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中学政治课是学校德育的重要途径。在教育新形势下，中学政治课面临着许多新问题：学生方面，新时代的学生不再简单地服从老师的说教，他们追求真理，渴求新知，反对空洞的理论；教材方面，政治课教材内容繁杂，浅尝辄止，学生无法真正理解和接受，部分内容与其他学科交叉，对学生没有吸引力；教师方面，文化底蕴不深，不善于立足于学生的需求，不敢对教材进行创造性的转换，教学方式单一等。
那么，我们的政治教师应该做哪些方面的努力，才能让学生学有所获呢?
1. 对教学组织者文化素养的思考 我们的政治学科准确地说应该叫思想政治学科，思想是政治学科的核心和灵魂，是政治学科区别于其他学科的独特之处。知识可能会过时，方法可能会有局限，唯一具有穿越时空的永恒魅力的是思想。在我们的政治课堂上，老师能够引领学生在思想的海洋中畅游，在学生心灵深处激起思想的浪花，让他们在这种思维活动中感受到生命的高度和精彩，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，这应该是政治学科教学的最高追求。
深度的思想当然来自于广泛深入的阅读，尤其是阅读古今中外的经典著作，与思想、教育、文艺等领域的大家对话，学习他们的研究成果，逐步形成自己的教育思想与智慧。当我们反复啃读、咀嚼这些经典，我们的视野一定会大大拓宽，我们的思想高度也会大大提升，这样我们的政治课堂一定是“天远已无山可隔，潮来空见海横流”的境界，更是“活水潺流随处萧，东风花柳逐时新”的流畅。
教师的表达毫无疑问非常的重要，捷克的教育家夸美纽斯说过：一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的语言必定象酒一样浸入学生的心田。每个人都有两种语言，通过阅读内心有自己的或丰富或浅薄的体会，这是第一种，然后再把这种体会用或幽默或平淡的方式表达出来，这是第二种，如果我们政治教师的两种语言能力都很强的话，那么，他的课堂一定是信手拈来、妙趣横生、绮丽洒脱，让学生兴趣盎然、有如沐春风之感．有些人是天生的演说家，有些人就稍差一点，但是我们可以通过学习加强语言能力，比如向电视主持人学习，多看一些风格幽默风趣的节目，比如周立波的立波秀，比如台湾江岷钦教授的时评，时间长了，耳濡目染，我们的表达能力应该有很大的提高。
2. 对教材内容合理解析的思考 一堂政治课的精彩和生动还有一个关键性的因素，那就是教师在对教材知识体系深入理解和把握的基础上，设计出能够引领学生思维的思考点和让学生清晰简单把握的内涵与体系。这要求我们的政治教师富有创造性地读透教材，然后带领学生灵活、开放地处理教材。在文化生活这本书的教学过程中，为了方便学生的认知和理解，我对教材知识的顺序做了调整：文化常识（文化的多样形式、文化与经济政治的关系）→文化的力量（对人的发展而言、对国家的发展而言）→了解中外文化（独特的中华文化、多样的世界文化、辨别选择优秀文化）→创造先进文化（坚持先进文化的方向、立足实践、面向世界博采众长、继承传统推陈出新）→共同致力于社会主义精神文明建设（建设社会主义核心价值体系、加强思想道德修养和文化修养）。首先带领学生初步认识文化的多样形式及其作用；经过第一环节的学习，学生自然产生一种了解古今中外优秀文化的渴望，师生一起简单了解中华民族历代的文化精华及英美日德等国家的优秀文化；我们国家要进步包括我们人的全面成长，文化的方面肯定不能躺在老祖宗留下的故纸堆上，必须不断创新发展先进文化以适应乃至引领新时代的发展；引导学生认识到文化的创新发展不只是国家或者文化创作者的工作，需要全体国人共同努力。
