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高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。因此，高校课堂成为学校提高教学质量的重要抓手，是当下学校狠抓教学质量的主阵地。
如何打造语文的高效课堂呢？下面仅从语文教师的个人感悟和探索进行初步的论述。
其一，从学校层面，要为上课教师提供高效的教学设备。比如提供教学触摸一体机。它集成了电脑、电视机、音响、投影仪、电子白板、幕布、远程视频教学终端等诸多功能，可以为学生提供良好的教育环境以及学习氛围，激发学生的学习兴趣，强化学生对放映知识的直观感觉和理解记忆。没有条件配备触摸一体机的可以配备电子白板或投影仪，或者更简单的教学设备。这些都能或多或少地激发学生的学习兴趣、帮助学生理解记忆知识。
其二，从教师层面，教师是学生学习的主导。所有教学环节，教师的作用是最主要的。教师主导作用发挥得好，课堂教学才会呈现较高效率。如果教师的主导作用发挥不好，学校配备再先进的教学设备也不会发挥出应有作用，甚至还会起反作用。那么教师该如何做，才能真正发挥好主导作用呢？
1.教师要努力备好课。具体要做到“八备”：
（1）备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一节课中去。
（2）备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
（3）备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
（4）备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
（5）备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
（6）备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
（7）备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
（8）备资源。教学和学生的实际生活密切联系，本节课所涉及的现实生活资源，教师要做到心中有数。
2.指导学生预习好课文。
凡事预则立，不预则废。指导学生学会提前预习，把老师要上的课文内容提前预习一遍，看不懂的地方用笔标注一下，拿不准的字音，词义，要求学生自己借助字词典查清楚，标注在課文中。借助字词典等工具书也查不清楚搞不明白的做出标注，课堂上老师讲到该处的时候，能更加高度集中注意力听课。学生这样做，课堂上把所有知识点都听明白了，记住了，就是课堂高效的最基本表现。假如需要理解记忆的知识点相对少，老师又能在课堂拓展到课外相似知识点的运用上去，进行了举一反三的“实战演练”，这同样是课堂高效的表现。
3.教师要指导学生学会听课，做好课堂笔记。
在指导学生预习的基础上，要对学生听课的方法进行指导。比如文学常识的介绍，假如有老师添加的自己不知道的内容，又是学生必须知道的，就要提醒学生拿笔记下来。老师提问其他同学问题的时候，提醒其他学生：自己虽然没有被提问，但坐在下面，要在心里同步回答老师的提问，在和被提问的同学回答的答案核对后，结合老师对答案的准确性评价，进而明确自己答案的准确性多高。如果全对了，老师不表扬自己内心也是很高兴的;假如有错误，要搞清楚错误的原因在哪里，再把正确答案理解或记住。同学们回答问题对自己很有启发的地方，自己没想到的地方要记下来，老师分析课文时自己不知道的地方要记下来，要在重点语句下方圈画出来。特别对于每一类问题的答题规律和答题方法也要记在笔记本上。对于上课来不及问老师的问题要记下或圈画出标记，折叠好书页，方便课后再去问老师。最后下课时，老师布置的课后作业要记录下来。做到以上这些，以学生为主体，老师为主导，师生默契配合的课堂教学才是真正的高效语文课堂。
4.语文早读课的高效也是语文高效课堂不可缺少的一部分。
语文早读课不能总是放任学生随意读，老师要进行必要的指导。比如有预习内容的早读，就要指导学生明白：预习一篇课文，一般应围绕哪几个问题预习。完成预习任务的早读，要指导学生懂得不同体裁课文的朗读方法是什么，背诵课文的方法是什么。总之，不论是有预习任务的早读，还是没有预习任务的朗读和背诵，语文老师都要进行指导，特别是基础年纪，特别是自己新接手的班级，都要了解学情，该指导的要指导，该检查督促落实的要检查督促落实。直到学生把握了早读课的方法和规律以及养成了良好的早读习惯后，再放手让学生针对自己的弱项和兴趣去自由朗读。
