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摘要：本篇文章根據当下高等职业教学中数学教学中存在的教学内容多、而教学时数少的问题进行的改革实践，从教学内容、教学方法、教学评价三个方面对高等数学教学改革进行研究、探索，同时针对当前关于高等数学教学改革研究中存在的问题提出一系列的思考。
关键词：高职数学；教学；改革；思考
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0139-01
当下的高职数学教学与它的重要性存在着一定的差距，教学现状存在一些问题。有不少高职院校在数学教学改革中取得了显著效果，笔者将从众多高职院校对数学教学改革的经验研究中，总结提炼，对高职院校如何对高职数学教学改革进行探索和思考。
一、当下高职数学教学中存在的问题
目前很多高职院校的数学教学情况却是不容乐观的，主要体现在以下几个方面：1、一些学生的数学基础比较薄弱，找不到比较有成效的学习方法，因此觉得数学枯燥无味，从而失去兴趣甚至产生厌恶感；2、部分学生认为学习数学除了应付考试外没有任何实际价值，因此对数学学习缺乏积极性、主动性；3、在数学教材的编纂方面也存在弊端，它注重于数学知识的系统性和理论性的，而在数学的基本思想、方法引入、实际应用等方面缺少引导；4、教师在教学方面一味的墨守成规，以传统的教学方式为主，脱离于实际生活，死板的传授知识，缺乏创新，与国家倡导的培养应用型人才相背离，同时无法引起学生的兴趣，因此很难调动学生的积极性；5、近年来，由于就业压力的增大，人才培养以就业为主的观念日益突出，且随着工学结合的培养模式的逐步推进，数学作为一门重要的基础课程，在高职院校的教学中教学课时数却在不断的缩减，而在较少的课时教学中如何提高学生的应用能力，成为高职院校的一大问题。面对教学时数少、教学任务量大、而学生在学习数学方面的素质各不相同等诸多问题，改革就成为必不可少的趋势[1]。
二、高职数学教学改革的实践
（一）在教学内容方面的改革
高职数学的学习除了使学生学习专业理论知识外，还要培养学生运用数学来解决实际生活问题的思维能力，比如：减少对定义概念的严格要求、加强对思想方法的渗透。在教学中突出数学的实际应用性，可以先引进数学概念的产生背景，然后通过实际事例进行强化教学[2]。
（二）在教学方法方面的改革
1、教师要改变传统的教学模式。目前我国高职数学的教师仍以传统的“讲解法”为主，教师只顾讲、学生只顾听，缺乏互动交流，这就容易形成“灌输式”教学，加之教师没有对学生的学习特点与专业内容进行充分分析，这就会导致“教师讲的兴高采烈，学生听的无精打采”的不理想局面出现，因此教师必须转变教学模式，加强学生对实际问题解决能力的培养。
从学生的角度来说，兴趣是最重要的，只有让学生认识到所学知识的趣味性、实用性，才能调动学生的积极性，主动的去学习。
2、在教学中突出高等数学的思想方法。大学阶段，学习的重点不再是为应付考试而是深刻的掌握所学课程的观念与方法，高等数学与初等数学相比，它是人类认识客观世界的飞跃，因此教师在高等数学教学中再也不能停留在初级讲解技巧的模式上，所以突出高等数学思想观念的讲解也是必要的。
3、结合现代教育技术进行教学。信息技术的发展，使得高等数学教学与现代教育技术相结合成为必然趋势。计算机的处理信息能力，多媒体的内容丰富、信息量大等特点，有利于高等数学的教学。而应用计算机通过图表、动画等生动有趣的形式，使学生能够积极有效的掌握所学知识。
另外，多开设高等数学实验课，提高学生实际能力，这是相对于现在对实用型人才的需求而展开的改革。
（三）在教学评价方面的改革
现在仍有很多高等院校的数学教学评价以分数高低为指标，分数不能够很好的体现学生在实际应用方面的能力，所以运用分数评价学生，不够全面化。因此，学校应改变这种陈旧的教学评价模式。考核方式要多样化，除了布置作业、平时测验等方式外，还可以采用数学论文，数学建模等方式对学生进行综合评定。这样，既可以让学生掌握理论知识、还有利于培养学生的实际应用能力[3]。
三、高职数学教学改革的思考
目前，很多学者对高职数学教学的改革进行了深入研究，并取得显著成果。这些成果为高职数学教学改革提供了理论基础和导向，但是在推动高职数学教学整体性改革的实际效果是不够的。总的来说，这些研究成果有着很强的理论意义，却实际指导性不够强，或者只是从一个方面来进行论述研究，而在高等数学教学的整体改革方面的力度是不够的。
基于当前研究存在的不足之处，笔者试图从以下几点对高职数学教学的改革进行思考。
1、改变学校领导、教师以及学生的观念，对数学课程重新定位，转变其在认识上的偏颇性；
2、建立专业的研究队伍，将数学教学改革与专业培养相结合；
3、根据人才培养的新理念，对课程设置与教材编纂重新调整；
4、开发高职数学教学特色模式，改变传统教学观念，激发学习者对数学学习的兴趣；
5、建构网络交流平台，构建自由开放，团结互助的学习模式。
结束语
在我国，高等职业教育是教育的重要组成部分，而在高等职业教育设置的众多课程中数学教学是其基础理论课程之一，此课程在培养学生学习专业课程和思维品质方面起着不可替代的重要作用。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国高职数学教学改革工作做出重要的贡献。
（作者单位：长沙航空职业技术学院）
参考文献：
[1]杨晶.由高职数学改革引发的思考[J].林区教学，2013，（7）：106-107.
[2]郑文.高职数学教学的研究实践及思考[J].重庆电子工程职业学院学报，2012，21（4）：119-121.