3. 对相关教学素材的思考 我们的教学内容应该是学生乐意去关注和思考的，这是我们的政治课堂能否具有生气的关键因素之一。这就要求我们的政治教师要深入了解学生，根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，适当选择教学素材。要善于选择紧扣教材并有一定的说服力的、形象生动的、可读性强的事例，做到知识与生活的完美链接，从而使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、繁杂的问题简单化、深刻的问题通俗化，为学生打开一扇明亮的知识之窗，让他们感受到一个真实的丰富多彩的世界。如：在文化在综合国力的竞争中的作用的教学中，我们可以让学生了解一下中美的文化软实力的状况，从麦当劳、肯德基到迪士尼乐园，从迈克尔杰克逊、布拉德皮特到好莱坞，从菲尔普斯到耐克，美国文化价值渗透到世界的各个角落。反过来，中国的文化在世界上的渗透程度比较低。中国文化的国际吸引力只相当于美国文化的三分之一。 总之，理论是灰色的，生活之树常青．教材的稳定性与现实的多变性决定教学中必须注重知识与生活相结合，要汲取现实生活中丰富的教学素材，及时地对素材内容进行补充，以激发学生的学习兴趣。
4. 对营造适宜课堂氛围的思考 轻松和谐的课堂气氛能唤起学生的学习热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。为了我们的政治课堂更加的轻松和谐，我们需要以平等的方式进行情感教学。
我们要鼓励学生参与到教学中来，并且为学生的参与创造机会。可以借助模拟、辩论、表演等等课堂活动，让学生通过他们的语言、动作，把复杂的知识简单化、形象化，加强对知识的理解和接受。如，在学习中华文化的基本特征的时候，师生一起回顾中国历代的文化标志，请学生深情朗诵苏轼的浪淘沙、李清照的声声慢；在色彩斑斓的文化生活一课上，学生在课前准备的基础上进行关于“要经典还是要流行”的辩论。
当某个或者部分学生在用他们的方式阐释对知识的理解的时候，教师要认真倾听他们的发言并做出敏感的回应，慎重地选用恰当的语言来传达自己对知识的理解和情感以及对学生的信任和尊重，这样学生之间才会开始相互倾听，进而在我们的政治课堂上形成师生之间生生之间相互倾听、勉励的学习氛围。
总之，教师作为生动高效政治课堂教学行为的主导者，应该不断优化自身的知识结构，提升自己的思想文化境界，与学生建设和谐的师生关系，加强学科教育教学能力的培养，只有这样，我们才能在教学之路上走得更远。
那么，我们的政治教师应该做哪些方面的努力，才能让学生学有所获呢?
1. 对教学组织者文化素养的思考 我们的政治学科准确地说应该叫思想政治学科，思想是政治学科的核心和灵魂，是政治学科区别于其他学科的独特之处。知识可能会过时，方法可能会有局限，唯一具有穿越时空的永恒魅力的是思想。在我们的政治课堂上，老师能够引领学生在思想的海洋中畅游，在学生心灵深处激起思想的浪花，让他们在这种思维活动中感受到生命的高度和精彩，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，这应该是政治学科教学的最高追求。
深度的思想当然来自于广泛深入的阅读，尤其是阅读古今中外的经典著作，与思想、教育、文艺等领域的大家对话，学习他们的研究成果，逐步形成自己的教育思想与智慧。当我们反复啃读、咀嚼这些经典，我们的视野一定会大大拓宽，我们的思想高度也会大大提升，这样我们的政治课堂一定是“天远已无山可隔，潮来空见海横流”的境界，更是“活水潺流随处萧，东风花柳逐时新”的流畅。
教师的表达毫无疑问非常的重要，捷克的教育家夸美纽斯说过：一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的语言必定象酒一样浸入学生的心田。每个人都有两种语言，通过阅读内心有自己的或丰富或浅薄的体会，这是第一种，然后再把这种体会用或幽默或平淡的方式表达出来，这是第二种，如果我们政治教师的两种语言能力都很强的话，那么，他的课堂一定是信手拈来、妙趣横生、绮丽洒脱，让学生兴趣盎然、有如沐春风之感．有些人是天生的演说家，有些人就稍差一点，但是我们可以通过学习加强语言能力，比如向电视主持人学习，多看一些风格幽默风趣的节目，比如周立波的立波秀，比如台湾江岷钦教授的时评，时间长了，耳濡目染，我们的表达能力应该有很大的提高。
