激发学生的创新意识，鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证，归纳总结，应用，使他们敢于大胆地去想去做，促使学生的思维发展。
三、 严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点。如：“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好，除了打上“优”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒！”“太妙了！”“Very good！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。实践证明，数学作业批改中使用评语可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，也有利于促进学生的发散性思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
作者简介：
蒋体波，四川省凉山彝族自治州，四川省昭觉县特布洛乡中心小学校。