[作者通联：新疆伊犁州霍尔果斯市苏港中学]
如何打造语文的高效课堂呢？下面仅从语文教师的个人感悟和探索进行初步的论述。
其一，从学校层面，要为上课教师提供高效的教学设备。比如提供教学触摸一体机。它集成了电脑、电视机、音响、投影仪、电子白板、幕布、远程视频教学终端等诸多功能，可以为学生提供良好的教育环境以及学习氛围，激发学生的学习兴趣，强化学生对放映知识的直观感觉和理解记忆。没有条件配备触摸一体机的可以配备电子白板或投影仪，或者更简单的教学设备。这些都能或多或少地激发学生的学习兴趣、帮助学生理解记忆知识。
其二，从教师层面，教师是学生学习的主导。所有教学环节，教师的作用是最主要的。教师主导作用发挥得好，课堂教学才会呈现较高效率。如果教师的主导作用发挥不好，学校配备再先进的教学设备也不会发挥出应有作用，甚至还会起反作用。那么教师该如何做，才能真正发挥好主导作用呢？
1.教师要努力备好课。具体要做到“八备”：
（1）备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一节课中去。
（2）备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
（3）备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
（4）备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
（5）备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
（6）备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
（7）备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
（8）备资源。教学和学生的实际生活密切联系，本节课所涉及的现实生活资源，教师要做到心中有数。
2.指导学生预习好课文。
凡事预则立，不预则废。指导学生学会提前预习，把老师要上的课文内容提前预习一遍，看不懂的地方用笔标注一下，拿不准的字音，词义，要求学生自己借助字词典查清楚，标注在課文中。借助字词典等工具书也查不清楚搞不明白的做出标注，课堂上老师讲到该处的时候，能更加高度集中注意力听课。学生这样做，课堂上把所有知识点都听明白了，记住了，就是课堂高效的最基本表现。假如需要理解记忆的知识点相对少，老师又能在课堂拓展到课外相似知识点的运用上去，进行了举一反三的“实战演练”，这同样是课堂高效的表现。
3.教师要指导学生学会听课，做好课堂笔记。
在指导学生预习的基础上，要对学生听课的方法进行指导。比如文学常识的介绍，假如有老师添加的自己不知道的内容，又是学生必须知道的，就要提醒学生拿笔记下来。老师提问其他同学问题的时候，提醒其他学生：自己虽然没有被提问，但坐在下面，要在心里同步回答老师的提问，在和被提问的同学回答的答案核对后，结合老师对答案的准确性评价，进而明确自己答案的准确性多高。如果全对了，老师不表扬自己内心也是很高兴的;假如有错误，要搞清楚错误的原因在哪里，再把正确答案理解或记住。同学们回答问题对自己很有启发的地方，自己没想到的地方要记下来，老师分析课文时自己不知道的地方要记下来，要在重点语句下方圈画出来。特别对于每一类问题的答题规律和答题方法也要记在笔记本上。对于上课来不及问老师的问题要记下或圈画出标记，折叠好书页，方便课后再去问老师。最后下课时，老师布置的课后作业要记录下来。做到以上这些，以学生为主体，老师为主导，师生默契配合的课堂教学才是真正的高效语文课堂。
4.语文早读课的高效也是语文高效课堂不可缺少的一部分。
语文早读课不能总是放任学生随意读，老师要进行必要的指导。比如有预习内容的早读，就要指导学生明白：预习一篇课文，一般应围绕哪几个问题预习。完成预习任务的早读，要指导学生懂得不同体裁课文的朗读方法是什么，背诵课文的方法是什么。总之，不论是有预习任务的早读，还是没有预习任务的朗读和背诵，语文老师都要进行指导，特别是基础年纪，特别是自己新接手的班级，都要了解学情，该指导的要指导，该检查督促落实的要检查督促落实。直到学生把握了早读课的方法和规律以及养成了良好的早读习惯后，再放手让学生针对自己的弱项和兴趣去自由朗读。
[作者通联：新疆伊犁州霍尔果斯市苏港中学]