2. 对教材内容合理解析的思考 一堂政治课的精彩和生动还有一个关键性的因素，那就是教师在对教材知识体系深入理解和把握的基础上，设计出能够引领学生思维的思考点和让学生清晰简单把握的内涵与体系。这要求我们的政治教师富有创造性地读透教材，然后带领学生灵活、开放地处理教材。在文化生活这本书的教学过程中，为了方便学生的认知和理解，我对教材知识的顺序做了调整：文化常识（文化的多样形式、文化与经济政治的关系）→文化的力量（对人的发展而言、对国家的发展而言）→了解中外文化（独特的中华文化、多样的世界文化、辨别选择优秀文化）→创造先进文化（坚持先进文化的方向、立足实践、面向世界博采众长、继承传统推陈出新）→共同致力于社会主义精神文明建设（建设社会主义核心价值体系、加强思想道德修养和文化修养）。首先带领学生初步认识文化的多样形式及其作用；经过第一环节的学习，学生自然产生一种了解古今中外优秀文化的渴望，师生一起简单了解中华民族历代的文化精华及英美日德等国家的优秀文化；我们国家要进步包括我们人的全面成长，文化的方面肯定不能躺在老祖宗留下的故纸堆上，必须不断创新发展先进文化以适应乃至引领新时代的发展；引导学生认识到文化的创新发展不只是国家或者文化创作者的工作，需要全体国人共同努力。
3. 对相关教学素材的思考 我们的教学内容应该是学生乐意去关注和思考的，这是我们的政治课堂能否具有生气的关键因素之一。这就要求我们的政治教师要深入了解学生，根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，适当选择教学素材。要善于选择紧扣教材并有一定的说服力的、形象生动的、可读性强的事例，做到知识与生活的完美链接，从而使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、繁杂的问题简单化、深刻的问题通俗化，为学生打开一扇明亮的知识之窗，让他们感受到一个真实的丰富多彩的世界。如：在文化在综合国力的竞争中的作用的教学中，我们可以让学生了解一下中美的文化软实力的状况，从麦当劳、肯德基到迪士尼乐园，从迈克尔杰克逊、布拉德皮特到好莱坞，从菲尔普斯到耐克，美国文化价值渗透到世界的各个角落。反过来，中国的文化在世界上的渗透程度比较低。中国文化的国际吸引力只相当于美国文化的三分之一。 总之，理论是灰色的，生活之树常青．教材的稳定性与现实的多变性决定教学中必须注重知识与生活相结合，要汲取现实生活中丰富的教学素材，及时地对素材内容进行补充，以激发学生的学习兴趣。
4. 对营造适宜课堂氛围的思考 轻松和谐的课堂气氛能唤起学生的学习热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。为了我们的政治课堂更加的轻松和谐，我们需要以平等的方式进行情感教学。
我们要鼓励学生参与到教学中来，并且为学生的参与创造机会。可以借助模拟、辩论、表演等等课堂活动，让学生通过他们的语言、动作，把复杂的知识简单化、形象化，加强对知识的理解和接受。如，在学习中华文化的基本特征的时候，师生一起回顾中国历代的文化标志，请学生深情朗诵苏轼的浪淘沙、李清照的声声慢；在色彩斑斓的文化生活一课上，学生在课前准备的基础上进行关于“要经典还是要流行”的辩论。
当某个或者部分学生在用他们的方式阐释对知识的理解的时候，教师要认真倾听他们的发言并做出敏感的回应，慎重地选用恰当的语言来传达自己对知识的理解和情感以及对学生的信任和尊重，这样学生之间才会开始相互倾听，进而在我们的政治课堂上形成师生之间生生之间相互倾听、勉励的学习氛围。
总之，教师作为生动高效政治课堂教学行为的主导者，应该不断优化自身的知识结构，提升自己的思想文化境界，与学生建设和谐的师生关系，加强学科教育教学能力的培养，只有这样，我们才能在教学之路上走得更远。