[3]毛舜华.工学结合培养模式下高职数学教学改革的思考[J].才智，2013，（5）：42-42，44.
关键词：高职数学；教学；改革；思考
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0139-01
当下的高职数学教学与它的重要性存在着一定的差距，教学现状存在一些问题。有不少高职院校在数学教学改革中取得了显著效果，笔者将从众多高职院校对数学教学改革的经验研究中，总结提炼，对高职院校如何对高职数学教学改革进行探索和思考。
一、当下高职数学教学中存在的问题
目前很多高职院校的数学教学情况却是不容乐观的，主要体现在以下几个方面：1、一些学生的数学基础比较薄弱，找不到比较有成效的学习方法，因此觉得数学枯燥无味，从而失去兴趣甚至产生厌恶感；2、部分学生认为学习数学除了应付考试外没有任何实际价值，因此对数学学习缺乏积极性、主动性；3、在数学教材的编纂方面也存在弊端，它注重于数学知识的系统性和理论性的，而在数学的基本思想、方法引入、实际应用等方面缺少引导；4、教师在教学方面一味的墨守成规，以传统的教学方式为主，脱离于实际生活，死板的传授知识，缺乏创新，与国家倡导的培养应用型人才相背离，同时无法引起学生的兴趣，因此很难调动学生的积极性；5、近年来，由于就业压力的增大，人才培养以就业为主的观念日益突出，且随着工学结合的培养模式的逐步推进，数学作为一门重要的基础课程，在高职院校的教学中教学课时数却在不断的缩减，而在较少的课时教学中如何提高学生的应用能力，成为高职院校的一大问题。面对教学时数少、教学任务量大、而学生在学习数学方面的素质各不相同等诸多问题，改革就成为必不可少的趋势[1]。
二、高职数学教学改革的实践
（一）在教学内容方面的改革
高职数学的学习除了使学生学习专业理论知识外，还要培养学生运用数学来解决实际生活问题的思维能力，比如：减少对定义概念的严格要求、加强对思想方法的渗透。在教学中突出数学的实际应用性，可以先引进数学概念的产生背景，然后通过实际事例进行强化教学[2]。
（二）在教学方法方面的改革
1、教师要改变传统的教学模式。目前我国高职数学的教师仍以传统的“讲解法”为主，教师只顾讲、学生只顾听，缺乏互动交流，这就容易形成“灌输式”教学，加之教师没有对学生的学习特点与专业内容进行充分分析，这就会导致“教师讲的兴高采烈，学生听的无精打采”的不理想局面出现，因此教师必须转变教学模式，加强学生对实际问题解决能力的培养。
从学生的角度来说，兴趣是最重要的，只有让学生认识到所学知识的趣味性、实用性，才能调动学生的积极性，主动的去学习。
2、在教学中突出高等数学的思想方法。大学阶段，学习的重点不再是为应付考试而是深刻的掌握所学课程的观念与方法，高等数学与初等数学相比，它是人类认识客观世界的飞跃，因此教师在高等数学教学中再也不能停留在初级讲解技巧的模式上，所以突出高等数学思想观念的讲解也是必要的。
3、结合现代教育技术进行教学。信息技术的发展，使得高等数学教学与现代教育技术相结合成为必然趋势。计算机的处理信息能力，多媒体的内容丰富、信息量大等特点，有利于高等数学的教学。而应用计算机通过图表、动画等生动有趣的形式，使学生能够积极有效的掌握所学知识。
另外，多开设高等数学实验课，提高学生实际能力，这是相对于现在对实用型人才的需求而展开的改革。
（三）在教学评价方面的改革
现在仍有很多高等院校的数学教学评价以分数高低为指标，分数不能够很好的体现学生在实际应用方面的能力，所以运用分数评价学生，不够全面化。因此，学校应改变这种陈旧的教学评价模式。考核方式要多样化，除了布置作业、平时测验等方式外，还可以采用数学论文，数学建模等方式对学生进行综合评定。这样，既可以让学生掌握理论知识、还有利于培养学生的实际应用能力[3]。
三、高职数学教学改革的思考
目前，很多学者对高职数学教学的改革进行了深入研究，并取得显著成果。这些成果为高职数学教学改革提供了理论基础和导向，但是在推动高职数学教学整体性改革的实际效果是不够的。总的来说，这些研究成果有着很强的理论意义，却实际指导性不够强，或者只是从一个方面来进行论述研究，而在高等数学教学的整体改革方面的力度是不够的。
基于当前研究存在的不足之处，笔者试图从以下几点对高职数学教学的改革进行思考。
1、改变学校领导、教师以及学生的观念，对数学课程重新定位，转变其在认识上的偏颇性；
2、建立专业的研究队伍，将数学教学改革与专业培养相结合；
3、根据人才培养的新理念，对课程设置与教材编纂重新调整；
4、开发高职数学教学特色模式，改变传统教学观念，激发学习者对数学学习的兴趣；
5、建构网络交流平台，构建自由开放，团结互助的学习模式。
结束语
在我国，高等职业教育是教育的重要组成部分，而在高等职业教育设置的众多课程中数学教学是其基础理论课程之一，此课程在培养学生学习专业课程和思维品质方面起着不可替代的重要作用。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国高职数学教学改革工作做出重要的贡献。
（作者单位：长沙航空职业技术学院）
参考文献：
[1]杨晶.由高职数学改革引发的思考[J].林区教学，2013，（7）：106-107.
[2]郑文.高职数学教学的研究实践及思考[J].重庆电子工程职业学院学报，2012，21（4）：119-121.
[3]毛舜华.工学结合培养模式下高职数学教学改革的思考[J].才智，2013，（5）：42-42，44.